民办教育是中国教育改革发展的新鲜血液，是中国教育体系内不可或缺的重要元素。民办学校教师作为民办学校教育教学的主体，其幸福感直接影响着教育教学质量，影响着民办学校的发展。因此，分析民办学校教师职业幸福的构成，并深入探究影响民办学校教师职业幸福感的现实问题，在此基础上提出相应的解决办法，不仅对确保广大民办学校教师身心健康、享受教师职业尊严与幸福有着重要的意义，而且也有利于民办学校教师队伍的稳定以及民办学校教育教学质量的提升。

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教师职业幸福的构成

一、教师的生存状态

教师的生存状态主要体现在健康关注和生命活力两个方面。健康关注主要考察个人对身心健康的关注和对生命的珍爱。身心健康是人的幸福之源，也是教师幸福工作和生活的保障，它不仅影响着教师教学活动的质量，同时也是教师成就自我、创造自己、实现人生价值的筹码。

二、教师的人格性向

教师的人格性向集中体现在自我价值感和自我认知两个方面。教师的自我价值感是指教师在教学过程中体验到的一种轻松、愉悦的幸福感和满足感，同时也表现为 “愿教、爱教、乐教”的积极职业情感。自我价值感作为重要的人格变量，有助于促使个体身心与客观环境的和谐共生，也能使个体的潜能在不断发展的过程中被有效地激发出来。教师的自我认知就是教师对自己的认识和评价，对物质自我、精神自我和社会自我的认识。正如苏霍姆林斯基所说：“一个人能进行自省，面对自己的良心进行自白，这是精神生活的最高境界。”正确的自我认知是教师获得职业幸福和成功快乐的开端。

三、教师的社会角色

教师的社会角色主要包括教师的人际关系状况和职业道德两个方面。教师主要的人际关系包括与学校领导、教师之间、与学生、与家长的关系等。建立良好的人际关系一方面有利于教师在群体工作中获得帮助、支持、理解及认同，另一方面也有利于缓解教师的工作压力。民办学校教师的职业道德内涵主要可以概括为职责、良心、威信及和谐。教师高尚的师德素养有助于改善民办学校的校风、师风，进而有助于民办学校打造一支高水平、高素质的教师队伍，进而提升教育教学活动的质量。

四、教师职业的快乐体验

教师职业的快乐体验由教师的工作和情感满意度构成。教师的工作满意度主要表现为个体对工作及其相关条件与状态的一种主观认同程度。教师的工作满意度直接影响着教师的心理健康，制约着教师的工作积极性以及教育教学质量。情感是教师主观幸福感的重要组成部分。教学作为一门重情绪、重感情、重体验的艺术，需要教师保持积极乐观、健康向上的心境，学会享受创造精神生命的过程，体验为人师表的快乐。

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民办学校教师职业幸福感缺失表征

一、超负荷工作压力使民办学校教师生存状态令人堪忧

教师职业本身具有复杂性、特殊性、综合性，而教育教学过程又存在知识固定性、教学周期循环性、教学成果延时性和间接性等特点，所以成年累月的线性工作必然会导致教师职业热情的消退。此外，在应试教育的影响下，社会仍然以升学率和教学成绩来评价民办学校的优劣，这近乎也是评价民办学校教师优秀与否的唯一的标准，所以民办学校教师的职业生存压力相对公立学校教师来说要大得多。

二、民办教育发展阻力降低了教师的职业成就感

当前我国民办基础教育的发展仍然存在诸多阻力。一是相关制度不完善。近年来，国家虽然出台了一系列专门支持民办教育发展的政策，但很多地方在具体的教育法规制定上一直存在 “轻民办、重公办”的倾向。二是管理不到位。不少地区对民办基础教育的指导、规范与扶持明显不足，教育、财政与税务等部门未能切实落实国家对民办基础教育学校的优惠政策，更缺少有效扶持。三是民办学校合理的投资回报率不明晰。事实上，民办学校的发展状况会直接影响民办学校教师的职业成就感，民办学校发展状况与公办学校差距越大，民办学校教师的职业成就感相对来讲就会变得越低。

