12月11日，OECD发布最新一期PISA关注（第46期），题目为《家庭作业使教育不公平固化了吗？》（Does homework perpetuate inequities in education?），比较了各国15岁学生用于写家庭作业的时间，同时分析了学生用于家庭作业的时间与PISA2012数学测评成绩的关系。

报告中指出：提到“家庭作业”，大多数学生都高兴不起来。家长也很烦恼，尤其是不知道如何鼓励孩子在跟朋友出去玩之前，或者在网上冲浪之前完成作业。而教师布置课后作业的原因也非常一致，如帮助困难学生或学习成绩欠佳的学生掌握课堂上的重要内容，确保课堂重点进入学生的长期记忆，激励尖子生提高等等。但是我们必须看到，家庭作业可能尤其让处境不利学生烦恼。因为他们家里可能没有一个安静的场所学习或者由于肩负家庭和打工的责任没有时间写家庭作业；而他们的家长由于工作任务重、缺乏资源及其他因素也可能感觉没有能力指导、激励和支持孩子做家庭作业。因此，家庭作业可能带来意想不到的后果，那就是扩大来自不同社会经济背景学生之间的成绩差距。

全世界的学生都被布置了家庭作业

报告发现：参与PISA2012测评的所有国家和经济体中的学生都被布置了家庭作业。与学生花在其他放学后学习活动（如参加由商业公司组织的放学后课程，家教辅导或者与家长或其他家庭成员一起学习等）相比，学生更多时间用于完成教师（不管什么学科）布置的家庭作业或者其他学习任务。

平均而言，2012OECD成员国中15岁学生每周花5小时写家庭作业。各国学生用于完成家庭作业的时间存在显著差异。例如，在爱尔兰、意大利、哈萨克斯坦、罗马尼亚、俄罗斯和新加坡，学生平均每周花七小时写家庭作业，而在中国上海，学生平均每周花14小时完成家庭作业。相反，芬兰和韩国学生每周用于写家庭作业的时间不到3小时。

2003-2012年间，在有可比数据的38个国家和经济体中，有31个国家和经济体中学生用于家庭作业的时间趋于减少。2003年，OECD成员国平均每名学生每周花5.9小时写家庭作业，比2012年多近一小时。在希腊、匈牙利、拉脱维亚、俄罗斯和斯洛伐克，学生每周用于家庭作业的时间减少了3小时或更多。只有在澳大利亚和奥地利，学生完成家庭作业的时间显著增加。学生写家庭作业的时间减少原因可能是学生利用自由时间的方式发生了改变，例如，互联网和计算机在青少年生活中重要性越来越强；也可能是教师对是否布置家庭作业，布置多少作业合适的观念发生变化。

PISA2009证据表明，在每周大约四小时写家庭作业之后，增加写家庭作业的时间对学生成绩有负面影响。2003-2012年间，随着学生用于家庭作业的时间改变，现在大多数OECD成员国学生每周写家庭作业的时间接近4小时这一上限。

学生的社会经济地位和就读学校类型与他们用于家庭作业的时间存在相关

在参与2012PISA测评的所有国家和经济体中，社会经济优越的学生比处境不利学生花更多时间写家庭作业或教师要求的其它学习任务。在OECD成员国，社会经济优越学生通常每周比处境不利学生多花1.6小时（分别为5.7小时和4.1小时）。两个群体间写家庭作业时间差异在保加利亚、意大利、罗马尼亚、上海和台湾最大，达到3.5小时。

来自以前的PISA研究表明，社会经济优越学生与处境不利学生相比，家里更可能有合适的地方学习，也更可能有积极参与的家长，他们的父母能够向他们传递积极的教育信息，以及完成教师要求的作业的重要性。学校中学生群体的社会经济构成与学生用于家庭作业的时间存在相关，也可能体现了教师对于学生潜力和课后独立学习能力预期的差异。

另外，学生用于写家庭作业的时间差异也因为学生就读的学校类型而不同。例如，就读社会经济优越学生占多数的学校的学生，以及就读位于城市区域的学校的学生，比就读乡村学校，或处境不利学生占多数的学校的学生用于家庭作业的时间更多。此外，就读私立学校和高中的学生比就读公立学校和初中生花更多时间写家庭作业。

更多时间用于家庭作业带来更好的学生成绩和学校成绩

学生用于家庭作业的时间与学生在PISA测评中的成绩以及所在学校的PISA成绩都存在相关：花更多时间写家庭作业的学生通常在PISA测评中得分更高，所在学校的成绩也更高。对那些具有相同社会经济背景，就读资源状况类似的学校的学生进行比较发现：就读学生花更多时间写作业的学校的学生数学成绩更好。就读教师布置更多家庭作业的学校带来的学生数学成绩净回报在香港、日本、澳门和新加坡非常大——每增加一小时家庭作业，分数提高17分。

但是，PISA也发现，学生用完成于教师布置的家庭作业或其他学习任务的时间与学校系统的整体成绩之间并不存在相关。这意味着还有其他因素，例如教学质量，学校如何组织等，对于学校系统的整体成绩影响更大。

报告最后总结到：家庭作业对于学生而言是另外一个学习机会；但是它也可能增强学生因社会经济背景差异而产生的成绩不公平。学校和教师应该寻找途径鼓励困难学生和处境不利学生完成家庭作业。例如，他们应该帮助家长激励孩子完成家庭作业，同时提供相关设施，让那些家里没有人照顾的处境不利学生有一个安静的地方完成作业。

编译自OECD网站 2014-12-11