立足校本 倡导合作 全面共赢
发布时间： 2007-10-15 来源： 发布者：yxh
2001年9月，北京市基础教育课程教材改革实验在全市部分区县学校开展，培新小学是作为非样本校参加到课改实验中的。参加第一轮实验的一年级共五个教学班、教师10名、学生228人。与的样本实验校相比，课改专家和教研员们对非样本校的关注，相对的就会少一些。我们面对现实，提出培新小学课改的指导思想：“立足校本，倡导合作，全面共赢。”即充分发挥学校内部的现有人力资源，通过教师之间的相互合作，达到学生、教师、学校共同发展的目的。
课改实验的六年，我校大致经历了这样两个阶段：
第一阶段：2001年至2003年的“立足校本教研，倡导教师合作”。第二阶段：2003年至2007年的“构建校本培训文化，提升教师专业素养”。
一、立足校本教研，倡导教师合作
2001年课改之初，我们立足本校，开展“校本教研”，重视教师个人的学习与反思，而且更加强调教师之间的专业切磋，协调合作。共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，防止和克服各自为战和孤立无助的现象，变个体之间的竞争为集体的合作，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学研究的质量。
（一）组内之间的合作教研
以课题研究为载体进行教研组内教师之间的合作教研。在学校大课题之下，每个教研组制定一个子课题，共同进行研究，改变了以往一人一个小专题，各自为战的局面。
例如：音乐组的四位教师，同时担任二十一世纪教材的音乐课的教学实验工作，他们共同学习，共同备课，共同研究，共同分享。他们常常是同备共讲一课书，一课书由不同的教师上，就可以看出教师是如何运用自己的智能的，是教师之间最理想的互动方式，她们同研共改，在合作中共同提高。
（二）相同学段的联合教研
围绕学校总课题“学科教学中创造能力培养和研究与实践”，各学科又有各自的研究重点，如语文学科重点研究“读写结合”，数学学科重点研究“问题解决，”科任学科则重点研究“创设建构性学习环境”。根据学科研究的重点，每个学段之间又各有侧重，自然形成了联合教研的渠道和空间，于是相同学段的教研组之间之间便进行了联合教研。
1．语文学科联合教研
第一学段：研究主题是“先识字后拼音，提前读写”
第二学段：研究主题是“课文为例，段式训练”
第三学段：研究主题是“把握目标，读写结合”
2．数学学科联合教研
第一学段：研究主题是“数学教学中人文思想的渗透”
第二学段：研究主题是“数学学习的生活化”
第三学段：研究主题是“‘问题解决’教学模式的探索”
老师们在联合教研过程中，全员参与，全程参与，全力参与，在与他组的研究探讨中体验到合作的乐趣。
（三）不同学科联合教研
不同的学科，虽然担负的教学内容各有侧重，但教育的目标是相同的，为学生的终生发展服务。随着学科知识的相互融合，教学理念和教学方法的相通相融，我们打破学科教研界限，鼓励不同学科、不同领域的联合教研活动，相互借鉴，相互促进，达到共同提高的目的。
常识学科与品德学科从教材内容层面进行了联合教研，通过研究，老师们发现这两门不同的学科中，有许多教学内容是相同的，比如《帮助同学》《好朋友》《欢度节日》等，为此，我们还曾打电话请教了编写教材的专家，专家们充分肯定了我们的钻研精神，告诉我们是因为不同学科的编写者，没有对这套教材进行横向的联比，才出现了这个问题，还说我们给这次课改提出了一个新的课题，最后专家鼓励我们可以创造性地运用相应的教材内容。
音乐和美术这两朵艺术姊妹花，在教学方式和学习方式上，有着其他学科所无法比拟的相通性、相融性，因此，音美的联合教研活动自然开展得更加深入，更加和谐，更加生动。
二、构建校本培训文化，提升教师专业素养
