10月6日，澳大利亚维多利亚大学教育系教授简·霍普曼与帕特·德雷克合作在《教育观点与研究——对话》上发表文章，关注澳大利亚教师的职业幸福感。文章指出：研究显示，澳大利亚近三分之一教师在职业生涯中感到不幸福，他们在工作的前五年曾考虑离职。

文章指出：尽管目前很难有确切数据显示澳大利亚教师的耗损与倦怠情况。但是即使只有10%教师已经打算在第二年离职，教师的倦怠成本也非常高昂，每五年可能损失5亿澳元培训经费。如果所有有倦怠迹象的职业早期教师后来真的离职，那么成本可能是现在的三倍。

文章提出：大多数教师很少有时间或者被鼓励反思课堂上繁忙的日常事务如何影响他们的情绪，普遍都是期望教师最小化或者控制自己的情感，这些期望有的来自雇佣他们的学校；有的来自将孩子托付给他们的家长的，还有的来自教师自身。研究显示，当一名教师压抑情感时，无论他们自身这样还是别人期望他们这样，其健康与幸福感受到巨大伤害。因此，文章认为：没有教师愉快的投入，并不断改进课堂教学实践，澳大利亚教育在国际上的排名将继续下滑，必须寻找实际的解决方案，帮助教师能够全身心投入课堂，而不是以情感疲惫的方式上课，留出时间让教师反思他们的工作就是一个很好的解决方式。

仅仅让教师将课堂上发生的一些影响情绪的事留到教师休息室通过非正规聊天不足以缓解教师的情感压力。必须给予教师机会，定期在正式的场合提出他们在课堂上面临的挑战，并与同事一起反思这些可能影响他们情感的挑战，通过建立合作性的工作关系，降低教师的情感压力。每个月只需留出几个小时，成本非常小，收益却巨大。

文章最后指出：教师幸福是一个非常重要的问题，不仅有利于减少教师耗损及培训经费的浪费，更加重要的是，我们赋予教师促进儿童各方面发展的重大责任，这一责任不可能期望在充满倦怠和压力，自身情感没有得到认可或满足的教师身上实现。

编译自澳大利亚《教育观点与研究——对话》2015-10-6