内容提要：《北京市中小学节水教育纲要及在教材中的渗透建议》是北京市政府节约用水办公室立项课题，由北京教科院教材编审部节水教育课题组承担完成。现实生活中有很多问题是需要在学校教育中予以正视的，但是，我们不能单独设课予以解决，因此要在不增加学生负担、不单独设课的前提下，通过渗透教育的形式，研究如何在中小学各科教学中，结合本学科性质、特点，将现实生活中的问题呈现给学生，使学生认识、理解。为此，我们按照整合和思路，通过节水教育这一切入点，为如何培养学生的可持续发展意识及能力进行了研究探索。本课题从“①应让学生了解哪些节水内容？②如何在各学科教材中渗透？③提供适合中小学生的宣传材料”三方面入手，分别研制了①北京市中小学节水教育纲要②节水教育在中小学学科教材中的渗透建议③节水教育宣传手册。

    特别说明，因篇幅所限，《北京市中小学节水教育纲要》及《节水教育宣传手册》在此只能将目录呈现。

主题词：中小学  节水  教育

 

目      录

 

 

 

 

北京市中小学节水教育纲要及在教材中的渗透建议研究报告............. 5

■课 题 立 项 情 况............................................................... 5

■课 题 研 究 背 景............................................................... 6

课 题 研 究 的 基 本 设 想................................................... 7

一、课题研究的目标.......................................................... 7

二、节水教育的目标.......................................................... 8

三、节水教育的形式.......................................................... 8

四、节水教育的途径.......................................................... 9

五、课题研究方法.............................................................. 9

课 题 研 究 的 主 要 成 果................................................. 10

一、北京市中小学节水教育纲要....................................... 10

二、节水教育在中小学学科教材中的渗透建议.................. 10

三、节水教育宣传手册..................................................... 10

课 题 研 究 的 体 会............................................................ 11

课题组成员名单....................................................................... 11

 

北京市中小学节水教育纲要（执笔人：杨德军  刘继忠）.............. 13

■水的起源、分布与运动........................................................ 13

一、水的起源................................................................... 13

二、水的时空分布............................................................ 13

1．水体类型及空间分布............................................ 13

2．水随时间的变化................................................... 18

三、水的循环运动............................................................ 19

1．海陆间循环.......................................................... 19

2．内陆循环.............................................................. 19

3．海上内循环.......................................................... 20

4．自然界的水分循环................................................ 20

■水的基本性质...................................................................... 21

一、水的基本物理、化学性质.......................................... 21

1．水的基本物理性质................................................ 21

2．水的基本化学性质................................................ 22

二、水           质............................................................... 22

1．地下水水质.......................................................... 22

2．地表水水质.......................................................... 23

3．生活饮用水水质................................................... 24

■水与人类生存...................................................................... 24

一、水与生命................................................................... 24

二、水与生活................................................................... 25

三、水与工业................................................................... 26

1．在生产活动方面................................................... 26

2．工业用水可分为两类............................................ 27

四、水与农业................................................................... 27

五、水与环境................................................................... 28

1．水在环境中的作用................................................ 28

2．自然地带与水热条件的关系.................................. 28

■水资源................................................................................. 29

一、水资源...................................................................... 29

1．水资源的四个特性................................................ 29

2．水资源短缺与危机................................................ 30

二、我国的水资源............................................................ 31

三、北京的水资源............................................................ 32

四、水资源保护............................................................... 33

■水资源的可持续利用............................................................ 34

一、水资源也是一种商品................................................. 34

二、北京市的水价............................................................ 35

三、依法管理促进节水............................................................ 36

1、国家有关法律、法规............................................ 36

2、北京市地方性节约用水法规、规章....................... 37

四、节约用水................................................................... 37

1．农业节水.............................................................. 37

2．工业节水.............................................................. 38

3．生活节水.............................................................. 39

4．世界部分城市的节水成果..................................... 41

5．污水再生利用....................................................... 42

五、保护水资源的社会实践.............................................. 43

1．转变人们对水的认识............................................ 43

2．保护森林、涵养水源............................................ 44

3．发展科技，开发新的可利用水源........................... 44

 