随着课程改革的深入开展，我们认识到：教师校本培训作为推进新课程的重要策略，作为促进教师专业发展的重要途径，其在学校整体工作中的重要性日显突出。因此我们将“校本教研”的内容进行拓展延伸，形成较为规范的“校本培训”，倡导教师参与研究培训，努力通过校本培训，培养一批专业型、创新型的教师,全面提高我校教师队伍的综合素质。“校本培训”主要从“校级培训”“学科培训”“教研组培训”三个层面进行：
（一）校级培训
在校级培训中，以专家的讲座和专题探讨为主要内容。通过观察，我们发现：有的老师能够将专家讲的理论有机地与自己的教学实践相结合，迅速内化；有的老师则缺乏深层的思考，听过之后，难以将所学运用于教学实践。经过反思，我们在校级培训中是这样做的：
1．建构互动式培训
在专家讲座时，鼓励老师们积极与专家互动，就专家所讲内容，结合自己的教学实际，与专家进行面对面的交流与沟通。努力使每一次的培训都具有实效性。
例如：陶文中教授为我们作关于课堂教学评价的专题讲座，老师们认为“小红花”“大拇哥”“小亮贴”孩子们很喜欢，所以大家也愿意用它们激励学生积极参与课堂活动。陶教授说，老师们所说的那些奖励的东西，都是外在的奖励，对学生的吸引是暂时的，要尽可能避免使用，课堂上，老师们要用知识本身的魅力吸引学生，让他们在求知的过程中体验成功，这样的激励才是有效的，是长期的。
通过互动，老师们对专家讲的理念有了深刻认识，教学行为也有了相应的变化。为此，我们还在全校老师中开展征集“教师课堂激励语”活动，老师们在课堂上自觉使用这些评价的语言，提高了课堂教学的实效。
2．观摩演讲式培训
根据我校“人文教育”课题所倡导的“斯文做人”的理念，我们在全校开展了“师德形象大使”的评选与宣传活动，通过活动对教师进行师德培训。培训分四步走：
第一步，观看中国人民大学金正昆教授的关于教师礼仪的录像光盘；第二步，专业人员讲教师礼仪；第三步，在全校评选“我身边的形象大使”，共有十二名教师榜上有名；第四步，分期分批，教师用演讲的形式介绍形象大使的事迹。
3、分类分层式培训
我校有110名教职员工，其中有刚刚大学毕业的新老师，也有一批市区骨干教师，还有众多好学上进的老师。针对学校教师队伍的具体情况，我们采取了分类分层培训：
教师培训
上岗培训 骨干培训
（1）新教师的上岗培训
我们对新教师上岗培训，主要是强化专业思想、了解师德规范，进一步掌握主要学科的教材教法，提高教育教学的实际操作能力，从思想上和业务上尽快适应教育教学工作，从一个合格毕业生成为一个合格小学教师。具体做法如下：
一是，成立学校“导师团”：以李长有书记为团长，学校中的市、区骨干教师为导师，每位新教师都有两名导师：一名德育导师，一名教学导师。在假期，由教学干部、德育干部就教学常规、德育常规进行培训，导师们分学科进行备课培训。日常教学中，导师们对新老师的教案把关，教案合格后，新教师才能去上课。
二是，聘请专家跟踪听课：学校聘请资深的专家，每周听一次新教师的课，听后评课指导。通过这样一个学期的跟踪听课，个别指导，新教师进步很快，两位新教师在不到一年的时间里，分别获得“崇文杯”教学大赛二等奖、三等奖。
三是，定期总结交流：每月一次的学习交流活动，内容有导师之间的经验介绍。比如，包美荣、许世新、张润霞、朱秀兰等老师，就带新教师的点滴体会进行交流，大家相互启发，共同研究有效的带徒方法。学校让每位新教师都担任副班主任，以便他们熟悉学生，积累管理学生的经验，对学生的管理，是新教师比较头疼的问题，学校就这个内容安排了几次专题讨论交流，有老教师的专题介绍，也有新教师的一招鲜，通过交流，使新教师能够尽快地熟悉学校的班级学生的管理工作。
（2）骨干教师的风格培训
市、区的骨干教师，是学校教育教学的中坚力量，通过校本培训使这些骨干教师业务水平更上一层楼，争取进入名师的行列。
一是，以科研为先导：作为骨干教师，首先就应该是一名“研究型”的教师，我们的骨干教师是学校课题研究的主力军，是各个学科课题组的核心成员，他们通过查阅资料，界定概念，提出问题，教学实践，反思总结，在课题研究过程中，提高骨干教师的研究水平。
