俄罗斯高等经济学院、美国斯坦福大学和密歇根大学的学者宣称，PISA (Programme for International Student Assessment)测试成绩并不能反映受试学生的数学知识的丰度。

由经济合作与发展组织(OECD)自2000年开始实施的国际评估项目PISA被认为是权威之一，它能够揭示出一国的教育系统内的变化，可以评估国家教育战略决策的实效性；参加PISA测试的国家通常会根据PISA成绩统计数据审视本国的教育政策。然而，研究者们指出，测试过程中并没加入教师的因素，也没考虑到学生的既往“受教育史”，因此对PISA成绩数据的解读结果不会完全准确，这会妨碍参加PISA项目的国家优化本国的教育政策。

这项研究结果被公布在国际学术期刊《美国教育研究杂志》(American Educational Research Journal)上。文中指出，PISA检查的是15岁中学生的数学、自然科学知识和学生处理不同类型文本的能力。然而，根据研究，测试只是针对了中学生掌握知识的片面，并未反映学生既往所获评价和学习条件的全貌，如整个年级的文化水平和学业成绩，父母的受教育程度，对教师的职业考量等等。学者们用PISA的数学试卷举例说明，上述这些因素都会影响到学生的PISA测试成绩。

家庭的文化水平，包括生活水平、交际言语、收入亦影响到学业成绩。研究显示，生活在有丰富藏书家庭中的学生测试成绩相对较高，父母受教育程度更高的学生能更加轻松地应对代数、几何，这些学生在PISA测试中更有优势。此外，教师是对整个班级平均成绩更重要的因素，平均成绩更高的班级都有更出色的授课老师。学者们的研究还揭示出非师范教育专业背景的数学老师讲课更好并且能够提升高年级学生的成绩。

俄罗斯高等经济学院科研所的学者们强调，简单地参照PISA测试的试题(结果)意义不大，对学生知识的国际评估项目中应加入能影响学生成绩的更多要素以达到对学生评价的最大客观。OECD对此给出的建议是在提高学生学业成绩方面重新评估学校的作用，同时忽略其他某些因素。

编译自俄罗斯《教师报》2016-10-25