3月16日，南澳大利亚大学教授肯尼斯·里格比在澳大利亚《对话》杂志上发表一篇题为“我不想被取笑——为什么受欺凌儿童不愿意向教师寻求帮助” （‘I don’t want to be teased’– why bullied children are reluctant to seek help from teachers）的文章，指出：许多受到欺凌的学生不愿意向教师求助，原因很多，但教师缺乏制止欺凌继续的技能是主要原因。

文章指出：在澳大利亚，大约有五分之一学生在学校每隔几周或更频繁地受到欺凌。这些学生遭受了严重的情感和心理伤害，如持久的焦虑、沮丧和自杀倾向，不能在学校集中精力上课等。很明显，他们需要帮助。教师通常也告诉学生如果在学校被欺凌，应该向值得信任的成人寻求帮助，如教师或者学校辅导员

但一项新的基于澳大利亚5-10年级1688名学生的在线调查研究，提供了许多被欺凌学生实际上如何寻求帮助并向谁求助的数据，显示：学生更愿意向同辈寻求帮助，而不是教师。

调查显示：在报告曾在学校被欺凌一次或多次的631名学生中，超过一半（53%）指出他们首先会向其他学生寻求帮助；略少学生（51%）选择求助家长。只有38%学生说他们会求助教师或者辅导员

对于为什么受欺凌学生不想求助教师，调查提供了一些被欺凌的同时向教师求助的学生的解释，概括如下：

l  不确定教师在解决欺凌问题中的作用。学生说“不管他们的事，他们只负责教我们课”

l  认为欺凌是个人私事。学生说“告诉我不认识的别人，我感觉不舒服”，“学校中没有我信任的人”。

l  不相信教师能够认真对待欺凌。学生说“老师可能会笑我，我见过他们这样处理学生的问题”

l  担心后果。学生说 “我不想因为告诉老师而被取笑”

l  不想让别人陷入麻烦。学生说“欺负我的是我的朋友，我不想失去他们”

l  个人的喜好。学生说“我能够从朋友和家长那里得到帮助”

调查还显示，在受欺凌学生向教师寻求帮助的70%案例中，欺凌还会继续，尽管在一些案例中有所降低。

里格比教授认为：以上研究发现证明提供给教师的应对欺凌的职前和在职培训非常不充分。教师通常过分依赖学校中没有充分实施的反欺凌政策；向所有学生传授社会与情感技能，而这些在欺凌真正发生时，几乎不能提供解决方案；另外教师也通常使用不可取的干预方法，如惩罚。面对欺凌，教师也通常不熟悉更有效的问题解决办法，不知道如何与欺凌者、受害者和其他学生密切合作。

里格比教授提出了一些对教师有效的应对欺凌的办法，他认为，不能仅仅向教师传授一些如何处理欺凌事件的窍门，还需要系统的教师教育，向教师传授不同的干预方法以及每个方法如何有效应用。首先需要认识到，欺凌是一个关系失调（dysfunctional relationships）问题；其次，要帮助学生自身思考他们在与其他人交往过程中可能面临的困难，然后就如何行动达成统一意见，确保任何人不受到伤害。此外，良好的师生关系也是关键，如果更多教师被学生看作是真正拥有提供有效帮助技能的人，他们在遭遇欺凌时，一定会第一时间求助教师。

编译自澳大利亚《教育观点与研究——对话》2017-3-16