二是，配备学习工具书：学校为每一位市区骨干教师配备了一套《现代汉语词典》《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典上、下》《一路走来――陶西平教育漫笔》等，鼓励骨干教师从各方面充实自己。
三是，课堂教学实践：每学期骨干教师都要作公开课、为徒弟作引路课，学校鼓励骨干教师参加各级各类的教学大赛。崇文区第五届“崇文杯”骨干教师教学大赛，我校七名市区骨干教师全部报名参加，通过大赛这个平台，同学科骨干之间的相互切磋，不同学科骨干之间的互相学习。经过比赛，骨干教师们将大赛作为培训自己的契机，自主学习反思。提高深入钻研教材的能力、优化教学策略的能力、总结提升的能力。总之，通过大赛，提高骨干教师的综合能力，逐步形成各自的教学风格。例如：张燕老师的“问题解决”；张颖老师的“任务驱动”；张润霞老师的“学法提炼”；郑月宏老师的“活动体验”；许世新老师的“多法识字”等，受到教研员和老师们的充分肯定。
（二）学科培训
学科培训是以本学科教学实践中产生的问题为出发点，定时开展专题活动。学科培训是以本学科的专业知识为主：语文学科的阅读理解、作文、语文基础知识（词语句子、修辞方法等）；数学学科的作图、解难题；音乐学科的视耳练唱、指挥伴奏、声乐演唱等等。
时间安排如下：
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语文学科 |
数学学科 |
科任学科 |
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活动时间 |
周二下午两节课 |
周一下午两节课 |
周五下午第二节课 |
1．干部引领
我校的教学干部，均为区级骨干教师，业务能力强，具备在本学科进行专业引领的能力，所以，在学科活动中，他们将自己的教学经验进行总结、提升，并为教师作专题讲座。
2．双重角色
每一位教师在培训中都有着双重的角色，既是培训者，又是被培训者。培训的问题是从我们的实践中来，老师们只要是有可取的经验、深刻的思路，都可以作学科培训的主讲人。这样，作为被培训者，老师们可以从培训中丰富自我；作为培训者，老师们在总结的过程中进一步提高自我。所以，这个培训策略，对于老师们而言是双赢的。目前，已经做过主讲人的教师比例：
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语文学科 |
数学学科 |
科任学科 |
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占本学科百分比 |
70% |
100% |
80% |
３．研训一体
组织和指导教师开展“以研为培，以研促训”的教科研活动是最有实效性的培训方式。因为培训过程实际上就是促使教师不断学习的过程。
读写结合 问题解决 创设建构性学习环境
核心研究组 核心研究组 核心研究组
“十五期间”我们学校的总课题是“学科教学中创造能力培养的研究与实践”；语文学科的分课题为“读写结合教学模式与策略的研究与实践”；数学学科分课题为“问题解决教学模式策略的研究与实践”；科任学科的分课题为“创设建构性学习环境，培养学生创新能力”。每位教师根据自己所承担的学科分课题，制定出自己的子课题。在人人有课题的前提下，每个学科都成立了本学科的“课题研究小组”，老师们研究的过程，就是学习、实践、反思、改进的培训与提高的过程。
“十一五”期间，我们学校申报了课题《人文管理策略的研究》。以“人文管理”作为新时期的研究重点。
（三）教研组培训
以组为单位，具体制定培训的任务和指标，教研组的培训重在解决在教育教学过程中随时出现的问题。
1、自我反思式培训