节水教育在学科中的渗透建议........................................................ 45

■节水教育在地理学科教材中的渗透建议

执笔人：杨德军、刘继忠） 45

■节水教育在生物学科教材中的渗透建议（执笔人：李庆文） 47

■节水教育在化学学科教材中的渗透建议（执笔人：张瑞海） 48

■节水教育在科学学科教材中的渗透建议（执笔人：李志涛） 50

■节水教育在综合实践课教材中的渗透建议执笔人：杨妍梅） 51

■节水教育在劳动学科教材中的渗透建议（执笔人：李志涛） 53

■节水教育在物理学科教材中的渗透建议（执笔人：李志涛） 54

■节水教育在历史学科教材中的渗透建议（执笔人：杨德军） 55

■节水教育在数学学科教材中的渗透建议（执笔人：杨妍梅） 55

■节水教育在社会学科教材中的渗透建议（执笔人：商发明） 56

■节水教育在语文学科教材中的渗透建议（执笔人：商发明） 56

■节水教育在政治学科教材中的渗透建议（执笔人：商发明） 56

 

节 水 手 册（执笔人：杨德军）................................................... 57

 

一、地球上的水是从何而来的？?C?C?C?C?C地球上水的起源

（执笔人：杨德军）....................... 57

二、       黄河之水天上来，奔流到海又复归?C?C?C水的循环

（执笔人：杨德军）....................... 58

三、地球上没有水，生命将会怎样？

（执笔人：李庆文）....................... 59

四、人七天不进食可以生存，三天不喝水就会死亡

（执笔人：李庆文）....................... 60

五、人类的最后一滴水有可能是你的眼泪?D?D世界性水资源危机

（执笔人：张瑞海）....................... 60

六、世界怎么会缺水？   （执笔人：杨德军）....................... 61

七、北京为什么会缺水？ （执笔人：李志涛）....................... 62

八、水为什么会发臭？?D?D认识“水污染”

（执笔人：张瑞海）....................... 63

九、什么水适合人饮用   （执笔人：杨妍梅）....................... 64

十、自来水不“自来”?D?D饮水思源

（执笔人：杨妍梅）....................... 64

十一、用水您要交费?C?C?C?C水也是商品

执笔人：杨德军）......................... 65

十二、迫不得已的抉择?D?D“南水北调”

（执笔人：商发明）......................... 66

十三、水也有自己的节日?D?D“世界水日”

（执笔人：商发明）......................... 66

十四、未来有我节约下来的水?C?C?C?C?C我能为节水做些什么？

（执笔人：杨德军）....................... 67

参考文献........................................................................................ 69

北京市中小学节水教育纲要及在教材中的渗透建议研究报告

执笔人：商发明

 

■课 题 立 项 情 况

 

：北京市中小学节水教育纲要

                  及在教材中的渗透建议

 

：北京教育科学研究院教材编审部

                  北京市城市节约用水办公室

 

：北京教育科学研究院教材编审部主任 

                  陈境孔   高级教师

                  北京市城市节约用水办公室副主任         

                  刘红  教授级高工

 

：2000年1月～12月

 

课题主要研究内容：1北京市中小学节水教育纲要

                  2节水教育在中小学学科教材中的

                    渗透建议

                  3北京市节水教育宣传手册

 

■课 题 研 究 背 景

一、北京是水资源严重紧缺的城市，节约用水事关人民群众的生存和城市的发展，节水教育势在必行

当今世界上有80个国家，约20多亿人口正面临淡水资源危机，其中26个国家的3亿多人正生活在缺水状态中。今后随着人口增长，经济发展和生活方式的改变，世界淡水供应将更为紧张，全球缺水地区会越来越多，缺水是个世界性的问题。

我国也是水资源紧缺的国家，目前我国600多个城市中有400多个供水不足，其中严重缺水的城市有53个，北京就属其中之一。北京市人均水资源占有量只有300立方米，为全国的1/8，世界的1/32，类似于处于沙漠地区的以色列。由此北京市在国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要中指出，在今后发展过程中，北京受到一些资源制约，其中首先提到的就是水资源匮乏，供需矛盾突出。水已经成为制约北京市城市发展的重要因素。

节约用水已成为北京市的一项重要政策，节水教育也成为北京市的一项重要而紧迫的任务。

 

二、节水教育要从娃娃抓起，青少年是节水宣传教育的重点

北京的水资源紧缺不仅制约城市的进一步发展，也影响着人民群众生活水平的提高。因此，北京市的节水工作引起了市委、市政府的高度重视。通过广泛深入的宣传教育和采取一系列行之有效的具体措施，北京市的节水工作取得了明显的成效，节约用水逐步深入人心。北京市的中小学在市、区（县）节水部门的支持下以不同的形式对学生进行节水教育，也取得了良好的效果。在总结以往工作经验的基础上，市领导多次指示，节水教育要从娃娃抓起，把青少年作为节水宣传教育的重点，通过教育使广大青少年从小树立节水意识，增强节约用水的责任感。

