2011年12月12日上午，基教所在北京教科院（北四环东路95号院）三层会议室组织了2011年第六次读书体会交流活动。学会秘书处吕晓丽老师，教育政策研究室程晗、拱雪和左慧4位老师分别与大家交流了自己的读书体会。全所在职和返聘人员共30多人参加活动，活动由所工会主席蒲阳主持。
　　吕晓丽老师读的是《如何说，孩子才会听；如何听孩子才会说》（阿黛尔·法伯和伊莱恩·玛兹丽施著，中央编译出版社出版）。该书作者为了建立与孩子快乐沟通的平台，围绕“如何说”和“怎么听”从六个方面进行了探讨和实践：1.帮助孩子面对他们的感受；2.鼓励孩子与我们合作；3.代替惩罚的方法；4.鼓励孩子自立；5.恰当地赞赏孩子；6.让孩子从角色中释放。该书作者还创造了一套操作方法，给出了实现这六个方面的 30种技巧，并辅以大量的常见场景和问题加以说明。她认为，该书能帮助家长和老师解决当今一大棘手问题――在这个充斥着各种娱乐和享受而又自由反叛的年代，如何与孩子沟通、如何激励孩子学习具有积极作用。当然由于东西方文化的差异，可能还有一些方法不适合我们使用，书中贯穿始终以“尊重”和“爱”为基础的教育方法无论是对家长还是对教师都非常有价值。她认为，无论是老师还是家长都不必给自己套上一个枷锁，非得给自己一个固定的角色，我们都是普通人，仍然有成长的空间和改变的潜力，和孩子一起生活，不仅需要我们耗费精力和体力，更需要我们付出爱心、智慧和恒久的忍耐。即使我们做不到这些，也不必苛求自己，正如我们不必苛求孩子一样；要多给孩子一次机会，也多给自己一次机会。程晗老师读的是《信息时代的社会历史观》。他选择该书缘于六个疑问：1.我们处于什么时代、2.我们所处时代的特征是什么、3.我们所处时代应该具有什么样的时代观、4.信息时代能否诞生哲学和教育大师、5.信息时代教育的根本特征是什么、6.信息时代教育改革和发展的根本出路是什么。该书的主要贡献是对信息及其特征给出了初步的科学判断，对信息时代的社会历史观提出了新的观点，该项研究开辟了马克思主义现代化研究的新领域。该书的主要局限是认为信息时代“正在路上”，尚未形成完整的时代特征；没有有机地结合信息时代的特征，彻底回答和解释马克思唯物史观的基本观点；尚未形成信息时代唯物史观的本体论、认识论、方法论和价值论的新理论体系。程老师又提出五个需要思考的问题：1.信息时代教育的根本特征是什么、2.信息时代教育发展的总体战略是什么、3.信息时代我国教育改革的根本出路是什么、4.信息时代我国基础教育改革与发展的突破口在哪里、5.我们是否把上述问题作为教育基本问题正式列入我院或我所的教育基本问题研究课题。拱雪老师读的是《麦肯锡方法》（机械工业出版社）。麦肯锡公司（McKINSEY）于1923年由芝加哥大学教授杰姆斯·麦肯锡创建，现在是世界上最成功的战略咨询公司，在全球有75家办公室4500名专业人员。她着重介绍了麦肯锡公司探索分析问题的方法，比如不要被表面现象所迷惑；要利用前辈经验，不要做重复劳动；避免千篇一律；要寻找事实去支撑你的提案；确保解决方案适合你的客户；有时可以让解决方案来找你；对于解决不了的问题，那就随遇而安。她的思考有六点：1.满足客户需求以相互关系为基础；2.目标明确指向要解决的问题；3.强调以事实为基础；4.利用已有经验不重复劳动；5.强调内部沟通；6.与客户合作。左慧老师读的是《被禁止的历史》（江苏人民出版社），该书是《禁止入内：揭秘被掩盖的事实》系列之一，为J.道格拉斯·凯尼恩编撰17位相关领域的关键人物贡献的42篇重量级文章而成。杂志上有书评说：书中新的思想是对学术既得利益者的威胁，使后者不愿意对世界持有更加理性的看法，本书将冲击那些僵化的头脑。左慧以进化论为例，讲述了书中的观点：进化论是唯一一种在还没有被科学严密论证的情况下，就在世界范围内广泛传播教育的理论；而开花植物的起源――这是一个最严重的、足以推翻整个理论的问题。她认为，该书揭露了一系列“巨大的谎言”，而海量的证据被忽视并打压。这些证据都是由可靠的科学家们提供，都符合严格的科学论证标准。在研究的每一个领域，从古生物学、人类学到考古学，这些公开存在的证据已经无可辩驳地被证实。她认为该书叙述的事实证据及作者的批判精神是最吸引她的地方。
　　这次读书活动交流的内容很广泛，开阔了大家的视野，而且每位老师的介绍不只是书中观点的交流，更多是感受的交流。老师们积极参与讨论，认为很受启发。