一、课堂教学在实践新课程中创新

课堂是实施素质教育的主渠道，在课改理念指导下，我们本着以学生为本，以学生发展为宗旨，在实践中求提高，在研究中求发展，努力倡导自主、合作、探究的学习方式，使我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。

（一）教学思想――“三着眼”

教学思想是教师教学行为的指导，我们提出的教学思想为――“三着眼”即着眼于学生的发展、着眼于学生能力的发展、着眼于学生自主探索未知能力的发展。在这过程中教师要以学生为主体、教师为主导、训练为主线、提高课堂教学效率为中心，积极推进课堂教学的改革。

（二）教学行为――“三到位”

在先进的教育思想引领下，教师们也逐渐摒弃了枯燥、一言堂的传统教学行为，为适应新课改的需要，为提高课堂效益，我们提出教学行为“三到位”。

1.目标到位

教师在原来的备课及上课过程中，往往忽略对教学目标的制定与检测，只是简单地照抄教参的教学目标。在课改实践过程中，我们对一节课的评价，已从表面的热闹转为对教学目标实现情况的衡量，因此，教师开始对教学目标进行了深入的思考，在分析教材、分析学生已有经验后，以学生的角度，从知识、能力、情感等方面制定教学目标，并注重从制定的目标要具有较强的可操作性及可检测性。

2.预设到位

教学中要有精彩的生成，就要有精心的预设。精心地预设来源于对教材的钻研，体现在我们的备课中，因此我们提出备课??要做到“五有五备”：脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备课标，备教材，备学生，备教法，备学法。写教案要做到“九有”：有目的要求，有重点难点，有授课课时，有教学步骤，有预习提纲，有课堂练习，有作业设置，有板书设计，有教后小结。

3.生成到位

生成到位其中重要的一点是要给课堂留白。课堂上有疑问才有学生自主的学习，学生有疑问才有不断的进步。教师提出在预设时要给学生留下思考的时间和空间，让他们充分地与文本对话。在课堂上教师要引导学生亲历学习、体验的过程，自主地走进文本的语言的深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，在与文本的碰撞中迸射出创新的火花，这样，教学才会有不断的生成，学生才会有不断的习得，我们的课堂才充满灵性。

（三）教学关系―― “三带进”

新课程理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。我们充分运用“亲其师信其道”的心理效能，强化师爱作用，提倡“三带进”课堂??把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。

1．  把微笑带进课堂

笑容不仅使自己愉快，更给别人带来愉快的心境。微笑会使人变得异常美丽。我们提出：一定让微笑常驻教师的脸上。

2．把激励带进课堂

在学习新的教育理念过程中，教师们认识到：教师一方面努力实践自身的角色转换，不仅仅当知识的传授者，更要做学生学习的组织者、指导者、帮助者、合作者，把握“顾问、权威、伙伴”的角色。“你不会学习，我帮助你学习，你不愿意学习，我吸引你学习。”另一方面重新认识自己与学生的关系，建立起积极参与、共同发展、平等的师生关系。教师善于与学生交流沟通，把尊重和要求有机的结合。同时更注重激励学生。在教学实践中，我们总结出课堂教学“四一”的做法。既激励学生提出一个不懂问题，激励学生争取一次发言机会，激励学生参加一次讨论活动，激励学生发表一个不同见解。学生们每做一个方面，就会得到教师鼓励的话语和赞誉的目光。

3．把竞争带进课堂

在课堂上我们鼓励学生在学习实践中进行良性竞争，在竞争意识的驱动下，我们希望尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生发现问题、质疑问难，尽量引导学生标新立异，培养创造性思维。这样使学生成为课堂学习的主人，确保学生获得人格上的健康发展，为学生今后的发展奠定良好基础。

二、校本研究在实践新课程中深化

对教师进行了系统的培训，那么如何将培训的理念与教师的实践相结合，切实解决我们教育教学中的问题？这也是学校特色发展的关键，在实践中我们认识到通过校本研究，才能真正将培训理念与教学实践有机结合，才能凸显学校特色，教师才能教有特点，学生学有特长，才能促进学校的整体发展。

（一）明确校本实质，突出思想引领

在开展校本教研之初，我们通过调研，发现大多数教师对校本教研的认识不清晰，认为校本教研与平时进行的教研没有区别，只是换个新词而已。可见教师的教育观念、素质和能力是制约课程改革的瓶颈。因此我们组织教师进行培训，明确校本教研的实质，使教师的认识得到提升。

我们通过专家讲座、教研活动案例分析，帮助教师转变观念，使教师明确校本研究的核心：一个强调、两个特征、三个定位、四个关注。

1．一个强调

校本教研的出发点：――学校和教师的实际需要，学校的需要必然是反映了教师的需要，教师的提高也必然带来学校整体质量的提高。这样，教学质量的提高与教师的提高间构成的良性循环，也正是“校本教研”全部努力的目标所在。

2．两个特征

以学校――课堂为本位，关心学校课堂里发生的真实事件，目的是解决实际问题，改进教学实践，提高教学质量。

以教师为主体，校外专家只起指导和协助的作用。

3．三个定位

以促进每个学生的发展为宗旨；以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象；以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究。

4．四个关注

关注校本研究――以校为本；

关注教学研究的重心――具体的教学情境；

关注教学研究的工作方式变化――由经验型向研究型转变 ；

关注教学研究途径：教材、教法、学生、课堂。

（二）建立机制，形成研究氛围

教师的认识到位，还需要良好的机制来促进研究氛围的形成，保证校本研究的顺利进行。我们在实践中建立了积极参与机制和激励机制。

第一，建立起以校长为第一责任人的校本研究制度，校长将学校的校本研究工作作为学校工作的重要部分，纳入日常工作，同时率领全体行政人员深入教研组，参与组内教科研的研讨，与教师共同讨论，共同提高。这样全校上下一盘棋，从意识上重视教科研的研究，并在日常工作中进行实践。

