3月5日OECD副秘书长斯蒂芬﹒卡普费雷在西班牙马德里发布一份题为《教育性别平等ABC：态度、行为与自信》（The ABC of Gender Equality in Education: Aptitude, Behaviour and Confidence）的报告，报告指出：全球教育系统在缩小学生成绩的性别差距方面取得了重要进步，但是男孩与女孩在职业选择方面仍然存在非常大的区别，这一差别比人们普遍认识到的时间要更早。家长、教师及雇主存在的性别偏见，无论是有意识还是无意识的，都应部分对此负责。

这份报告试图回答：为什么在调查的64个国家和经济体中，平均而言，15岁男孩比女孩整体更可能成为低成就者；为什么15岁高分女生与高分男生相比，在数学、科学和问题解决方面未能充分发挥潜能？报告用明确证据指出：学校成绩存在的性别差异源于学生的学习态度和在学校中的行为差异，如他们选择如何度过休闲时间，他们对自身能力的自信等。

报告指出：许多国家在学习结果方面已经成功缩小了性别差距。但是即使当男孩与女孩在数学和科学方面达到了相同的精熟度，可他们对于学习的态度，对未来的志向仍然差异显著，这些将对他们决定继续教育及职业选择有非常显著的影响。

报告显示：只有不到二十分之一女孩考虑从事科学、技术、工程系与数学（STEM）职业，而男孩这一比例为五分之一，尽管他们在OECDPISA科学测评中成绩相同。而这些领域的职业都是高需求，高收入。

与男孩相比，女孩在科学与数学方面缺乏自信，而家长的鼓励也存在显著差异，从而使问题恶化——家长更可能期望他们的儿子在STEM职业就业，即使儿子和女儿具有相同的能力。在智利、匈牙利和葡萄牙，有50%家长期望儿子在STEM领域就业，但不到20%家长对女儿有这样的期望。在韩国，二者差距只有7%。

与女孩相比，男孩更可能在学校表现不佳，从而导致更高的辍学率。在PISA测评中，阅读、数学和科学学科某一科未达到基准水平的学生中有60%都是男孩。报告建议，提高阅读技能是关键。男孩与女孩有不同的阅读偏好，女孩更可能阅读小说和杂志，男孩偏爱漫画书和报纸。因此，教师、家长应该将这些因素考虑进去，给予儿童在家和学校阅读更多选择。适度的电子游戏也能提高男孩的数字化阅读成绩。

报告也呼吁：教师需要更加努力提高男孩与女孩的数学成绩。在大约一半参与测评的国家中，男孩的数学成绩都比女孩更好。教师在设计教学策略时需要让学生解释他们如何解决数学问题，如何应用他们所学到课堂之外，要让学生更加独立操作，从而提高整体成绩，尤其是女孩数学成绩。

报告还揭示：教师通常给女孩的数学分数更高，即使男女生在PISA数学测评中表现相同。这可能是因为女孩在课堂上更专心。报告指出：从长期看，这将伤害而不是帮助女孩，因为雇主是根据能力来支付报酬，而不是学校成绩。

报告最后揭示，雇主也更偏爱男孩。女孩更可能通过互联网研究未来职业，而男孩更可能通过实习、走访就业展览会或与校外职业顾问交谈获得一手经验。因此雇主应该努力吸引女孩了解更多潜在的职业。

斯蒂芬﹒卡普费雷在发布这份报告时指出：在过去二十年间，尽管我们在减少性别差距方面取得了重要进展，但我们仍然需要找到新途径解决儿童社会与情感方面的问题，打开儿童对自己能力和未来职业的思维。好消息是报告中的发现突显我们需要的不是广泛的，也不是昂贵的教育改革，而是家长、教师和雇主更协调一致的努力。

编译自OECD网站 2015-3-5