1月8日，OECD发布2015年最后一期（第37期）《教育指标关注》。题为“谁是学士与硕士毕业生”（Who are the bachelor’s and master’s graduates?）。报告显示：在过去二十年，OECD成员国学士与硕士学位毕业生大幅增加；在学士与硕士层次，尽管女性占毕业生的一半多，但女性仍然在科学、工程学领域代表不足；学士与硕士层次毕业生中国际学生比例也大幅提高。

报告指出：在过去二十年里，OECD各成员国高等教育扩张迅速。2014年，有16%成人（25-64岁）最高教育程度为学士学历，11%获得硕士学位。随着高等教育的扩张，高等教育系统也在发生变化，高校现在为学生提供更多的课程与学位选择，招收的学生群体也日益多元化。

l  学士毕业生的构成情况

2013年OECD成员国共授予600万个学士学位，其中，平均82%毕业生是3-4年学士学位课程毕业，4%学生毕业于四年以上学士学位课程， 13%学生在成功完成学士课程之后，又攻读了第二学士学位课程。

大多数学生（84%）都在30岁之前获得学士学位。但是，一些教育系统与其他国家相比学士学位获得年龄较大，在智利、芬兰、匈牙利、以色列、新西兰、瑞典和瑞士，超过20% 学士毕业生在30岁之后获得学位。

最受学士毕业生欢迎的学科领域是社会科学、商业与法律，有35%毕业生。相反，只有22%选择科学或工程学领域，与2005年一样。但是，有些国家学习科学或工程学的学生比例提高很多，如在2005-2013年间，匈牙利科学或工程学领域学士毕业生比例提高10%，丹麦、波兰和葡萄牙则至少提高4%。其他国家也一直在致力于提高科学或工程学毕业生数量。如美国最近采取措施计划到2022年，将获得科学和工程学学位证书的毕业生数量增加100万（2013年，只有不到60万学生毕业于这些领域）。同样，欧盟最近启动了“用科学与为社会计划” （Science with and for Society programme），目标是让科学更具吸引力，尤其对于年轻人。

除了德国，日本，韩国，瑞士和土耳其外，OECD所有国家女性占学士毕业生的大多数。OECD成员国平均大约有58%毕业生为女性，瑞典最多，达到69% 。

另外，学习领域的性别分布也不平衡。学士层次女性在科学和工程学领域仍然是少数，自2005年以来一直没有改变，只占31%。这一结果与OECD的PISA评估发现一致——尽管OECD成员国15岁女生比男生有更高的职业预期，但是只有不到5%女生考虑从事工程学或计算机领域的职业。

另一方面，女性继续在教育和保健及福利领域占绝对优势，占学士学位毕业生的80%。女性在人文与艺术领域（大约66%），社会科学、商学与法律（59%）。也占大多数。

l  硕士毕业生构成情况

2013年OECD成员国授予300万个硕士学位。平均65%毕业生在成功完成学士或同等学历课程之后选择在硕士层次攻读第二学位课程，26%毕业生毕业于至少五年硕士学位课程，9%毕业生在成功完成一个硕士或同等学历课程之后，继续攻读硕士层次的第二学位课程。

在硕士层次，各国的课程差异很大，一些国家只提供学士学位之后的课程（如中国、哥伦比亚、丹麦、希腊、以色列、韩国、墨西哥、新西兰、、英国和美国）；有的国家只提供长周期的第一学位课程，如爱尔兰和俄罗斯。

课程长度、教育系统、职业模式及公民参与（如军事及公共服务）的多样性也带来硕士学位获得年龄的差异。OECD成员国平均18%毕业生在35岁以后获得硕士学位，智利、以色列和新西兰比例更高，达到30%。

硕士层次学习领域选择与学士层次相同：最受欢迎的是社会科学、商学和法律，分别只有37%和22%学士选择科学或工程学。

另外，与学士层次一样，硕士毕业生中女性也占大多数（57%）。波兰比例最高为67%。硕士层次不同学习领域性别分布情况也与学士层次类似： 62%教育、人文学科、社会科学的毕业生为女性，只有35%工程学与科学领域毕业生是女性。

在硕士与博士层次，高等教育国际化更突出。2013年OECD各国平均有18%硕士毕业生为留学生，博士层次更高，达到27%。

报告最后指出：今天的高等教育体系正提供大量课程、学位和机会，也正吸引日益多样化的学生群体。因此，高等教育面临的最大挑战是学会如何应对学生多样化（特征、年龄和来源国等）。另外一个重要挑战就是缩小性别差距。政策必须瞄准如何让女性和男性有相同的就读并毕业于高等教育的机会，能够在不同教育领域进行选择并获得成功。理解目前毕业生概括将有助于应对以上挑战，帮助政策制定者找到从高等教育向劳动力市场平稳过渡的途径。

编译自OECD网站 2016-1-8