我校的课改着力点定位在课堂教学的研究上，力求将新课程的教学理念落实到每节课上，落到每个学生的身上，使每一个学生得到主动、和谐和全面的发展。

一、互动教研，为提高质量服务

为使教研活动更有实效性，我们强调教研内容必须与课堂教学实际相结合，成立纵向同学科、同年级同学科、不同学科教研组，采用互动式教研方法，发挥团队的智慧，提高每位教师的教学水平，切实解决课堂教学中的实际问题。

（一）      纵向互动抓骨干

磨练骨干教师团队。为了使骨干教师尽快成长，我们把骨干教师组织起来，由不同年级不同学科教师组成纵向大教研组――教师教育教学研究会，定期开展活动，上研究课、示范课，指导课堂教学，使她们互相取长补短，得到锻炼提高，形成了学校青年骨干教师团队。他们的成长也带动了教师整体教学水平的提高。重用老教师团队，挖掘学校内部的老教师资源形成老教师师傅团队，建立“师徒结对制”，一帮一，成效显著。

（二）      同科互动带全面

我们十分重视培养教研组团队意识激励团队精神，多项奖励机制都以教研组团队为重点，如：突出贡献组、学习型教研组等，激励了教研组共同提高质量的主动意识和反思意识，教研组内不再有嫉妒和保守，真正让共享的知识流动起来。每学期每个人都有一项重点研究的内容，大家互相献计献策，大家主动上反思课、研究课，一个人同一个内容到各个班级去上课，请其她老师评课，不断总结经验教训，取得了实际效果。

（三）      多科互动促融合

新课程强调：要积累多学科知识、促进学科间的融合，建立大教学观。为此学校重视不同学科反思、对话、互动教研活动。例如，把艺术学科教师与语文、数学学科教师组成教研组，把科学与艺术融合起来，开展教学讨论，达到互融互补，共同提高的目的。例如：在进行语文《荷花》一课的教研时，教师在指导朗诵时加进了钢琴曲配乐，此时音乐教师提出这里如果换成古筝曲就更能表现荷花端庄、秀美和出污泥而不染的高风亮节，更易于学生抒发情感。课后这位教师经过实践感觉效果确实很好，学生们跟着那悠扬的旋律将文章的意境充分地表达了出来，同时也感受到了民乐的魅力，使学生更加热爱民族文化，潜移默化地进行了爱国主义教育。还如：信息技术与多学科的整合，就是在不同学科教师的集体互动式教研中，取得了丰硕的成果。教师们深刻认识到在互动式教研中，集中了大家的聪明才智，能更好地把新的教学观念、方法和高超的教学艺术有机地结合起来，提高教育教学质量。

（四）内外互动促提高

走出去、请进来、内外互动，寻找教育智慧。三请进：请学科教育教学专家；请兄弟学校来，幼儿园、前进中学都先后来我校参加小幼和中小衔接互动活动；请家长来。三走出：走出小学，到中学；走出燕山到市区；走出实体的世界到虚拟的空间去（建立教师博客群，拉近一切知识）等。例如：我们认为小学教师应该具备更宽阔的视野，应该具备中学教师的功底和眼界。我们带领教师到燕化附中听马熙玲老师的课，反思小学教学中的问题，与马熙玲老师对话，倾听她对小学教学的看法和要求，使学习成为动态的过程，发展的过程。对教师们是一个很大的震撼。我们教师博客群的建立，使教师们有了新的学习兴奋点，提供了新的互动平台，大家的热情空前高涨。互动中培养教师应用网络资源的习惯和能力，倡导教师广交各界朋友，与名校合作办学吸纳名校优质资源，奖励优秀教师外出考察，开阔了教师们的视野，丰富了教师知识的储备，促进了教师新观念的不断形成，更提高了教育教学水平。

