5月11日，美国“州首席教育官员理事会”（Council of Chief State School Officers，缩写为CCSSO）发布了新的《学校领导专业标准》（professional standards for school leaders），强调教学、文化以及支持和培育人才。

美国自1996年在州际学校领导认证协会组织下制定第一个《学校领导标准》，经过10多年的实践与应用，2008年针对标准在应用中出现的问题与反馈意见对其进行重新修订与更新。而在过去一年半的时间中，代表和培训学校领导的教师、研究者、校长、主管、教育官员和机构一直致力于对2008年标准进行更新，以反映当代校长和其他学校领导需要掌握和展示的方方面面。2014年秋，标准草案在全国征询公众意见，并在意见反馈的基础上对草案进行修订，最终形成了现在发布的《州际学校领导认证协会标准》（Interstate School Leaders Licensure Consortium standards），作为学校领导培养课程、认证、专业发展、评估及决定学校领导雇佣和保留的基础，适用于所有学校领导，包括校长、教师领袖和教育主管等。

根据新标准，期望学校领导做到以下六个方面：

l  制定一个统一的学生学业成功及幸福愿景

期望学校领导与社区一起，共同决定学生需要学会什么，需要做什么，才能在学校和生活中获得成功。具体行动包括培育一个开放、宽容和信任的文化氛围，尊重多样性；鼓励就对学生目前和未来期望展开讨论；学校改革路径；持续评价学校朝着目标努力的进展，并在这个过程中做出适当调整。

l  拥护并支持教学与评估，使学生学习及成就最大化

具体行动包括评估目前教学方法的有效性；找到基于证据的策略以改进教学方法或创新教学方法；鼓励适当在教学中使用技术。

l  管理和开发教职员的专业技能及实践，以推动学生学习和成就。

期望学校领导积极参与招募教职员过程，并为他们提供各种专业发展机会；使用基于研究的评估；支持教师的个人成长。

l  培育一个充满关爱和包容的学校社区，使之投身于推动学生学习，学业成功及每名学生的幸福中

学校领导负责创造一个不仅支持儿童的学业需求，而且支持儿童的社会及情感需求的环境。具体行动包括用包容各种文化的方式支持学生；在学校中，以及学校与社区之间创造信任的氛围。

l  有效协调资源、时间、各种事务和各项角色，以增强教师和其他教职员的教学能力

具体行动包括对各项资源进行分析，决定这些资源是否对学生成绩及学习产生影响，并形成相应机制，确保学校资源合理分配，并被教师和教职员有效使用。

l  吸引家庭和外部社区积极促进和支持学生成功

具体行动包括学校领导与社区——家长、政府、非盈利机构和私人机构——合作，共同对学生成绩产生积极影响；与家庭和其他外部伙伴建立伙伴关系；代表学校向公众和政策制定者提出各项倡议。

l  有效和高效地执行与管理

具体行动包括确保学校各项职能，包括人事、预算、学校纪律与安全，都以公平、有效和高效的方式运行，决定学校管理体制如何与学区的愿景与目标一致。

新标准将确保教育领袖具备变革学校的重要知识、技能和品质，使之适应强调学生自主学习、内容学习、知识在真实世界问题中的应用，以及尊重每个学生带给课堂的差异的新教育情景。新标准还提出“变革型领袖”应具备的八个特征——发展驱动、合作、创新、善于分析、道德高尚、坚持不懈、积极反思和维护公平。

此次公布的版本仍不是最终版，CCSSO正开展第二轮公众意见征询，确保人们有更多机会就标准展开讨论。

编译自美国《教育周刊》2015-5-11