3月26日，哈佛大学教育学院访学教授帕西莎尔·贝里在《澳大利亚教育观点与研究——对话》上发表文章，分析了芬兰基础教育改革的最新动向。

文章指出：作为一项重要的教育改革的一部分，芬兰计划用更广泛的、跨领域的专题教学，取代传统的学科教学。基于这项新的基础教育改革计划，未来芬兰所有儿童都将通过规定“学时”对大量主题进行研究，如欧盟、社区、气候变化以及芬兰100年独立史（形成语言、地理、科学和经济学等方面的跨学科学习模块）等。

这一重大的基础教育改革即将于2016年8月实施新的《国家课程框架》（National Curriculum Framework，NCF）。《国家课程框架》是一个具有约束力的文件，它规定了教育的整体目标，描述了教与学的基本原则，为学校中的特殊教育、支持性服务以及学生评估提供了指南。《国家课程框架》中明确提出了“基于现象的教学”（phenomenon-based teaching）这一新概念，意味着从学科教学转向跨学科专题教学是新的国家课程框架的核心。这一新改革将对中学学科教师形成挑战，因为他们通常擅长所教的学科，不擅长与学校中的同辈合作。

具体而言，2016年，面向7-16岁学生的所有学校必须在课程大纲中留出一段时间用于跨学科、基于现象的教学。具体时间的长短由学校自行决定。如赫尔辛基——芬兰首都和最大的地方学校系统已经决定要求所有学校、所有学生每年要留出两个时间度进行跨学科教学。

另外，学生需要参与课程设计。国家框架2016明确规定，学生必须参与“基于现象的教学”的学时规划，在对学生所学内容进行评估时，学生有发言权。

编译自《澳大利亚教育观点与研究——对话》2015-3-26