二、课题引领，为提高质量护航

科研能提升教师的职业水平及教学素质，进而提高教学质量，使学生全面发展。多年来学校坚持课题引领，带动课堂教学研究改革的深入，力争培养一批教学有特色，教法有创新，科研有能力，深受学生家长喜爱的教师。我校有多项研究课题，中央教科所《数学学具操作》、北京市电教学会《运用现代信息技术，培养学生自主学习能力的研究》、教研中心的《研究性学习》、国际合作项目子课题《借鉴多元智能理论，拓展学生发展空间的研究》、北师大《青少年爱水行动》等，课题研究使教师有机会接触专家和高水平的同行，使他们增长了知识和才干。每个课题的研究都从不同方面促进了教学质量的提高。如：数学张秀珍老师在《数学学具操作》、《研究性学习》课题的引领下，全面进行课堂教学改革，使课堂变得生动、效率高，学生不仅课本知识掌握得牢、方法灵活，而且她组织的学生参加数学模块大赛获市级特等奖和一等奖人数占全区之首，他所教的学生在参加教研中心组织的奥数班学习中，获市“迎春杯”数学竞赛一等奖，也是燕山多年来唯一的一等奖。她本人的课和论文也多次在市、区级获奖，成为数学骨干教师及教研组长，还有赵枝青论文获全国一等奖、市优课二等奖，赵翠英获全国优课二等奖，她们所教的学生能力强、水平高、思维活，很多家长慕名将孩子转到他们班。不同的课题为师生打开了多条发展之路。学校采取听课、评课、检查教学质量等形式考察课题研究情况，奖励突出成果。

三、课程开发，为提高质量插上腾飞的翅膀

新的教育理念指出：美育工作要贯穿于学校工作的全过程。仅仅抓好传统科目的教学远远不能满足社会对人才培养的要求，不能满足个性发展的需要。要开发自助餐式的满足学生个性发展的课程是课程改革的重点内容，也是我校重要的教学工作。为此，我校从2001年进行课程开发的研究，2002年参加了中国教育学会“借鉴多元智能理论开发学生潜能实践研究”课题组，并确立了子课题：“开发校本课程，拓宽学生发展空间的研究”，为此我校开发了以艺术为龙头的校本课程，努力体现开放的、自主的新理念。我校开发校本课程的宗旨是：要以全面实施素质教育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点。坚持三结合的原则即：思想性、科学性、趣味性相结合；自主自愿和积极引导相结合；普及与提高相结合。注重"三个发展"。即：以学生的全面发展为本，通过校本课程的开发，拓展学生多元智能的发展空间，提高学生的素质；以教师的专业发展为重点，通过校本课程的开发，提升教师的素质；以学校的发展为目的，通过校本课程体系的设立，构建学校特色体系。并通过五大工程的基本途径来实现：四节工程；"彩虹"工程、兴趣班工程、学科渗透工程、"一团九队"工程。为满足有特长学生的需求，学校成立了艺术团，下设九队即：合唱队、舞蹈队、足球队、篮球队、表演队、军乐队、民乐队、美工队，吸纳有特长的学生参加，培养艺术、体育骨干，为学生全面发展和特殊人才的成长创造良好的氛围。

我校还申报了燕山地区“校本课程开发”试点校，撰写了课程开发方案，制定了所要开发的课程，包括：陶艺制作、测向、毽球、篮球、足球、艺术体操、合唱、软陶（纸雕）、豆贴、编织、剪纸、科技制作、综合实践等项目。其中多种类型的校本课程是由学生自愿选择，为每个学生提供了学习、展示、交流的平台，大家在尝试中学会负责，在参与中发展自我，使每位学生都能找到自己的发展空间。教师学生的潜力得到挖掘，个性得到了发展。李雪铭、刘铁影老师的研究成果《多元智能理论在小学低年级语文课堂中的应用》、《问题解决连续体在教学中的运用》同时获国际二等奖。一批有特色的教师和学生脱影而出，促进了学校特色的形成。

四、规范管理，为提高质量提供保障

教学质量是教学活动的命脉，也是教学管理的目标所在，课堂教学是实施素质教育的主渠道，所以不断提高课堂每月教学质量是重中之重。

（一）找准目标  规范行为

我校学生人数多，教师队伍老化，人员结构极不合理，老年教师占４５％，３５岁以下青年教师仅占３５％，还面临严重缺编，教师工作量大。面对这些不利因素，我们没有放弃没有退缩，而是全身心地投入到教学工作中来。坚持“讲学习、重管理、抓落实、促发展”的教学工作思路，带领全体教师学课标、学理念、找差距、常反思，使教师素质不断提高。同时要求教师按照学校制定的“自主、合作、研究性学习”的核心模式进行课堂教学。我们还向教师们提出要求：“学生自学前教师坚决不讲，学生讨论前教师坚决不辅导”；课堂教学的五字方针：各种教学活动强调“实”，立足“放”，突出“活”，抓住“趣”，创造“新”。要求教师以学生的需要定教师的教，以学生学习效果评价教的效果。教学活动要展示学生主动参与学习的过程，培养学生大胆实践，勇于探索创新的能力。用创新的、有特色的教学模式，培养“全面发展＋个性特长”的学生。学校除定期进行校本培训外，又制定了多项规章制度，规范教师的教育教学行为，将教委制定的《行为守则》印发到每位教职工手中，由校领导逐条宣讲解读，然后以组为单位进行自评，促其反思改进，同时在我校原有评教条例基础上，根据教委的《行为守则》制定出新的“学生、家长评价教师量化表”，每学期两次由学生评教，选出“学生、家长最喜欢的教师”张榜表扬，并将分数记入考核成绩，与效益挂钩。

