1．学生课表中的“秘密”。

从美国州级和郡级教育行政部门制定的中小学课程计划表上看，美国中小学的课程设置与中国学校并没有很大不同，但不同的是课程后面的“标记”。例如高等代数和AVID后面标有“HON”，物理后面标有“GT”，英语后面标有“AP/GT”，而经济学和心理学则标有“AP”。“HON”即荣誉课程，课程内容不是特别“高级”。“GT”即资优生课程，课程内容要丰富一些。“AP”即即大学预修课程，这些课程，一些大学是承认学分的。

根据美国学校的选课指南，同样的课程，学校为学生提供多种选举，以九年级为例，数学这一门课，学校为学生提供了五种选择：几何9（GT），几何（HON），代数2（HON），代数1，代数（数据分析）。同一年级的学生，在同一门课上，学习的东西是不同。

2．根据学生需求制定的课程体系。

美国中小学不分必修、选修，学生可选的是自己的发展需求，自己有什么样的发展需求，就选什么样的课程。美国的课程突破了传统的必修课程、选修课程，学科课程、活动课程的分类方式，根据学生需求进行分类，具体包括根据学习内容的不同来分类和根据学习内容的难度来分类两条线，从而组成一个能满足不同学生学习需求的课程体系。美国中小学已经构建了一个基于学生发展需求的课程体系。根据学生需求，美国学校为学生提供了丰富无比的课程类别。就是一门英语，竟然生发出26个模块供学生选择。

3．与课程体系匹配的教学组织方式。

学生是各不相同的；不同的学生有不同的发展需要；不同的发展需求决定了他选学不同的课程，选学课程里的不同内容。一方面，同年级的学生在学不同的课程，或者学同样课程的不同内容；另一方面，不同年级的学生在学同样的课程，在学同样课程中的同样内容。自由选择的教学组织必然是走班制。

摘编自《上海教育-环球教育时讯》2015—02