第二，建立科研平等对话、合作切磋、经验交流的平台，能够让教师经常进行研讨，交流信息，分享经验，共同提高。为了营造平等、和谐的交流氛围，我们建立了月组长例会制、双周论坛制，促进了教师间的交流，使教师的视野开阔了许多，思考也更深入了。

第三，形成民主、宽容、自由、合作的学校文化氛围，尊重和保护教师从事科研的积极性、创造性，增强教师的科研自信心。研究过程中，我们始终以保护教师的研究热情为出发点，用欣赏的眼光发现教师们研究过程中的优点。

第四，开拓教师参与学习、培训、学术交流的校内外畅通的渠道，使教师能从多种渠道获得教育资源、信息，促进教师专业化的提高。

三、管理评价在实践新课程中规范

（一）重过程的师生评价制度

1．教师评价

我们以教学、科研工作计划为基础，将教师工作评价进行量化，评价按月进行，一级指标为常规工作（50分）和本月工作（50分），二级指标将一级指标进行细化，常规工作分为备课、作业、课堂常规、读书、校本教研、市区教研、教学检测、参与课题、团结协作、家校协同、学困生等评价因素，将学期工作细化到当月的各项工作，这样使学校教师全面地了解教师的工作状况，同时也是教师清晰地看到自己工作的情况。每学年我们还进行先进教研组的评选，根据教师一年的表现进行“实验小学十大教师”评选。学校将对工作突出的教师给予奖励，达到激发教师的工作热情的目的。

2.学生评价

我校实施学生奖励卡制度。凡是每周评选出的德育、智育标兵，每月评出的进步学生以及积极参与学校、社区各项活动，或在各级各类活动中取得成绩同学都可以得到奖励卡。除此之外，在学校中，从值周领导，到后勤人员都是奖励卡的发放者，大家及时把学生点滴的闪光之处反馈到德育处，见到老师有礼貌，遇到废弃物随手捡起，为学校提出合理化建议，一张张卡片约束着孩子不当的言行、培养着孩子良好的行为习惯。期末总结时，奖励卡获得数量居前十名的队员评为金牌队员，将被学校授予金牌奖章，同时获得和家长一同参加学校组织的外出实践活动一次。奖励卡获得数量居前五十名的队员评为银牌队员，将被学校授予银牌奖章，同时获得奖品。奖励卡获得数量居前一百名的队员评为铜牌队员，将被学校授予铜牌奖章，同时获得奖品。奖励卡还将作为三好学生评比的重要资料，这一评价机制的实施，无疑为学生全面均衡发展创设了良好的环境。

（二）重人文的监控制度

严格监控评价教学质量，是一个学校保证教学质量的重要环节，我们提出了质量严控的“四重四要”

1.重基础，质量要高

无论语文、数学、英语还是其它学科我们都严把质量关，每个单元进行质量测试，并进行质量分析。我们要求教师自己对于本学科、本班的情况进行认真地分析，找出知识、习惯、能力方面的问题，作为教师查缺补漏改进教学的依据。我们要求年级组进行集体分析，找出共同的问题，形成下一步年级组研究的重点。

2.重课堂，效率要高

每天学校管理人员深入课堂，了解学校的教学情况，每周行政人员将听课情况进行汇总，发现问题及时解决。每月管理人员要深入到教研组中去，参加教研组活动，了解整个教研组的教学情况。

我们结合学校班多、年级组大的实际情况制定了年级视导制，全体行政人员深入到年级组按照进班听课――教研组汇报――集体反馈的程序进行，这样的做法使我们能够较全面地了解整个年级的教育教学情况，为学校的决策提供依据。

3.重竞争，起点要高

学生具有较强的学习潜能，学校在课程设置上为学生潜能的开发创造条件。如我们开设了“英语写作”课程，促使学生将学到的单词及语法进行运用，使每位学生在循序渐进的指导中提高英语水平。在“读书欣赏”课程中教师们不是简单地指导学生进行课外阅读，而是将拓展学生视野，引导学生进行专业化的学习，组织学生进行书评活动，从作家的写作意图、章节的安排、文字的运用等方面进行评述，为学生的鉴赏能力、文学品位的提升搭建平台。

每学年配合课堂教学我校都要开展丰富的教学竞赛：字词比赛、作文比赛、计算比赛、英语汉语百词竞赛、“实创杯”数学竞赛、查字典比赛、口头作文比赛、书评展览等。在这些比赛中，同学们将自己在课堂上的训练成果通过竞赛的形式展示出来。为了促进学生全面发展学校还经常举行踢毽、跳绳、长跑、围棋等丰富多彩的体育比赛以及书法、绘画、科技等艺术大赛等，培养学生的综合能力。

4.重协同，标准要高

努力营造校内外共同参与，群策群力的教育氛围，让家长了解学校的工作内容，认可学校的发展目标，参与学校的管理过程，将校内外教育资源有机整合，为学校的可持续发展服务。

我们通过一会、一日（即家长会、家长开放日）使家长了解我们的教学，并对我们提出建议，今年2月新学期开始，学校将学生六年12个学期的语文、英语、数学、能力、习惯的培养目标下发到每一个家长手中，使家长对学生的发展目标进一步的了解，同时也起到协助学校落实教学目标的目的。学校结合学生及教师实际开设了思维训练课、围棋课、外教英语课、心理辅导课、可持续发展教育课、国际理解教育等校本课程，对于新开设的课程学校均组织家长进行教学的观摩，听取家长的反馈，改进我们的课程设置，更好地为学生的发展服务。

石景山区实验小学