2015年7月12日OECD发布的第十二期《教师关注》（Teaching in Focus）专题报告，聚焦教师应用信息技术进行教学。报告根据对去年发布的2013TALIS调查结果的分析得出了以下结论：

l  应用信息与通讯技术（Information and communication technology，ICT）一直被认为是最有效的教学实践之一，能够推动学生成功所需的技能发展。然而，参与2013TALIS调查的国家中只有不到40%教师报告在教学实践中定期使用ICT；

l  计算机、互联网接入及软件短缺被学校校长普遍认为是阻碍学校教育质量提高的重要因素；

l  在所有参与调查的国家中，教师普遍认为，对于他们的专业发展第二和第三重要的是领域是ICT在教学中的应用的培训，以及新技术在工作中的应用的培训；

l  ICT在教学中的应用能够通过鼓励教师参与专业发展活动（如要求个体或集体参与的研究或者构建教师网络）以及积极的课堂氛围的营造得到促进。

报告指出：技术在日常生活中日益普及，它理应在学校和课堂中也有所体现。学生使用ICT完成作业或项目就是一个有效的教学实践的案例，它推动了学生学业和在就业市场成功所需技能的培养。但是，在参与调查的国家和经济体中，与更传统的教学方法相比，这一有效实践却应用较少。例如，通过ICT向学生提供最近所需内容的总结或者检查学生的练习在教师中最常见，平均有70%教师参与这一实践；但只有38%教师报告在指导学生完成项目或课堂作业中经常使用ICT。

报告还发现：技术在学校中的应用可能受到与ICT相关的学校资源缺乏的阻碍。在参与2013TALIS调查的国家中，大约有30%-40%的教师工作在校长报告ICT相关资源短缺至少在某种程度上阻碍学校提供高质量教学的能力的学校中。

报告分析了技术在教学中应用面临的挑战。指出：教师对技术的需求也会影响教师的专业发展。TALIS2013调查结果显示，大约60%教师报告需要或非常需要培养“在教学中应用ICT”的技能，是“教有特殊需求的学生”之后最普遍提到的专业发展领域。此外，超过56%教师报告需要或非常需要培养“在工作中应用新技术”的技能。

大约有55%参与TALIS调查的教师报告参与了与“ICT在教学中应用技能”相关的专业发展活动，大约40%教师报告参与了“新技术在工作中的应用”的专业发展课程。教师普遍认为参与这些课程对教学有积极影响。

报告列出了促进教师应用技术的因素，例如研究显示，教师参与一些涉及个体或者合作研究的专业发展活动，或者参与教师网络，更可能在教学中频繁使用ICT。此外，在积极的课堂纪律氛围中工作的教师更可能在教学中使用ICT。原因可能是积极的课堂氛围有助于ICT使用（如捣乱学生少）或者ICT使用有助于改善课堂氛围（学生喜欢与技术互动）。另外，持建构主义教学观的教师（如认为教师是学生探究的促进者，或者认为思维与推理比特定课程内容更重要）也更可能使用ICT和其他有效的教学技巧。原因可能是由于ICT与建构主义教学法一样，比传统教学更能确保学生独立探究知识。

编译自OECD网站 2015-7-12