生物课程的定位是旨在让学生充分接触自然、了解自然和探索自然，引导学生从现实生活中 的普通生物学现象入手，通过细致的观察、严谨的探究与脚踏实地的实践等学习方式，学习生物科学的基础知识和基本技能，通过学习生物的种类、结构、功能、行为、发育和起源进 化及生物与周围环境关系等内容，养成基本的生物学素养，激发学生学习生物学的兴趣和强烈的求知欲。

    对新的生物课程而言，其课程改革的主要理念是：科学为大众，为每一个受教育者的生活、 工作和终生学习及发展奠定基本的生物学素养的基础。生物科学素养作为科学素养的一部分，是现代人一生都需要，并应不断得到发展的。一个人的职业可能与生物学没有直接关系，但任何人的生活和工作都不可能脱离生物圈，况且人就是最重要的生物。生物学素养包括具备基本的生物学知识，相应的技能和能力，对社会中的生物学问题的解决有浓厚兴趣并积极 参与，用正确的价值观规范自己的态度、行为和习惯。同时，科学是开放的、发展的，今天被认为是正确的，明天未必仍然完全正确，科学贵在创新，要不断增强创新意识。为此，本课程的基本目标为：1.使学生了解生物学的最基本的原理和主要概念；2.使学生尽可能地 通过亲自观察、实验、实习、探究来了解这些原理和概念，并从这些原理和概念的历史发展中体会和学习科学的思维及科学的工作方法，而科学探究活动应该是学习科学的一个主要形 式；3.使学生了解生态系统、生物圈和人类对它的依存及影响；4.使学生对生物的多样性 及其保护有正确的理解，并身体力行；5.使学生对自身身心健康发展的生物学原理有较清楚的了解，养成有利于健康的行为和习惯；6.使学生懂得生物学和现代生物技术对个人和 社会发展的作用和影响；7.发展学生合乎逻辑和科学原理的创造性思维，并对与生物学有关的社会现象和问题进行科学的判断和评价；8.使学生了解自己在生物学方面的社会责任 ，并能初步运用生物学知识去处理和解决实际问题。

    新的生物课程的特点是：突出生物学科的综合性、基础性、范例性和先进性。综合性表现在两个方面，一是指生物科学知识的综合，不再分植物、动物、人体等科目，而是在各个学段的教学内容都以生物学的几个主题构建新的体系。二是指科学知识、科学方法、能力、态度和价值观等的综合，并努力从情感、态度和价值观的形成和能力的培养的需 要出发选取恰当的知识和方法，以利于学生的全面发展，尤其是在能力、态度和价值观方面都规划得相当具体和细致，并具有相当高的要求。基础性指学生应学习的生物学基本知识，是既符合学科特点，也符合于他们的基本经验和生活需要的基本概念、基本科学规律和知识结构，删去陈旧的、繁琐的内容，充实现代的、有助于适应现代生活和终身发展的内容。范例性表现在生物学内容浩如烟海，而且有自己的体系和顺序，在有限的时间里不可能也没有必要全部按体系去学习，只应学习和探究最重要的、具有代表性的范例，不仅掌握科学知识，更要培养科学思维，培训科学方法。先进性是要适当反映生物学的现代进展，如学科两极发展的现实水平，生物工程技术的进展，新的实验研究方法和手段，新的伦理观和时代的发展，使学生对这些内容有所了解，跟上学科的 发展香代的发展并在创新精神上受到熏陶和培养。

    此外，本课程还努力突出以下几个方面：1、不但强调学科能力，更强调泛学科能力，特别是在能力、态度和价值观方面；2、强调学科内容的弹性和选择性，因为只有这样，才能给 学生以更大的时间和空间的选择余地；3、努力体现北京特点等。