近日，澳大利亚“大学入学排名系统”（Australian Tertiary Admission Rank，简称ATAR）存在的价值引发质疑，一些澳大利亚大学的副校长们甚至强烈要求彻底废除这一大学招生制度，认为它毫无意义，过于简单。

澳大利亚大学通常根据他们认为完成一门课程需要达到的最低学业标准设定一个ATAR最低值，但是媒体调查显示，很多大学正招收ATAR低于最低要求的学生，人们质疑招收低分学生背后的道德标准。另外废除ATAR就能解决问题吗？是否有别的备选方案？《教育观点与研究——对话》杂志邀请专家对这些问题进行了讨论。

拉筹伯大学机会与成就研究主管安德鲁·哈维认为：ATAR系统效率很高，但是没有充分体现学生的全部潜能。大学招生通常需要满足四条原则：效率、透明、公平和预测有效性。ATAR的主要优势是效率高，本身也相当透明。但公平有限，更有利于社会经济地位高的学生。另外在一定程度上也能良好预测成功，其缺陷是许多学生的潜力没有在排行中体现。当前也有一些补充招生方案，如一些大学基于中学校长的推荐提前录取学生。这些方案孤立地看的确更公平，但是在系统层面却存在效率和透明风险，同时也让学生和家长必须面对多所学校的多种招生方案。

格兰顿研究院高等教育项目主管安德鲁·诺顿认为：缺乏明确证据表明更加灵活的招生方案会比ATAR更可靠。美国高中离校者在申请大学时通常除了高中成绩外，还要参加标准化入学考试，向多所大学提交个人陈述，而在澳大利亚，学生可以使用ATAR向多所大学多个专业进行申请，如果挑选得当，对于学生和大学而言ATAR都是一个非常有效的系统。另外，ATAR能够准确预测大学课程完成情况。如不到10%ATAR排名90的学生辍学。尽管ATAR可能低估学生的真实潜能，但研究表明，ATAR排名低于60的学生，40%或以上没有完成学业。

有的大学正采用一些招生方案替代ATAR，如实施入学考试，或将个人品质纳入到招生决策中。目前大约有30%ATAR低于60的学生是基于中学教育之外的因素被大学录取的。不过，目前大学没有相关证据证实这些替代方案比ATAR更能可靠预测学生在大学阶段的成功。

澳大利亚教育研究委员会首席研究员加布里埃尔·马特斯认为：应该用一个学科领域的分数取代单一的排名。对于想上大学某个专业的所有学生进行排行是澳大利亚特有的做法。世界上其他大学在招生过程中使用的是学生的高中成绩，而不是试图构建一个单一的排名系统（如ATAR）。由于这样的排名掩盖了特定学科的成绩，不应该用于所有专业的所有申请者的筛选。大学应该基于与个别课程相关的证据基础对学生进行筛选。大学获得学生的总成绩后，再根据某个专业的需要重点考虑特定学科成绩对学生进行录取。

科廷大学研究员提姆·皮特曼认为：废除ATAR将促进大学公平。废除ATAR可能会朝着提高高等教育质量和公平迈出重要一步。因为任何单一测试、分数或计算方式，作为一个决定性的学生学业准备度的评价指标从根本上讲都存在缺陷。我们不应该落入“应该寻找一个更好方案”的陷阱中，应该使用多个诊断工具挑选学生。确保高等教育更加公平有赖于特定的课程、促进竞争、确保学位充足以及针对特定学生的社会改革进程。对于“什么是挑选学生的最佳方式”这一问题，答案不在于大学使用了更准确的评估工具，而在于应该基于小学与中学的需求提供更高质量的教育。另外，如果一个社会在义务教育阶段未能提供高质量的教育，那么仍然需要为处境不利的学生群体提供某种形式的获得高等教育的专门机会。

编译自澳大利亚《教育观点与研究——对话》2016-3-3

注：ATAR是一个最终的成绩计算系统，其评分依据为学生与同学的学业成绩的比较，分数从“低于30”一直到99.95，最小区分度为0.05。这些分值都是百分比分数，从ATAR分值可以直接看出一个学生在所有同伴中的位置，比如ATAR得分99，意味着他的表现比99%的同伴要强，而只比0.95% 的同伴弱。ATAR的分值计算需要考虑学生完成12年级学习后的6门课程，计算时需将4门成绩最好的课程分数相加，再加上2门成绩较差的课程分数的10%。