9月10日，日本文部科学省公布了2013年度大学教育内容等改革状况的调查结果。总体来讲，几乎所有调查项目的得分数值均比上一年度有所提升，足以显现各大学积极改革的前进姿态。此次调查的实施日期为2014年12月—2015年2月，面向国公私立大学（短期大学与2013年停止招生的大学除外），共计762所大学参与调查。
    文部科学省表示，调查项目中尤其取得突出进展的是，“根据学年阶段、积极探讨课程体系中有效纳入主体型学习（活力型学习）”的大学有454所、比上一年度增加47所；“积极配备并活用大学图书馆中共同学习场所（学习集群）”的大学有389所、比上一年度增加68所；“根据学年阶段导入GPA制度”的大学有528所、比上一年度增加31所。
    此外，“根据学年阶段，把握学生学习时间与学习活动”的大学自上一年度的299所上升至441所。“根据学年阶段，把握学生每一课程的学习成果”的大学上一年度的265所上升至345所。围绕掌握的学习成果，共计240所大学将其活用于教育课程与教育方法的改善。
    调查项目中还涉及今后大学面临的课题，调查结果显示“大学教育的本质转型”、学位授予方针与实际大学教育的相互整合等，均为今后大学面临的共同课题。目前，约有90%以上的大学拥有自身的招生方针与学位授予方针，但将大学人才培养目标、学位授予方针等与课程整合性结合考虑的大学仅约74％。
    为实现“大学教育的本质转型”，教育的职能开发（FD）是必不可少的一个环节，各大学均将致力于教师能力提升的多项举措。此次调查显示，半数以上的大学正在推进“教师间相互参观课堂”的项目，然而全体教师均参与FD的大学仅有12.5％。约有75%以上的教师参与FD的大学数量比例最高、占据36.9％。此外，为培养具备大学管理素养的教职员工，“教职员工的素质提升”也是今后大学的一项课题。

注：GPA，Grade Point Average，是平均绩点的意思，其计算涉及课程数目、课程得分、以及课程的学分，美国大学均采用GPA制度。

注：FD，教育的职能开发，主要是指由教师团体发起的提升教师素质能力、改善课堂教学内容方法、进而实现课程改革的研修活动、项目实践等。

编译自日本resemom网站 2015-9-11