十九大报告指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”近年来，我校积极以“五育并举”为实施背景，以“立德树人”为核心，融合各学科内容，形成独特教学理念。而我们的语文教学团队则采用科学合理的方法，将语文学科中的内容与“立德树人”相结合，积极探索如何将学科教学与学生相互联系，将语文学科发展为深受学生喜爱的实用学科。

“立德树人”需要培养学生的理想信念、文化自信与责任担当，更要让学生具有家国情怀、仁爱之心。而如何将“立德树人”与教学相结合？身为语文教师兼班主任的我认为，实践是检验真理的标准，任何新生事物的发展都脱离不开实践。因此，我在教育教学过程中通过以下方式进行了一些初步的探索与尝试。

一、学贵有疑，巧用提问策略 

  语文统编教材针对四年级以上阶段的教学内容提出了“提问策略”——让学生学会提出有价值的问题，提高学生的语文素养。我校滕亚杰校长也多次提到，“语文和思辨息息相关，学语文其实也是在学思维。”提问是思维的第一步，如果学生只会被动地接受而不去发现问题，提出问题，思维将无法进一步发展。因此，在语文教学中如何巧用提问策略是我们在教学中应把握的重点之一。

我在执教《为中华之崛起而读书》一课时，首先会引导学生多思考，多提问。学生在学习中会提出“为什么要崛起？”“谁为中华之崛起而读书？”等问题，然后通过自主反思了解到《为中华之崛起而读书》是学生时代的周总理在祖国贫穷落后、处处被动挨打的年代，由心发出“振聋发聩”的声音。随着课堂深入，我将课本内容延伸到社会实际，让学生观看纪录片《改革开放40年成果一览表》。学生看到祖国在短短几十年内取得的令人瞩目的成绩，深刻感受周总理当初提出的“为中华之崛起而读书”的用意。反思的结果得到了答案，学生对课本的知识记忆更加深刻，且拥有自己独立的见解。最后，引导学生对课本及观看的纪录片继续反思，有学生提出：“现在我国已经繁荣富强，我们读书是为了什么？还是为了中华之崛起而读书吗？”我认为这个问题非常好，便组织学生展开辩论。

通过课堂提问与思辨，激发了孩子独立思考的能力，不仅更深入地了解课程内容，更激发了他们参与其中的乐趣，树立积极的人生价值观。可见，在语文课程中结合“提问策略”一举多得。

二、借古谈今，感悟自律生活

众所周知，诗歌是我国上下五千年文明史上最为绚烂的篇章。学习古诗的一般流程是按照知诗人、明诗意、悟诗情的顺序进行教学，在我看来，了解诗人品质也是重中之重。

本学期我们在学习《宿新市徐公店》一课时，与学生一起了解完诗词大意，品味完诗中的意境之后，通过“课后三分钟”由学生讲述已经在诗坛闯出响亮名号的杨万里不肯寄人篱下，终于别转一路，自成一家，创造了他独具特色的“诚斋体”，让学生感悟诗人不断超越自我的创新精神。诗歌阅读让学生发现不同风格的诗人，也让他们认识到，不论其人生境遇如何，有思想有决心必将成就未来的自我。

疫情期间，为了让学生养成“自律”的性格，让他们在疫情期间不放松对自己的要求，我将语文园地中的“闻鸡起舞”和线上班级活动进行整合。学生通过“闻鸡起舞”的故事，认识到祖逖的自律和他日后为国家做出的贡献，随后我借着这个话题通过班会发起了“取法圣贤，闻鸡起舞”每日打卡活动，如每日早起，每日分享一本好书，每日做一做室内运动等，通过这样的打卡交流实现一个个小目标，让学生能够进一步发展自己的特长，同时弥补自己的短板。几个星期里，群里热闹非凡，有展示语文阅读批注的，有展示俯卧撑的，有展示英语配音的，有展示古诗背诵的……孩子们在自律中收获着成长与自信。

三、紧随潮流，创建互动教育

  生活处处皆语文，生活处处皆教育。身为教师的我们，不仅要做学生创新思维和传递知识的引路人，还要寓教于乐，让学生乐于学习。

为了让学生更多地了解课外知识，热爱历史文化，收获人生感悟，传承优秀文化，我们在2018年12月开设了《大郭说小事儿》音频节目。刚开始，节目的形式以杂谈的方式为主，每期涉及的领域各不相同；之后又围绕专题做系列节目，比如《三国中的十万个为什么》系列、《唐朝诗人“七宗罪”》系列等。节目涉及《仲尼厄而作春秋》《牛高退秦》《革命先烈的家书》等，每期节目都有我的评论和自创的小诗做结尾。

通过“唠家常”式的分享，学生能够热爱中华历史文化，同时能够以史为镜，继往开来，向圣贤学习，用积极、乐观的心态认真过好每一天。

疫情期间，我还推出了《战“疫”》特别音频系列，系列节目包括《小人物的大春秋》《烽火连三月，家书抵万金》《阳光总在风雨后》《做最好的自己》等，让学生在疫情时期看到更多平凡人的担当；让学生看到尘封已久的“家书”又一次登上了历史舞台；让学生看到“逆行者们”的乐观与坚强。

现在的《大郭说小事儿》还将通过开展节目进行师生互动，家校共育。疫情期间，孩子们积极参与，不断提升阅读与写作、知识积累、语言表达等综合素养和实践能力，更体会到“自媒体”的魅力。家长和孩子还在节目中分享、探讨家庭教育遇到的困惑和故事，一起收听节目，借鉴好的教育方法，也开辟了家校共育的新途径。

                               （北京市东城区灯市口小学 郭奇峰)