3月7日，澳大利亚第三次发布（自2009年以来每三年一次）“澳大利亚儿童早期发展调查”（The Australian Early Development Census，AEDC）最新数据，显示：78%儿童在进入小学时五个发展领域都发展良好，超过五分之一儿童至少一个发展领域存在不足，十分之一儿童在至少两个发展领域存在不足。男孩与女孩之间、低社会经济背景与高社会经济背景群体之间、各州之间儿童发展存在显著差异。例如，有近85%女孩五个发展领域发育良好，而男孩这一比例为72%。

此次调查提供了来自7500所学校的30万儿童在小学第一年时的发展数据，为地方社区提供了具有建设性的、有意义的有关儿童发展的优势与劣势的概况，以便他们设计适当课程与计划，确保该地区儿童在最需要的领域获得支持。

澳大利亚联邦教育与培训部部长西蒙·伯明翰指出，身体、社会、情感、认知与沟通能力良好的儿童上学后更可能享受上学的乐趣并在学校中获得成功，通过调查了解了儿童缺乏的技能，就能帮助家庭、社区服务机构和学校给予这些儿童所需的帮助，降低他们未来落后的可能性。

澳大利亚教育研究委员会首席执行官基弗·马斯特斯认为：统计数据显示澳大利亚有22%的儿童在上小学时一个或多个领域发展不够，这些儿童较少可能成功向小学过渡，也面临长期较差的教育结果的风险，如不喜欢学校，出勤差，过早辍学等。为解决这一问题，政府应该普及高质量的、可支付的、统一的学前教育与保育，尤其是在全日制小学前一年，并将重点放在发展脆弱的儿童和处境不利背景儿童。另外幼儿园和小学低年级重点应该放在明确儿童长期学习和发展所处的位置，并为他们提供个性化的支持与学习机会。通过优化学习环境、持续密切监测儿童的进步情况，能够实现幼小的无缝连接。

根据澳大利亚教育与培训部网站、澳大利亚教育研究委员会网站 2016-3-7编译整理