OECD在2015年2月发布最新一期《PISA关注》（第48期）题为《数学让你焦虑吗》，报告得出结论：学生对于数学的焦虑程度越高，其数学分数更低，这一相关性在各国之间和一国内部都存在；学生周围的同学数学成绩越好，其对数学的焦虑程度越高；在39个国家和经济体中，教师越多使用形成性评估，学生的数学焦虑程度越低。

数学对于一些15岁学生而言，可能激发担心、紧张，甚至无助感；对于数学的焦虑与数学成绩密切相关。那么哪些学生最容易产生数学焦虑呢？OECD的这份报告显示：

l  对数学的焦虑程度与较差的数学成绩存在相关

PISA 2012测评结果揭示，学生报告更高焦虑水平的国家和经济体的数学平均成绩更差。例如，在数学成绩最差的国家中（PISA测评低于400分），如阿根廷、巴西、约旦和突尼斯，学生对于数学的焦虑水平也最高。相反，成绩优于OECD平均水平的国家（494分），尤其是奥地利、丹麦、芬兰、德国、列支敦士登、荷兰和瑞士，学生的数学焦虑程度也最低。但是，不是所有国家和经济体情况都一样。在大多数表现较高的国家或经济体中，例如香港、日本、韩国、澳门、上海、新加坡、台湾，学生的焦虑水平也高于预期。

在比较一所学校的不同学生时，焦虑程度也与数学成绩存在负相关。平均而言，在OECD成员国，数学焦虑导致数学成绩下降34分，相当于一学年正规学校教育。在新西兰、挪威和波兰，下降程度高于平均，至少45分，而在印尼，日本和突尼斯，下降幅度较小，不到20分，但仍然很明显。

l  平均而言，大约有三分之一学生在面临数学问题时，感觉焦虑

PISA 2012通过询问学生在参与完成数学任务、上数学课以及努力解决数学问题时感受评价其焦虑程度。。

在OECD各国，有59%的学生报告他们通常担心在数学课上会遇到困难；33%的学生报告在他们必须做数学作业时，非常紧张；31%学生报告他们在解决数学问题非常紧张；30%学生报告他们在解决数学问题时，感觉无助；61%学生报告他们担心数学考试分数低。在所有国家和经济体中，至少有三分之一学生报告他们通常担心数学课上遇到困难。阿根廷、印尼、约旦、韩国、马来西亚、墨西哥、罗马尼亚、突尼斯和乌干达学生尤其焦虑，有超过四分之三学生报告他们怕上数学课。相反，在丹麦、冰岛、列支敦士登、荷兰、瑞典、瑞士和英国，只有不到一半学生报告类似情况。

l  女孩比男孩更容易产生数学焦虑

在几乎所有参与PISA2012评估的国家和经济体中，女孩比男孩报告更大的数学焦虑水平。不过各国存在差异：在阿尔巴尼亚、保加利亚、印尼、哈萨克斯坦、马来西亚、黑山共和国、罗马尼亚、塞尔维亚和土耳其，男女生之间数学焦虑程度不存在性别差距；而在约旦、卡塔尔和阿拉伯联合酋长国，男孩比女孩更容易产生数学焦虑。数学焦虑性别差距在丹麦、法国、德国、列支敦士登、卢森堡、瑞士和英国尤其大。例如，在丹麦和列支敦士登，女孩担心数学可能对于她们而言很难的比例至少比男孩高20%。

l  当大多数同学数学比他们好的时候，学生更容易感觉焦虑

对于许多学生而言，数学焦虑源于对学科本身的看法。但是PISA2012测评也发现，学生对数学焦虑的形成也可能与学校相关，尤其是其与其他同学相比时，更容易产生焦虑。

PISA2012测评结果显示，在所有参与国中，数学焦虑与学生的相对成绩存在相关，只有在哥斯达黎加、以色列、约旦、新西兰、罗马尼亚、突尼斯和英国，这一关系不太明显。而在奥地利、加拿大、捷克、法国、德国、意大利、日本、列支敦士登、荷兰和斯洛法尼亚，学生受到相对成绩的影响非常大。

l  教师有助于缓解学生的焦虑

PISA2012测评中还要求学生报告数学教师在课上告诉他们数学的表现、对于学生优势和缺点的反馈，以及告诉学生如何学好数学的频度。在39个国家和经济体中，在数学相同表现的学生中，报告教师广泛使用以上教学方法的学生数学焦虑水平较低。

编译自OECD网站 2015-2-20