1999年5月7日林文漪副市长在北京市节约用水办公室报请市政管委呈上的《关于在中小学进行节水教育有关问题的请示》上批示“北京是严重缺水城市，应在学生中展开节水教育，具体办法请市教委与节水办有关部门议”。这是促成北京教科院教材编审部与北京市节约用水办公室共同承担这一研究课题的直接原因。

 

三、北京市面向21世纪基础教育新教材的编写是加强青少年节水教育的一个契机

多年来，中小学教育内容（包括各种专题教育内容）的只增不减与学校有限的课程、课时之间的矛盾是一个始终没有解决好的问题。造成学校课程、课时越来越多，学生负担越来越重，教育教学达不到预期效果。大量的实践已经证明：进不了学校核心课程的各类专题教育，即使保证单独设课和课时，也得不到应有的重视，不能保证其教育效果。

北京市面向21世纪基础教育课程改革力图解决这一难题，采用自然渗透的办法将有关专题教育内容并入相关教材，各个学科既相互独立又相互配合，在不增加课程、课时的同时，保证教育的效果，达到专题教育的目的。对于节水教育采取这样的安排，林文漪副市长认为，“这样很好”。 国家教育部于2000年初出台的中小学“减负”政策对各种专题教育提出了安排意见，基本思路也是如此。

同时，将有关的专题教育纳入相关教材也是从一个方面体现了北京课程教材的特色和地方特点。水资源短缺是北京面对的最严重问题之一，节水教育理应成为中小学教育教学关注的重点问题。再如，北京的环境教育问题，交通教育问题等等，中小学教育都应该给以关注。北京市中小学以前是以统编教材为主，后来即使有了地方版教材，由于诸多原因，涉及北京的内容也较少。北京市面向21世纪新课程教材体系就是要胸怀世界，面向全国，着力体现北京的特色，为北京的社会主义现代化建设培养新一代，因此新教材涉及北京的内容会大大增加。

 

课 题 研 究 的 基 本 设 想

一、课题研究的目标

如何在中小学开展节约用水的自然渗透教育，这是一项没有先例、具有开创性的工作。课题组经过讨论确定了这样一个研究思路，即先研究制定一个中小学节水教育纲要，为节水教育在学科教材中的自然渗透提供一个总的框架和基本内容。然后再根据不同学科的特点制定节水教育的学科渗透建议，为教材的编制者和教师提供一个渗透的基本思路和建议。在此基础上，根据科普宣传的需要，研制一个既可供中小学生也可供社会人士阅读的节水教育宣传手册。

这样，中小学生的节水教育就形成了各个学科既相互独立又相互配合的体系，既保证节水教育的基本内容，又保证了节水教育的自然渗透，这样就为取得良好的教育教学效果创造了条件。

二、节水教育的目标

通过节水教育，使中小学生从小树立节水意识，增强节水的责任感。并在此基础上，使节约用水成为中小学生在生活、学习过程中的自觉主动行动。进而使节约用水成为中小学生在生活、学习过程中的行为习惯和思想品德。

总之，节水教育的目标是不仅使每个中小学生从小做起，从点滴做起成为节约用水的模范，而且还要使每个中小学生成为节约用水的宣传员，向家庭成员、向社会宣传水是宝贵的自然资源，是人类生存和发展必不可缺的。

三、节水教育的形式

遵循教育规律，适应教育发展的需要，节水教育不搞专题教育，也不搞贴标签式的强权渗透教育，而主张结合各学科教材的特点和教育教学活动的要求强调采用自然渗透的办法，在渗透过程中既不夸大、强化，也不降低、弱化，达到一种自然融合、水到渠成的效果。新课程方案涉及的16个学科，按与节水教育的关系大体可分为三类。第一类与节水教育联系较多的如地理、生物、化学、科学、综合实践和劳动等6科，它们从不同的角度对学生进行节水教育，如地理主要是从水资源；生物主要是从生命与水；化学主要是从水的性质及水的污染，等等。第二类如物理、数学、社会、历史、政治、语文等6科，相对于第一类与节水教育联系少些，但对节水教育也很重要，如历史主要从人类文明的发展历史与水的关系角度；社会主要从人的生活与水、社会的发展与水的关系的视角；语文主要结合识字教学、学生作文及课本选文等，对学生进行节约用水的情感教育等等。第三类如音乐、美术、体育及英语，看起来与节水教育没有什么直接联系，但也会涉及到节约用水，对这一类只是提醒教材编写者及教师注意，而没有具体的要求和建议。

