一、基本理念

    1、语文学科的工具性和人文性的相结合。

    在语文教学中，培养学生的语文能力和语文素质，满足学生适应现代社会生活的需要；培养 学生的社会责任感、自主性、创新意识、科学精神，使学生在中华民族的民族精神、伦理道德、思维方法、审美观念等方面受到熏陶和教育，形成良好的个性，健全的人格。

    2、以学生发展为本，发展学生健全的个性。

    遵循学生的心理认知规律，激励学生主动体验、不断探究，发展自主能力和创造能力，生动、活泼地发展个性，获得愉悦的成就感。

    3、按照汉语言文字的特点进行教学，遵照汉语文教学自身规律组织教学。

    4、民族化和现代化相结合，提高教学效率。

    继承汉语文教学传统的优良的教学内容和教学方法，融合现代的优良的教学内容和教学方法 ，从整体上学以致用，提高效率。

    二、主要特点

    1、设计了九年制义务教育阶段和高中教育阶段的“一条龙”的课程目标、内容和相应的教材体制。

    自觉地协调九年制义务教育阶段和高中教育阶段的课程目标和教学内容，构造目标明确、层次分明、体系合理的学科体系。在此基础上，制订九年制义务教育的教材和高中的教材。

    2、完善教科书结构，发挥综合效应。

    课本基本上以能力目标为序，以单元教学内容为台阶，以导学系统为课堂教学程序，使老师指导训练能力和学生自主实践融为一体，强化学生学习的过程和自学探究的精神。九年制义务教育学段，分1至6年级和7至9年级两个学段。1至6年级学段，分低年级(1-2)、中年级( 3-4)和高年级(5-6)三段，采用综合型教材编法。7至9年级学段，分阅读、写作和口语交际、语文基础知识三科分编，合订为一本，采用分编型教材编法。高中学段，分阅读、写作和口语交际两科分编，合订为一本。教科书结构，各学段横向自成体系，纵向逐层递进，处理好初学、巩固、提高的关系，确保螺旋式上升，发挥综合效应。

    3、注重学生实践，学以致用。

    课文选用、知识能力安排、练习设计、教材构造均符合学生认知心理规律，联系学生生活 ，激励学生进行语文实践，培养学生实践能力和创造精神，学以致用，促进发展。

    4、适应不同层次的学校和学生的需要，教材有一定弹性。

    教材确保课程标准规定的基本教学要求，同时有一定弹性，采取开放态势，下要保底，上不 封顶，使不同层次的学校和学生各取所需，健康发展。