（二）指导到位，责任到人

细化教学指导环节。首先，明确干部的指导要求。要指导教师上好每一堂课。学校领导、教学主任、都重点负责一个年级部和相应的学科的教研组、课堂，参与备课、听课、评课、上课，掌握课堂现状的第一手资料，切实指导教学的每一个细节。其次，规范干部的指导过程。我们还制定了各科教学干部、教研组长听课要求。第三，评价干部的指导效果。期末，教学干部要以表格形式向全体教师详细汇报自己本学期的工作量：上了多少课，听了多少课，参加了多少教研组活动、科研组活动，上课、听课、参加教研活动的时间（日期、节次）、地点、内容、班级、参加者等都要写清楚。第四，寻求教学指导的有效策略――“教学视导制”是近年我校教学管理的重要策略：每周二早上一到校，教学副校长负责召开教学工作会，布置本周视导年级、工作安排、视导内容：对课堂教学、作业、教案、学生习惯等进行全方位的视导，周五下午进行集体反馈，表扬优点提出不足，对好的典型及时推广、做公开课，起到榜样示范作用。对于问题较多的教师，年级负责的行政人员会有针对性地指导，跟踪听课，直到过关。每周视导后，校长都写一封真挚感人的寄语送给她们，指出她们的优点、不足及改进措施，大大激发了教师们的工作干劲，教师们说：“学校领导这么了解我们、想着我们，再苦再累，心里也高兴”。通过“教学视导制”，发现培养了教学骨干，特别是能力水平不高的教师受益更大，促进了学校整体教学水平的提高。

（三）质量监控　确保质量

学校不断完善质量监控评价体系，以保证教学质量的稳步提高。

1．加强单元质量监控

学校根据课标要求及教学实际，进行单元质量监控，严格考纪，对学生进行诚信教育，并作质量分析。对于错误率超过２０％的题目要切实查漏补缺，不要把问题拖到期末再解决。教学干部对各年级的单元练习情况要基本掌握，发现问题，及时解决。

2．重视单项测试，改变一张试卷定成绩的现象

一年级拼音达标测试、一至二年级查字典监测、二年级看图写话监测、二至五年级概念式题达标测试、二至五年级作文竞赛、二至五年级应用题达标测试、全校口算达标测试、一年级贴画写话展览、全校百词达标测试。严格考纪，坚决杜绝作弊。

3．重视学困生学习成绩提高的研究，不让一个孩子掉队

建立学困生档案。做好年段把关。以教研组为单位，切实落实对学困生的帮助教育工作，重在提高学困生学习兴趣，培养学习习惯，加大学困生补习力度；坚持课堂教学评价，促质量再提高。每年的３、４月，是我校的教学评价月，每位教师都要上一节评价课，课后教师要说备课思路，教师之间互评，让家长参与评价，形成家校互动，促进师生成长，我们把课堂向学生家长开放，家长可以随时观摩教学，为教师打分，做到公正客观。我们虚心听取家长的意见，不断改进工作。利用对家长的公开课、各项比赛及“四节”活动加强对校本课程的监控评价，如：绘画、朗诵、硬笔书法、手抄报、英语演讲比赛等，大大培养了学生的自信心和创新实践能力，教师的能力水平也不断提高。我校将各项教学行为设立细表进行全过程考核评价，考核评价促进了教师积极不断地学习，促进教师教学观念、行为的根本转变，使得师生共同发展。

今后我们将努力克服困难，保持开拓创新之锐气，务实求真之作风，以科学理论为指导，以创新实践为动力，努力探求教学新途径、新方法，充分发挥校本教研在课程改革中的重要作用，不断加强教学实践，在行动中研究，在研究中求发展，不断提高我校的办学质量。