四、节水教育的途径

关于节水教育的途径，课题组坚持两个相结合，即知识教育与实践活动相结合，自然渗透教育与科普教育相结合。

关于知识教育与实践活动相结合，虽然知识教育的分量较重，但我们更为强调学生的实践体验。因为无论是学生节水意识的形成，还是思想、行为习惯的养成，除了知识学习，更需要在生活中、活动中、实践中去体验、去锻炼、去养成。由此，在节水渗透教育的第一类课程中，综合实践和劳动两门就是实践活动类课程，它们对节水教育的贡献主要就是靠参观、考察、调查等实践活动来实现的。其他四门课程在注重知识教育（当然也是与学生的生活、社会的实际紧密联系的）的同时，也特别强调节水实践环节。

自然渗透教育与科普教育相结合，即我们在强调学科自然渗透教育的同时也研制了可供中小学生阅读的科普宣传手册《节水教育宣传手册》，期望通过二者的结合取得更好的教育效果。当然中小学还是要以自然渗透教育为主。

五、课题研究方法

本课题研究采用的研究方法主要有文献分析法、调查法、专家访谈及网上检索等。

由于本课题是由北京教科院教材编审部和北京市节约用水办公室两单位承担，由两单位的领导牵头，因而可以充分发动两单位的力量，充分发挥教材专业编写人员和节水专业人员的优势，达到优势互补，同时吸收部分从事节水教育实践的学校的老师参加，这是此课题能预期完成的最重要的条件。

在研究过程中，我们不仅查阅了许多政府文件及咨询报告，而且分析比较了大量的国内外文献和中小学教材；不仅多次召开了不同范围中小学教师的座谈会，还充分利用我们接触专家多的优势，专程拜访有关专家；不仅大量利用网上资源，获取最新信息，还亲临水库、水厂、污水处理厂、节水展馆参观调研，增加观感和直接体验，这些都是确保我们课题研究取得预期效果的重要基础和条件。

 

课 题 研 究 的 主 要 成 果

一、北京市中小学节水教育纲要

制定中小学节水教育纲要是一项尝试性、开创性的工作，它要构建起一个中小学节水教育的内容框架，这个框架不仅要涵括有关水及水资源等方面的基本内容，而且又要符合北京市面向21世纪中小学课程改革总体要求，是中小学生应该接受而且能够接受的内容。

课题组经过长达半年的研究和争论，最终确定了由水的起源、分布与运动，水的基本性质，水与人类生存，水资源及水危机，水资源的可持续利用这五部分构成的框架，它既有水的起源、水的性质和水与人类生存这些一般常识性知识，也有世界、中国、北京的水资源和水危机的情况介绍，更有水资源的可持续利用这一具有时代特征的命题；它既要讲水的一般性质，也要讲生活饮用水水质；既要讲到水与生命，也要讲到水与生活，水与工业，水与农业，水与环境；既包括节水实践，也包括保护水资源的社会实践；既包括节水的一般性要求，也包括依法节水，等等。

二、节水教育在中小学学科教材中的渗透建议

节水教育在中小学学科教材中的渗透建议是在中小学节水教育纲要的基础上，根据学科的特点和教育教学的需要而制定的，主要为学科教材编制者和教师提供一个节水教育渗透的思路和参考建议。

根据学科与节水教育的联系程度，课题组在研究节水教育在中小学学科教材中的渗透建议时将16个学科分为三类（见前面），第一类不仅要求列出“知识块”，还要列出“节水实践”要求，地理学科还有意识地列出了情感、态度、价值观的要求及教学实施建议供参考。

这样，从每个学科看，中小学生的节水教育是零碎的，不系统的，但从所有学科来看就是一个比较完整的节水教育了，各个学科从不同的角度相互独立又相互配合地形成了网络状节水教育体系。

