4月20日，OECD教育与技能署主任安德里亚斯·施莱歇发表一篇题为《应该消除的有关教育的谬见》，用自2000年以来的PISA评估结果反驳了一些有关教育的谬见。

l  谬见一：教育剥夺是命里注定

全世界的教师都在课堂上努力弥补社会处境不利带来的影响。怀疑论者始终相信，教育剥夺是命里注定。然而，来自PISA评估的结果却显示，上海10%处境最为不利的15岁学生的数学技能，比美国和几个欧洲国家的最享有特权的10%学生还要高。实际上，来自相同社会经济背景的儿童其成绩水平会有很大的差异，这主要取决于他们所上的学校和居住的国家。那些处境不利学生能够成功的教育系统调和了社会的不公平，他们通常吸引最有能力的校长到最处境不利的学校，以促使所有学生达到高标准。

l  谬见二：移民在拖学校整体成绩的后腿

有移民背景的学生的融入可能面临挑战，但是来自PISA评估的结果却显示：一个国家有移民背景的学生比例和该国学生的整体成绩之间不存在相关。各国即使有相同移民经历和背景的学生，其成绩差异也很大，这表明，学生就读学校比他来自什么地方对成绩影响更大

l  谬见三：钱起决定性作用

没有技能投资，人们会在社会边缘失去活力，技术进步也不会转化为生产力增长，各国在日益知识经济的全球经济中竞争也不会成功。然而OECD成员国的生均教育支出只能解释不到20%的学生成绩差异。如生均支出5.3万美元的15岁斯洛伐克学生，与生均教育出11.5万美元的美国15岁学生成绩处于相同水平。教育成功的关键是钱如何花，而不是花多少钱。

l  谬见四：教育质量和个性化与主要靠降低班级规模

各国教师、家长和政策制定者都致力于小班教学，以实现更加个性化的教育。大多数国家在过去十年都致力于降低班级规模，已导致生均教育支出的攀升。然而，PISA结果却显示，班级规模与学习结果之间没有关系。更有趣的是，那些表现最优的教育体系，通常优先提高教师质量，而不是降低班级规模，他们投资于竞争性教师工资，教师持续专业发展等。教师质量比班级规模更重要

l  谬见五：学生教育成功取决于天赋

许多教育心理学家认为学生成绩主要是遗传智力的结果，而不是努力。西方国家学生的PIS调查中也表示，他们需要好的运气，而不是努力学习，才能提高数学或科学成绩。同时，PISA调查也显示，教师通常对更低社会经济背景学生的期望也更低，即使这些学生与其他学生成绩相同。这些学生和家长的期望也比较低。但是在芬兰、日本和新加坡、上海和香港，学生，家长、教师和公众都相信，所有学生都有能力达到高标准，而且也需要达到高标准。这些教育系统的学生始终相信，如果他们努力尝试，教师会帮助他们提高。在这些教育系统中，学生出现落后迹象就会被迅速甄别，问题会被迅速而准确地诊断，同时展开适当行动。

l  谬见六：卓越是筛选出来的

几个世纪以来，教育者都想知道，如何设计教育学校体系，才能服务于学生的需求。一些国家采取非挑选、综合的学校体系，致力于为所有学生提供相同机会。而一些国家根据学生的学业能力或兴趣进行分流，目的是服务于学生需求。但PISA结果却显示，那些高度分流或复读率高的国家都不是表现最优的教育体系，表现最优的教育体系采取两者的形式。

编译自OECD网站 2015-4-20