教师在教学实践过程中，对从理念到实践作深入细致的分析、思考，总结成功的经验，寻找失败的原因，进一步完善自己的教学实践。教研组内形成一种利于反思的成长氛围，大家在这个氛围中，乐于反思、学会反思，在反思中不断提升自己。
（1）试卷反思
每学期有单元验收卷、期末考试卷、学校单项质量抽测、教研组监测、教师自测等。教师均做细致的试卷分析，从学生的试卷中找到问题，进行反思，并采取相应的教学方法，解决问题，从而提高教学效果。
例如：晋?老师通过对学生的单元卷的反思，发现学生在做阅读理解这类问题时，常常出现这样的问题：“读文不读题”、“答前不三思”、“满篇找答案”。于是老师便在课上就这三个问题，交给学生“读懂文章题目的三个方法”“答题之前怎样思考”“怎样围绕中心找答案”，大大提高了阅读的质量。
（2）教学反思
教师下课之后，要及时进行反思，冷静客观地评价自己的课堂，找出不足，提出改进方案。教学反思不用长篇大论，有感而发，鼓励教师写教学随笔，可长可短，注重积累。老师们从不同的角度进行反思，有利于改进自己的教学。
例如：苏羽老师的课后反思，每课一个小专题，一课一议。有思考就有改进，有思考就有提高，苏羽老师经过不断的反思，教学水平有了很大提高，现在已经被评为“区青年骨干教师”。
（3）讨论反思
学校开展了主题为“三个好”的大讨论。即“什么样的学校是好学校？”“什么样的教师是好教师？”“什么样的课堂是好课堂？”专家用课改的先进理念来看今天的课堂教学、教师用自己教学中的真实案例来分析、家长用消费者的眼光来看我们的教育服务、学生则是用真实的体验来说身边的好老师。透过“专家、教师、家长、学生”等不同层面来看当前的教育，引起每一位教师深深的思考。
2．跟进式培训
教研组经过多种形式的反思，共同研究发现问题，再经过专家引领，组内研讨，找出解决问题的方法，进一步在教学设计、教学流程、教学策略等方面实施行为跟进。
三、体现成长的培训效果
（一）形成我校“三级六点”培训模式：
课例研究 交流反思
从以上校本培训模式不难看出：我们的校本培训以校级培训、学科培训、教研组培训这三级培训为主线，分别从六个培训点切入：校级层面的“专家讲座”“专题研讨”；学科层面的“课题研究”“专业培训”；教研组层面的“课例研究”“交流反思”。
（二）校本培训促进教学工作
1．在崇文区教育督导评价组的《关于培新小学的督导评价意见》中对学校的教育教学综合评价为优等。
2．学校校本教研经验在北京市课改先进表彰会上交流。
3．作为课改实验非样本校，连续两年被评为北京市课程改革实验先进学校。
4．学校被评为北京市课题研究先进学校。
5．“思想品德&品德与生活教研组”被评为北京市优秀教研组，并作经验介绍。
6．被评为崇文区文明单位、素质教育窗口校等。
7．二年级语文组、数学教研组、科任教研组均被评为区级优秀教研组。
8．语文学科活动――“小组教学总结”，面向全区教学干部开放。
9．被评为崇文区校本培训先进校。
10．被评为北京市语言文字规范化示范校。
（三）促进教师的发展
1． 通过校本培训，教师队伍专业素质得到明显提高，主要体现在“以人为本”的教育思想已经扎根于广大教师之中。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”已成为越来越多教师的信念。
2．学校已经涌现出两名北京市优秀教师，一名市级骨干教师，三名区级学科教学带头人，10名区级骨干教师和青年骨干教师，10名校级骨干教师。
3．学校青年教师有五节公开课在北京市课堂教学大赛中获一等奖；讲市级研究课、公开课、录像课24节；做区级研究课75节。
教育教学论文有47篇获全国一、二等奖；有156篇获北京市一二等奖。
（四）促进学生全面发展
1．学生学业成绩明显上升，在市区质量调研中，成绩优异。
2．学生在北京市英语演讲比赛中获一等奖；北京市金鹏论坛中获一等奖；北京市航模比赛中获一等奖；崇文区艺术节比赛中均获优异成绩。
崇文区培新小学