三、节水教育宣传手册

节水教育宣传手册是在中小学节水教育纲要和学科教材渗透建议的基础上，根据科普宣传的需要而研制的，它既可供中小学生，也可供社会人士阅读。为此，首先考虑采用问题的方式，这个问题的设计不仅要求新颖、通俗，吸引人，而且每个问题都要求有个主题支撑，这个主题就是节水教育的要点。如人类最后一滴水有可能是您的眼泪（世界性水资源危机）；人七天不进食可以生存，三天不喝水就会死亡（生命与水）；水为什么会发臭（认识水污染）。十四个问题正好与节水教育中的各主题相对应。其次要求文字叙述生动、活泼、有趣、通俗，且图文并茂，形象、生动、易理解。

 

 

课 题 研 究 的 体 会

北京市中小学节水教育纲要及在教材中的渗透建议课题的研究是一项实验性、开创性的工作，历经一年的探索、争鸣，终于尝试性地提出了《北京市中小学节水教育纲要》、《节水教育在中小学学科教材中的渗透建议》、《北京市节水教育宣传手册》等三个研究成果，为教材编制者和教师提供节水渗透教育的一个框架和思路，也可为节水的科普教育提供一宣传手册。这是我们课题研究组感到些许欣慰之处。同时，我们也存有疑惑，这化了我们课题组一年心血的成果究竟怎么样？《纲要》是否合适？《建议》是否恰当？《手册》是否适用？这也是我们只敢提“建议”而不是“意见”的初衷。

既然是尝试性地提出的一整套建议，那么教材编制者和实验教师根据学科的特点和学生的实际作出调整或修改就是很正常不过的了。同样，根据教材编制者和实验教师的调整或修改情况，反过来修改我们原先提出的建议，也是很正常的，也是必须的。从这个角度说，我们课题组全体同仁虽存有疑惑，但暂时告一段落也不是不可以的。

    另外，如果说本课题组的这项研究从总体上是有价值的，是可行的，那么是不是对其他诸如此类专题教育的安排处理会有借鉴作用呢？这又是我们的一个企望。

课题组成员名单

：陈境孔   北京教育科学研究院课程教材中心

        刘红     北京市城市节约用水办公室

副组长：商发明   北京教育科学研究院教育信息中心

        杨德军   北京教育科学研究院课程教材中心

        张玉森   北京市城市节约用水办公室

成  员：李志涛   北京教育科学研究院教育信息中心 

        张瑞海   北京教育科学研究院课程教材中心

        李庆文   北京教育科学研究院课程教材中心

        杨妍梅   北京教育科学研究院教育信息中心

        刘继忠   北京师范大学附属中学

        任珊     北京市城市节约用水办公室

        汪红玲   北京市城市节约用水办公室

        张丽雅   北京师范大学附属中学

 

节水教育在学科中的渗透建议

    在潜移默化中教育、养成学生的节水意识、节水习惯，为解决日益严重的水资源危机出一份自己的力量，培养具备可持续发展意识的新一代，正是此次节水课题希望达到的目标。虽然中小学各个学科内容本身相差很大，各有不同的特点，但或多或少都与水有着一定的关系。水与生活密切相关、节约用水意义重大，开展节水教育培养学生的节水意识、节水习惯，是使学生最终具备资源、环境和可持续发展意识的最好突破口和切入点。根据各个学科不同的特点，我们尝试着提出了一些学科渗透建议，以供参考。

■   节水教育在地理学科教材中的渗透建议

（执笔人：杨德军、刘继忠）

 

可持续发展和环境教育是中学地理教育的重要任务和目标，节水教育是可持续发展和环境教育的重要环节。由于水对地理环境、对人类生活的重要作用，使得地理教学中与水相关的问题占了很大的分量。鉴于目前水资源问题的严重性，在地理学科中加强节水教育势在必行。密切联系学生生活中最容易接触的、重要的实际问题，水是最合适的内容之一。通过节水教育可以使学生从实际生活中体会可持续发展的深刻含义及重要意义。

 

 

