初中学生发展指导课程设计研讨会现场

为助力“双减”，实现教育提质增效，近日北京教科院课程中心组织开展了“做自己的问题解决专家”初中学生发展指导课程教学设计第二次研讨会。研讨会采用线上会议形式，7月9日全天、10日上午为期一天半，研发团队共说课评课30节，近150余人次教师自愿进行了观看。

本次研讨会，展示出研发团队能够更加准确地把握“做自己的问题解决专家”课程设计理念，在精准分析学生现状与需求，问题解决导向的过程设计，高质量指导等方面有明显改进和提升。

首先，教师能够结合双减，分析学生实际需求，开展主题选择与教学设计。如，为回应“双减”，指导学生管理自己的生活，教师设计了《美的生活》《睡眠与健康》等主题，指导学生科学“睡眠”过“品质生活”。

其次，教学设计更加体现以素养为导向，将情境、学生问题、成长指导更好的融合在一起。如教师设计《描绘我的生涯蓝图》，通过案例引入，帮助学生分析初中后的多元选择，结合生涯幻游，谋划未来，规划初中学习。

第三，教师在主题结构化后以更复杂的视角处理学生问题。教学设计往往是对主题进行处理后结构化的设计，但是结合到具体情境中学生的问题解决，教师有意识地引入学长资源、同伴互助、家长协同等以更加复杂的视角处理学生问题，如学生设计好时间管理的承诺书后，请同学主动邀请家长参与自己的时间管理，借助“时间管理承诺书”这一工具搭建家校协同的桥梁，学生、家长、教师的对话空间。

第四，教学设计强调构建对学生友善的课堂。在研讨中，特别强调教学设计要对学生友善，解决如何更好地平衡学生共性问题与个体隐私之间的关系，活动为突出启发性的冲突设计与对学生友善的问题，案例设计的可讨论性与正向引导问题。

本次活动通过研讨与专家点评，进一步凸显“做自己的问题解决专家”课程研发的核心理念，将设计思想和设计要求落实到具体的教学设计中，创新指导课程形式，提升学生发展指导课程实效性，同时有助于为北京市培养学生发展指导的骨干教师，扩大“做自己问题解决专家”课程研发的教研影响力。

供稿部门：课程中心

           文/图：王红丽

编发：李 静