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  为落实国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》， “北京市教育委员会关于实施教育部《普通高中课程方案(2017年版)》的课程安排指导意见” 等的相关要求，配合北京市高中课程和考试改革，提升学校生涯和学生发展指导工作实效性，北京教科院课程教材中心开展学生发展指导工作实施情况调研，深入了解学校在学生发展指导工作在顶层设计、队伍建设、指导课程、整合实施等方面的现状、经验与问题。5月17日上午，由中心杨德军主任带队，课程一室相关教师，赴东城区十一中学开展学生发展指导工作实施情况调研。

调研共分为两个部分，首先是听课，学校提供了三种不同类型的指导课：心理健康教师的选考指导课；班主任与导师组合作的选考指导班会课；化学老师的学科融入指导课。接着是，区域与学校工作汇报和交流，由东城区汇报近年来区域采取的工作推进措施和成效，四所学校从学校整体设计、特色指导课程、导师制、导师队伍建设等方面进行了工作汇报，并进行了进一步的调研交流。

从调研可以看出，东城区的学生发展指导工作推进扎实有序，在高中育人方式改革中发挥了重要的支撑作用。东城区教育科学研究院在区域学生发展指导工作，以学生需求为导向，通过教委统筹、区域协同、项目引领、队伍优先、资源整合的方式进行推进，从顶层设计和深度赋能两个层面开展了卓有成效的推进。十一中学以党建引领进行学生发展指导整体设计、整合实施，作为学校整体设计的重要组成部分，提升了学校育人效果；东直门中学的指导课程不断优化和更新，更加具有整合性和对学生需求的适切性；171中学导师制“五导融合”思路创新；109中学自下而上的导师培育推进值得借鉴。

通过调研，区域和学校在工作推进中还有进一步上升空间，需要思考：如何在五育融合视角下进一步整合实施学生发展指导工作，提升学生发展指导实效性；在现有导师制实践基础上，开展全员导师实施的必要性、可行性、价值和意义研究，从学生发展指导的角度，引导不同类型教师发挥作用，定义导师角色，如学科教师在学科教学中，围绕着生命、生活、生涯发展立意的角度，发挥作用，引导学生成长。

本次调研是对区域和学校学生发展指导工作开展的深度了解，特别是在疫情后，学校实践的新进展、新方向和新问题的把握，对于中心后续工作开展有重要作用。

供稿部门：课程中心

        文/图提供：王红丽

文/图编发： 李 静