附：教学建议

地理课中进行节约用水教育不应采用简单说教的方式。建议采用下列方式：

1．  摆事实，讲道理。通过具体水资源总量和相对数量数据、水资源利用现实情况等，使同学进一步认识水资源问题。数据对比是经常使用的方法。尤其注意：

（1）   给出数据表格、曲线图、柱状图等进行分析。

（2）   进行国家之间、地区之间、社区之间的对比分析。

（3）   进行一个地区水资源的不同时期对比分析，了解动态变化。

2．观察与实践。组织水资源状况调查、用水实验观察、参观和实践活动，通过亲身经历感受水资源问题。尤其重点搞好下列活动：

（1）   学生所在学校水资源使用状况调查与分析，提出改进措施。

（2）   学生家庭用水状况调查与分析，提出节水策略与方法。

（3）   当地社区水资源使用状况分析，提出改进对策。

（4）   当地水污染状况调查与分析，提出建设性意见。

（5）   当地生活用水水质测量与分析，认识水与人们健康的关系。

（6）   设计节水器具，讨论节水方法。

（7）   参观水厂、农田灌溉、工业用水，分析水资源利用状况。

（8）   节约用水从我做起，从身边做起。

3．资料收集与整理。通过各种手段获取和分析信息，使学生收到节水教育是十分重要的。尤其学会使用下列手段：

（1）   收看电视、广播，了解水资源状况。

（2）   读书、看报了解水资源状况。

（3）   利用图书馆、书店等学会获取信息。

（4）   利用网络等手段获取信息。

（5）   通过访谈、调查、测量、实验等方式获取信息。

4．增加感性材料，进行理性思考、分析与讨论。感性材料可以调动学生的积极性和注意力，但学生只有深入分析，进行广泛的讨论，才能认识事物本质，建立节水价值观。

（1）   充分利用地图、投影、幻灯、图片、录像、电影、软件各种直观手段。

（2）   结合所学地理知识进行水资源分布、成因等深入分析，认识水资源问题产生的实质，探讨解决对策。

5．节水教育不仅是知识教育，更重要的是教给学生节水技能，培养节水能力，树立正确的水资源观念，建立节水意识与习惯，同各种违反节水原则的事情做抗争。

6．各种测试中，安排必要的节水知识和技能考查。把节水行为作为良好品行的一个标志。

■   节水教育在生物学科教材中的渗透建议

（执笔人：李庆文）

 

生命起源于水，生物体的组成中都存在着比例或多或少的水，生物体的各种生命活动都需要水。水影响着生物的分布，影响着生物的生活质量，甚至有时还会决定生物的生死存亡……。所有这些都说明生命对水的依赖性，“没有水，就没有生命”。然而，在生物与水的关系中，生物又不是消极被动的。人首先就可以积极主动地参与水资源的管理。其他生物也在用它们自己各自所特有的方式，维持着“生命与水”的和谐共处。

生物科学是研究生命现象的。在“水资源问题”日益显得突出的今天，让学生了解生命对水的依赖性和水对生命的决定性关系，可以使学生对水资源问题有清醒的认识，从而在此基础上对节水形成正确的情感、态度和价值观，并身体力行。

 

 

 

 

 

■   节水教育在化学学科教材中的渗透建议

（执笔人：张瑞海）

化学学科与水关系密切，涉及到水的性质、水的应用、水的污染以及污水的处理等多方面的知识。在化学学科教育的同时，适时、合理、科学地渗透节水知识，既有利于体现化学与生活和社会的紧密联系，又有利于收到节水教育的实际效果。

 

 

 

 

 

■节水教育在科学学科教材中的渗透建议

（执笔人：李志涛）

    科学，作为一门自然科学基础课程，从内容上涵盖了物理、化学、生物以及自然地理中最基础的知识。水及其活动是一种常见的自然现象，水作为一种宝贵的资源与人类生活有着十分密切的关系。因此在“科学”课程中必然包含许多与水有关的内容，涉及到水的知识、水的活动及表现、水与人类生产生活的关系、水在生命过程中的重要作用等方面。作为北京市的教材，“科学”课对北京市水资源的现状应该予以介绍。如何在讲述有关水的内容的同时渗透节约用水、达到思想教育的目的是本课程应该研究解决的问题。

下面将本课程中应包含的有关水的内容列出来，并提出进行      渗透的有关建议。

 

 

在“科学”课程中渗透节水意识，应以尊重“科学”课程自身的学科体系和课程价值为前提。“科学”课程本身是一个完整的学科体系，有自己的培养目标和学科价值，节水意识的渗透应该是有机的渗透，而不是偏离“科学”自身的学科目标或搞牵强附会。依据“科学”学科的特点，在本课程中可以涵盖水的知识、水的活动、水资源及利用等方面的内容，有的章节有关水的知识的内容独立成块，在这部分内容中可以对水的知识进行较为系统的介绍，节水思想渗透的要求也可以高一些，在某些单独的知识点则进行适当渗透。如果进行科学安排，在介绍有关知识的同时渗透节约用水的思想和意识，“科学”课程能够在此方面发挥较大的作用。为了给予学生更多的亲身感受，可以增加社会实践方面的内容，通过学生的主动研究，自主探索，培养保护水资源、自觉开源节水的意识和情感，达到思想教育的目的。

