3月6日，日本倍乐生（Benesse）教育综合研究所公布了“第5次学习基本调查”结果。自1990年起每隔5年实施1次的“学习基本调查”（2011年的调查因东日本大地震而取消）展示了25年以来学生学习状况的变化、反映了日本教育政策的时代变迁。

第5次调查时间为2015年6月—7月，调查学校均为与以往调查相同或学力水平相似的学校。调查对象为71所学校的小5、初2和高2的共计9726名学生。调查问题囊括了喜爱的学科与教学方法、家庭学习时间、ICT利用情况、未来的升学就业意向等。调查结果的对比分析如下：

1、校外平均学习时间增加

自1990年的首次调查以来，呈减少趋势的小学初中生学习时间以2001年为界开始增加，此次则达到了小学生学习时间的最高峰（学习时间得分95.8分）。而持续减少的高中生学习时间则首次呈现逆转、大幅增加。

2、作业时间增加

与2006年调查相比，学生作业课题时间均有增加。可以说，学校主导下家庭学习的强化发挥了很大的作用。再看作业内容，小学生与初中生“运用自学指南等自主学习”的比例很高、均超过全体的半数以上。

3、学生喜爱调查、发表等自主性、协作性学习

关于课堂中喜爱的学习方法，调查结果显示，自主思考并调查、小组活动等的喜爱人数在增加。其中，尽管“自主思考、调查并发表的课堂”选择率在全体选项中比例并不很高，但选择比例均比上一次增加了10%。

4、“上好大学、进一流企业”的未来志向逐年提升

此前调查中，认为“从好大学毕业后能够获得幸福”的学生比例均无大变化，但此次却有大幅提升（小学增加16.9%、初中增加16%、高中增加12.8%）。回答“将来想进一流企业、从事一流工作”的学生数均增加10%以上。

从1990年至今的25年，学习基本调查结果反映了日本教育政策的时代变迁。1990年正值日本现行的大学入学考试中心考试的开端之年，当时的日本教育一度被称为“填鸭教学”、“考试地狱”并备受非议，为此，国家教育方针转向“宽松教育”。进入21世纪后，因日本社会盛行“学力低下论”而调整政策，再度回归学习、步入“扎实学力”时代。90年代起逐年减少的校外学习时间分别于2001年（小学与初中学生）与2006年（高中生）开始逆转，这与“宽松教育”政策转向“扎实学力”政策基本吻合。此外，可以看出，致力于培养学生探究能力与活用能力的主体性、协作性学习活动在日本课堂中的逐步渗透。总之，调查结果反映出“扎实学力”政策下学校主导的“学习量”的增加，以及，中小学正逐步转向主体性、协作性学习方式下“学习质量”的提升。

编译自日本倍乐生教育综合研究所网站 2016-3-6