三、民办学校整体形象不佳使教师的社会关系受到影响

目前，我国社会对民办学校的公众形象评价不高，普遍认为民办学校的办学动机不纯，并将民办教育行为等同于以利润为目标的经营行为，致使民办学校就是 “贵族学校”“高收费学校”的认识普遍存在。正是因为社会大众对民办学校及其教师有各种各样的成见和质疑，致使民办学校教师 “累，并倦怠着”。教师一方面要迎合学校的高压管理、应付沉重的教学任务，另一方面又要处心积虑地处理好与学生及其家长的关系，在这种夹缝中生存的教师们时常有埋怨与抵触情绪，职业幸福感对于他们来说较为遥远。

四、“体制边缘人”身份使民办学校教师缺乏快乐体验

民办学校教师和公办学校教师在工作职责方面是一致的，即 “教书育人”。据统计，从1984年到2004年，中小学教师的平均工资增长了10.9倍，目前教师的福利待遇逐年递增，这在一定程度上提高了他们的工作满意度。但这主要是对义务教育阶段公办学校教师而言的，相比之下，民办学校教师的处境和待遇却不尽人意。特别是由于地方政策对民办教师的权利和义务等的规定相对简单和笼统，在工资福利、职称评定、在职学习进修等方面，民办学校教师与公办教师存在较大的差异。

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职业幸福感提升路径选择

一、减轻工作压力，改善教师生存状态

减轻民办学校教师的工作压力不仅有利于他们的身心健康，而且也是民办学校教师高效工作、发展自我的重要前提。就民办学校而言，一是要注重情感交流，适当降低教师的劳动强度。二是要减小民办学校教师的身心压力，着力保障他们的身心健康。民办学校应该提供必要的条件，如配备锻炼和娱乐设施、举办健康讲座、定期组织教师外出学习、定期免费体检、为生病教师提供医疗帮助等，让教师感受到学校的温暖，增强对学校的感情。三是要在全社会营造尊重民办教育和民办学校教师的积极氛围。

二、稳定教师队伍，提高民办学校认可度

民办学校要想得到社会的认可，必须要拥有一支优秀的、稳定的教师队伍，并需要提供高质量的教育服务来取得学生和家长的信任。一方面，稳定教师队伍，首先要适当提高民办学校教师的薪酬。另一方面，民办学校要树立品牌意识，走内涵式发展道路，以品牌促进发展，以品牌吸引教师。此外，民办学校还应建立完善、科学的教师考核机制。考核是选人、用人、留人和育人的重要途径，所以民办学校应该严格按照教师法的相关规定，以客观、公正、准确的原则进行教师考核，克服人情评价、关系评价等不公平行为，从而充分调动教师积极性、创造性，使教师在工作中获得精神层面的快乐和满足。

三、提升自我价值，增强教师的快乐体验

从学校方面来说，一是要实行人性化管理。人性化管理强调管理必须尊重人的需要和情感，通过人文关怀激发人的内在动力。民办学校管理者要按教育规律办事，树立以人为本的理念，从关注生命的整体发展出发，尊重教师个性，在教师管理上要体现出 “刚性规章制度，柔性管理方式”的工作原则，构建和谐的人文环境，真正把教师当成学校的主人，消除教师 “局外人”的心理不适感和压力。二是搭建专业发展平台，帮助教师成就事业。民办学校应建立领域宽泛、层次多元、品质优秀的教师专业发展模式，为教师提供培训进修、学习交流、参与课题研究等各种机会，为他们提高自身能力与水平搭建多种平台；或与名校建立友好合作关系，借鉴名校的治学理念和教育教学经验，扩大本校优秀教师的知名度与影响力，让教师在提升自我中感受到快乐。