■   节水教育在综合实践课教材中的渗透建议

（执笔人：杨妍梅）

综合实践课以主题活动为主，结合这一特点可以考虑设计一些活动，通过活动、通过讨论等实际体验，使学生充分感受到保护水资源的重要性，意识到节约用水的必要性，并将其转化为自己的自觉行为。以下提供一些与水有关的活动内容供参考。

 

 

■   节水教育在劳动学科教材中的渗透建议

（执笔人：李志涛）

劳动学科是对中小学生实施劳动教育的一门必修课程，因为劳动是人类生存和社会发展的基础。人类劳动的方方面面都与水资源密切相关：人的生活起居离不开水，人的生存环境的形成离不开水，与人的生存相关的工农业生产的劳动技能更离不开水，因此，没有水，就无法进行人的劳动，也就无法维持人类的生存和社会的发展。

    劳动课就是要使学生学会人的生活起居、生存环境及工农业生产方面最基本的劳动技能，这些劳动技能的学习过程中的许多方面都需要有水的参与，因而，在这个学习过程中，适时、恰当地对学生进行节水方面的渗透教育，不仅可以培养学生良好的道德品质和劳动习惯，而且可以为生活中的节水实践尽自己的微薄之力，因为只有这样，世界性的节水行动才能真正得以实现。

 

 

■节水教育在物理学科教材中的渗透建议

（执笔人：李志涛）

物理课程侧重于对物质性质及物体运动规律的认识，有关水的内容主要涉及水的压强、浮力、水的三态、水能发电、虹吸现象等方面，这些内容都有助于对水的物理性质的认识，在讲授有关知识的同时可以进行节水意识的渗透。

1．水的压强

水压的特点：只与高度有关；

水的提升：抽水机和水泵，由于大气压强的影响，水的提升受高度限制。

在这部分内容中可安排有关阅读材料，介绍城市供水过程，特别是高层建筑的逐级加压供水，阐明城市供水的复杂性以及自来水不“自来”的道理，宣传节约用水的意义。

2．水的三态：认识水的基本物理性质。

    3．在讲述“能的转化与守恒”及“势能”概念时，可介绍水能发电和水电站，加深对水资源利用的认识，增强保护水资源的意识和情感。

    4．通过水的虹吸现象介绍跨大堤引水灌溉，渗透节水思想。

物理课程由于自身学科的特点对水的内容涉及不多，设计成阅读材料、采取某一专题的形式是较为行之有效的方法。建议将“城市供水”和“水能发电”两部分以阅读材料的形式编成生动的节水小专题，进行较为深刻的思想教育，对其它不便涉及的内容则不作过高要求。

■   节水教育在历史学科教材中的渗透建议

（执笔人：杨德军）

    在人类文明发展的历史进程中，水资源始终扮演着重要角色。无论从古老文明的起源、发展和演变，到现代文明的诞生及未来发展趋势，水资源作为极其重要的因素，不断影响着人类历史的发展。鉴于目前全球性水资源危机，尤其我国水资源的严重不足，加强节水观念和意识的教育，树立良好的水资源保护责任感，是历史学科义不容辞的责任。

    基于历史学科的特殊性，我们希望从水资源从三方面用历史事实、历史方法、历史分析等历史手段渗透水资源意识和水资源保护责任感。

1．人类文明发展中的重要性、决定性，例如：①没有水源就没有人类文明的起源?C?C?C?C黄河流域、两河流域、尼罗河流域均是古老文明的发源地，人类祖先的生活区均与水密切相关②历史上许多民族迁移、文明兴衰的重要事件皆因水源变化而起；

2．人类合理利用和节约用水所取得的显著历史事件，例如：①历史上水运担当着人类重要的运输手段，也是商业贸易的重要通道②历史上因有效地利用水资源如兴修水利、合理分配水资源而导致的社会繁荣的历史实例；

