2月12日，东京都教育委员会发布《东京都发展障碍教育推进计划》（2016年—2020年），该计划在日本有关残障法案修订颁布以及市民需求呼声渐高的背景下，为准确应对发展障碍教育（类似我国的特殊教育）所处的环境变化而制定出台。基本理念是，面向发展障碍儿童、开展贯穿小学至高中的柔韧型多样化教育，最大限度拓展每一名学生的能力，使其获得社会自立与协调能力、积极参与社会，构筑发展障碍学生与其他正常学生共同学习的教育环境，推进实现共生社会。在此理念下，发展障碍教育的具体推进措施如下：

l  完善教育环境

2016年起逐步落实全体都立小学均设有特别支援教室，根据各区市町村的准备情况依次设置；将在小学初中设置特别支援教室专员，实施临床发展障碍心理专家定期前往特别支援教室的巡回制度；根据初中生面临的未来走向不确定、学习内容复杂化等问题，2016年起实施基于学生发展障碍情况的个别商谈机制；高中阶段着力实施教育课程外、例如放学后或周六课程中的特别指导及支援，积极启用民间智囊团。

l  充实指导内容、进行系统化对应

小学初中阶段：制定能够把握“学习过程中喜与忧”的评估方法，开发家校协作、参与社会的评估体系；制定特别支援教室中有关个别指导的教材资料；制作基于ICT的学习支援模范案例集；制定通用型教学指南、使其适用于普通教室以及特别支援教室；制定社会技能锻炼事例集。

高中阶段：面向存在人际交往障碍的学生，为其开设包括了现场实习等职业生涯教育的特定课程；协作大学与企业，根据学生实际情况，开展相关的升学或就业支援；面向因发展障碍导致的不适应学校与班级的学生，制定积极应对的教师版指南。

l  完善支援机制

2016年开始，通过实施特别支援教师研修、面向全体公立学校制定派发提升教师能力水平的DVD等举措，解决此前特别支援教育教师均由区市町村教委进行分配指派所带来的职能与专业水平参差不齐的问题；积极启用医师、心理专员等外部专家，更好地实施基于每一名学生情况的个别支援；发挥特别支援学校的区域引领职能，协作区域内市町村教委组织教师研修会、为各校的特别支援指导建言献策。

注：发展障碍，日语为“発達障害”，是指由于天生的脑部发育异于常人而导致的自幼儿阶段起出现的一系列障碍，包括自闭症、多动症、无法集中注意力、学习障碍、言语障碍、亚斯伯格症候群等。

编译自东京都教育委员会网站 2016-2-12