根据欧盟委员会专题工作组所采纳的创业教育的广泛定义以及多方面的研究，欧盟认为教师开展创业教育需要具备五个方面的基本技能，这些技能可以帮助教师更好地胜任创业指导者的角色，帮助学生把创业想法转变为创业行动。这五个方面的技能包括：

l 以项目为基础或者说基于项目开展教学；

l 除了教材或书本教学以外，要开展案例研究；

l 采取跨学科教学；

l 管理团队进程并组织团队内部的互动交流；

l 不应满足于讲授者的身份，更应该扮演训练者或指导者的角色。

这些技能未必与职前教师培养计划的创业教育课程有直接联系，可能适用于很多其他方面的课程，掌握这些技能对于学生学习创业方法至关重要。

从欧洲范围来看，只有13个国家或地区在中央层面的指导纲要中提及，支持教师在职前教育阶段至少获得以上部分方面的技能。像丹麦、爱沙尼亚、西班牙、拉脱维亚、马耳他、波兰和挪威，要求职前教育机构面向所有准教师教授至少四项基本技能。西班牙和马耳他甚至对五项基本技能都有要求。在大多数情况下，这些要求适用于小学和中学阶段所有学科的教师。

欧洲的教师培训机构在课程开发和设置方面拥有很大的自主权，甚至可以具体到教学方法的选择。因此，很多国家在中央层面的文件中可能并未具体提及这些基本技能，但是并不意味着教师培训机构没有开展相关的教学活动。

从教师培训机构与外界（主要是创业利益相关者）的联系来看，欧洲的准教师有两种方式接触现实当中的创业实践。一是邀请外界的创业实践者参与职前教师培养；二是作为职前教师培养课程的一部分，安排对企业、事业单位、非政府组织等进行参观访问，让准教师熟悉创业的挑战、方式和技能。

欧洲只有五个国家或地区，在中央层面的指导文件中提及了外部参与职前教师培养，它们是法国、拉脱维亚、罗马尼亚、芬兰和挪威。不过也有一些国家或地区，虽然缺乏中央层面的相关指导，但是也存在外部参与职前教师培养的事实，像比利时的法语区和德语区就是如此。

外出参观作为第二种主要方式，为准教师提供了熟悉和理解创业实践的机会。不过，目前在中央层面的指导文件中并没有涉及这种方式，它只是一种事实性的存在。

编译自《欧洲学校创业教育报告》2017-10-30