3．人类因破坏水源环境、浪费、污染而造成的许多历史悲剧①水资源是很多缺水国家生存和发展的前提，历史上中东地区的政治斗争和国家间局部战争皆因争夺水资源而起②历史上因破坏人为水源环境、污染等造成的历史悲剧，如我国黄河流域植被破坏、英国日本等工业化国家水污染所造成的事件等。等

■   节水教育在数学学科教材中的渗透建议

（执笔人：杨妍梅）

结合数学课程的特点可以考虑向学生渗透一些与水资源有关的数据，使学生通过数据加深对水资源的认识，进而意识到节水、爱护水的重要性。如介绍我国水资源总量、人均占有量及其在世界的排名；水在人体或有些植物体内的比例；北京市水库的供水能力；我们日常的用水量；滴水龙头滴水量的测算及预测；水费的计算；等等。

■   节水教育在社会学科教材中的渗透建议

（执笔人：商发明）

    社会课程是使学生在整体上学习做人、做事，理解和改善自己所处社会的课程，它要探究人与人的相互关系、人与自然的相互关系以及由此产生的一系列复杂的问题。它主要从人的生活与水、社会的发展与水的关系的视角，结合水是宝贵的自然资源，世界、中国、北京的水资源短缺与危机，现代社会生产、生活方式和生存环境的变化对水的依赖等方面，对学生进行节水教育。通过探究和学习要让学生意识到人类面临水危机，北京的水资源更为紧缺，为了我们的生存和发展，必须珍惜水资源，保护水资源，节约用水。

 

 

 

 

■   节水教育在语文学科教材中的渗透建议

（执笔人：商发明）

    语文是一门基础工具课程，它通常包括识字、写字、说话、听话、阅读、写作等方面知识的积累与能力的培养训练，同时又肩负着培养学生美好情感与健全人格，帮助学生运用语言工具去学习其他知识、认识他人、认识自己、认识社会等多项任务。因此，语文课应结合识字教学、结合学生作文，包括选文，尽可能地从情感教育的角度对学生进行节水教育。

 

■   节水教育在政治学科教材中的渗透建议

（执笔人：商发明）

    政治课程的重点是对学生进行基本道德规范、基本的法律法规、基本的国情与基本的马克思主义常识教育。节约用水既是一种良好行为习惯，也是一种良好的思想品德，因此政治课应结合实际对学生进行节水教育，进行节水政策法规宣传，开展节水调查。

 

参  考  文  献

1．           联合国“综合评价世界淡水资源”报告

2．           《水危机》 科学出版社，朱丽?斯托弗著，2000.3.

3．           《生命的源泉?C?C?C?C水》 江苏科技出版社，姚炎祥等编，1996.12.

4．           《世界资源报告》（1996?C?C?C1997） 中国环境科学出版社，陈委雪等译，1996.12.

5．           《世界发展报告》（1996） 中国财政经济出版社，1996.9.

6．           《21世纪议程》 中国环境科学出版社，国家环保局译，1993.12.

7．           《北京市地表水资源》北京市水利规划设计院，1991.8.

8．           《水资源费是国家水资源所有权经济体现》水利经济，陈明忠，1992（2）

9．           《水资源规划经济学》 水利电力出版社，L.D 詹姆斯．R.R李著，1984.

10.《可持续发展之路》 北京大学出版社 北京大学持续发展研究中心编，1994.

11.《水资源的定义与内涵》水科学进展，1991，2（3）

12.《中国水资源问题及对策，未来与发展》 安庆仁、全浩，

         1993（6）

13.《为可持续发展提供水资源保障》 水利部水资源司司长吴季松

14.《北京市用水调研报告》 北京市用水调研课题组

15.《北京市节约用水法规汇编》（1981?C?C?C?C1994） 北京市节约用水办公室

16.《国际环境教育的理论与实践》 人民教育出版社，徐辉、祝怀新著，1999.3.

17.《节约用水》 商务印书馆，美泰中心环境与教育委员会编，1999.1.

18.《水资源价值论》 科学出版社，姜文来著，1999.

19. “Environmental Education in Asia and the Pacific”, Bulletin of the UNESCO Regional Office for Education in Asia and Pacific, Number 22, June 1981, UNESCO Bangkok.

20. “Intergovernmental Conference on Environmental Education: Tbilisi (USSR): Final Report”, UNESCO

21. “Curriculum Guidance 7: Environmental Education”, National Curricilum Council, 1990.

 

 

 

                  统  稿：杨德军 

                  审  核：陈境孔

                         商发明