5月26日，日本文部科学省发布了“以国际文凭IB课程为核心探讨培养国际化人才有识之士会议”中期总结报告书。报告书中围绕日本今后IB课程的推进方案提出了具体措施，包括构建ICT平台、形成IB课程联盟、分析IB课程的普及情况以及存在的问题等。

IB课程即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organisation)，为全球学生开设的从幼儿园到大学预科的国际通用课程，为3-19岁的学生提供智力、情感、个人发展、社会技能等方面的教育，使其获得学习、工作以及生存于世的各项能力。IBO成立于1968年，截至2017年4月，全球共有140个以上国家和地区的4819所学校正在开展IB课程。其中，相当于高中毕业水准的DP（diploma program）作为国际上通用的大学入学资格而被应用于世界各国的大学入学考试中，由此，IB课程成为国际学生考取国外大学的理想选择。
    2013年6月，经日本内阁会议审议通过的《日本复兴战略―JAPAN is BACK》中明确提出将IB课程作为培养国际化人才战略中的重要举措，将在日本全力推进日本学生可考取国外大学的DP课程，并提出2018年之前将日本国内可开展IB课程的认定学校增加至200所的目标。为稳步实现这一目标，2017年3月，文部科学省开设“以国际文凭IB课程为核心探讨培养国际化人才有识之士会议”，会议围绕如何构建日本特色的IB课程框架等进行了讨论分析并于此次发布中期报告书。
    报告书指出，截至2017年4月，日本共有45所IB认定校。其中，有22所学校开展面向3-12岁学生的初级课程PYP（primary Year's program）、有13所学校开展面向11-16岁学生的中级课程MYO（middle Year's program）、有31所学校开展面向16-19岁学生的DP课程。由于有些学校会同时开展不同年龄层的课程，因此分段课程的学校数量总和与最终的IB认定校数量并不一致。其中，有8所开展DP课程的学校已经引入并实施使用日语进行教学的“日语版DP课程”。并且，日本已有37所大学引入了认可IB课程的入学考试机制，其中有15所大学实现了校内全体院系的IB认定入学考试。
    报告书指出，日本在引入并普及IB过程中需要解决的问题有，重新确认推进IB的意义、提升社会对于IB的理解与认可、验证成效、完善教师队伍、构建信息共享机制等。作为今后日本推进IB的基本方向，报告书指出，通过开展全人教育来培养学习自主性的IB理念与日本新一期学习指导要领的教育目标不谋而合，今后将全力推进从幼儿园贯穿至高中的IB课程（PYP、MYP、DP），形成模范案例；通过推进日语版版DP课程，形成与国际文凭课程共同发展的良好态势，同时致力于日本型教育的海外拓展；通过培养日本国内的IB教师，构建可持续的推进机制。今后的具体推进措施如下：

l 面向开展IB课程的学校提供支持帮助

整合国内推进IB课程的相关机构与人力物力资源、形成有效的协作联盟；构建信息共享的ICT平台；通过调查研究来验证IB课程的实施成效；通过提供学校运营方面的指导以及一定的财政支持，减轻IB课程实施学校的负担。

l 推进IB课程在国内大学里的广泛运用

通过探索IB课程在大学里的活用方案、提供引入IB过程中的客观信息、探讨IB学分是否适用于大学评定入学者的学习态度等，积极推进IB在大学教育以及大学入学选拔考试中的有效运用。

l 积极确保IB教师

通过在教师培养课程以及面向在职教师的培训课程中引入IB相关内容，帮助教师加深对于IB的理解和认识，不断完善日本国内的IB教师培养机制；通过有效运用特别教师资格证制度、面向海外的人才招聘等，广泛吸纳外国教师并确保其合理的薪资待遇。

l 与其他的国际化人才培养战略进行协同协作，将IB融入到正在开展的

“超级科学高中”、“超级国际化高中”等计划中。

编译自日本文部科学省网站 2017-5-26