近日，“阿拉伯国家教育评价与政策分析大会项目召开，这是中东和北非地区第一次召开这样的大会，来自阿拉伯世界的85名政策制定者和专家参加，一些国际组织，如世界银行，联合国教科文组织，国际教育成就评价协会以及OECD都派代表参加了此次大会。

此次大会的主要任务是提交一份最新报告——《阿拉伯各国区域评估报告》（将发布）的重要发现，该报告使用世界银行学生成绩评估体系中可比较数据进行分析，展示了17个中东和北非国家教育政策及实践。

报告发现：中东和北非地区教育重点一直都放在国家层面的考试及传统学术学科，如代数和语法。到目前为止，很少使用课堂评估（旨在为学生提供有用的反馈）或国际测试及其他评估收集数据，以推动国家政策制定和教育改进。

这一结论与2013中东和北非地区的一份报告《为了共同繁荣就业》中一致，为了“筛选”——在中学教育中过早对学生进行严格分流，以及高风险考试的核心作用——在中东和北非地区教育体系中占绝对优势，而不是为了“学习”。通过教育创造一个知识经济体系的各种努力被传统的国家考试阻碍，也为变革制造了困难。

报告认为：评估学生在课堂上的表现有助于实现中东和北非地区教育现代化。该地区应该从过渡筛选的教育体系中走出，从唯一的总结性考试中走出，更多采用形成性评估帮助学生、教师和学校管理者理解学生在学习中掌握了什么。提供更多课堂反馈还应该包括起草教师绩效标准指南，以及如何更好评价课堂学习。

此外，中东和北非地区政策制定者还需要理解大规模评估结果的内涵，鼓励就这些结果进行沟通，以帮助政策制定者和教师。

报告最后提出：中东和北非地区教育系统过渡强调学科（如代数、地理和语法）的重要性，是以牺牲21世纪技能为代价，后者对于培养现代学生学会问题解决、团队合作，技术素养及管理非常关键。

编译自世界银行网站 2014-12-29