12月1日，在“国际残疾人日”之前，世界银行及“全球教育合作组织”(GPE)共同完成的一项最新研究成果——《残疾人受教育程度与读写能力差距》（Disability Gaps in Educational Attainment and Literacy），报告指出：在全球努力提高全民教育机会中，残疾儿童正掉队，发展中国家残疾及非残疾儿童差距正急剧扩大。

报告发现，在包括孟加拉、柬埔寨、哥斯达黎加、印尼、墨西哥、南非、秘鲁、越南等在内的19个发展中国家，残疾儿童小学完成率仅为48%，有十分之三残疾儿童从来没有上过学。研究还发现，具有读写能力残疾儿童比例和中学完成率也相当滞后，只有十分之六残疾儿童能够阅读和书写，只有三分之一完成了中学教育。

世界银行首席经济学家、报告的作者之一昆汀·伍顿认为“确保所有儿童拥有相同的上学和学习机会应该是结束持久学习危机的最优先任务。除了性别或社会经济地位之外，残疾对于儿童的学习机会影响非常大”。

报告显示，残疾儿童和非残疾儿童差距在过去30-40年大幅度扩大。发展中国家残疾儿童大部分被排除在提高教育结果的各种努力之外。例如，尽管报告涵盖的许多国家拥有非常高的小学入学率，但是这些国家残疾与非残疾儿童小学完成率差距女孩中达到15%，男孩中达到18%。

报告研究得出结论，这些差距是与残疾相关的排斥的结果。报告也发现智力或者多重残疾的儿童，比身体残疾或者与听力、视力或者语言相关的残疾儿童情况更加糟糕。残疾儿童通常上学非常有限，缺乏对于残疾儿童需求的理解，经过培训的教师短缺，以及缺乏充足的设施、课堂支持及学习资源等。

GPE高级教育顾问路易斯·班纳姆指出，当残疾儿童能够意识到他们的教育权利时，这将对他们的学习、成就及就业机会产生终身及积极的影响，也会对他们的发展及社区及国家的经济、社会和人类的发展做出贡献。GPE正与伙伴密切合作支持将残疾儿童纳入教育体系。

可持续发展目标呼吁构建全纳、公平而优质的教育，目标是确保脆弱儿童，包括残疾儿童获得公平的各级教育机会公平。还呼吁建立和升级照顾到儿童、残疾及性别差异的教育设施，并提供安全、包容和有效的学习环境。作为促进全纳教育，确保所有儿童有机会获得成功的努力的一部分，世界银行正努力设计和实施全纳教育策略，资助相关项目，并在一些国家，如中国、印度、马拉维、摩尔多瓦、突尼斯、越南等提供咨询支持。

GPE也积极为发展中国家提供经费及指导，制定和实施全面的教育计划，包括战略，以缩小残疾儿童和非残疾儿童教育机会、参与和学习的差距。

编译自世界银行网站 2017-12-1