副院长张熙致辞

北京大学中文系、北京大学语文教育研究所的所长汪峰教授发言

基教研中心小学语文教研室主任张立军进行点评

大会现场

  6月11日，为深入贯彻“双减”政策，促进义务教育语文课程的创新发展，主题为“基于学习进阶的六步备课思维模型”教学研讨活动举办。本次活动的主办方为我院基教研中心小学语文教研室、中国教师报，承办方为北京市海淀区教师进修学校、北京市海淀区实验小学教育集团。本次活动由海淀区教师进修学校小学教研室柏春庆主任主持。活动吸引了各区教研员及骨干教师等近500人参与，同时借助线上直播观看的人数达到10.6万人。线上线下共同探讨和分享小学语文教学的最新研究成果与实践经验。

活动伊始，我院副院长张熙为本场活动进行了热情洋溢的致辞，致辞中张熙高度赞扬了六步备课思维模型始终秉持着问题导向的原则，在课程改革的推动过程中对关键问题进行持续深度的研究。这样的研究恰好体现了新时代教研的三个关键特征：一是坚持研究教育规律，确立专业标准，特别是在语文、英语、数学等关键学科上注重关键能力的养成；二是坚持上好每一堂课，通过实际教学活动促进师生共同成长，重视培养学生的核心素养；三是坚持合作共建，通过市区校三级教研活动形成教研共同体，推动教育的共同发展和完善。张院长鼓励教育者不断研究，逐梦未来，以理想为引领，不断追求卓越，培养更优秀的学生，为中华民族复兴贡献力量。

致辞结束，由基教研中心的李英杰老师以“立足学习进阶，实现教学评一体化”为题进行了整体报告。报告中聚焦“已有研究回顾、研究整体设计、基本进阶结构”三个部分精要地展现了六步备课模型不断探索、迭代的全过程，同时重点阐述了针对教师在使用模型中的焦点问题应运而生的“四层八阶思维模型”的构想与实践。整个模型的提出使教师们能够更加精准地把握学生的学习进程，针对不同阶段的学生需求提供个性化的教学支持。六步备课法的不断精进与演变，不仅为教师提供了实用的教学工具，更在推动教学评一体化、提高教学质量方面发挥了重要作用。

整体报告之后，两个研究团队分别立足阶段性研究，聚焦阅读理解能力、欣赏评价能力两个学习进阶模型进行了系统性的介绍及实践案例分享。其中来自北京教育学院丰台分院的张烨老师聚焦“是什么”“怎么用”两个关键问题详细介绍了阅读理解能力的四层八阶模型，随后来自海淀区实验小学的齐春婷老师和丰台区第一小学的扈紫薇老师分别聚焦低年级和高年级两个学段，以实践案例和整体说课的形式展示了在课堂教学中具体实施这一模型的策略与收获。

在“欣赏评价能力的学习进阶模型”分享环节，北京市大兴区教师进修学校的王娜老师带来了该能力的四层八阶模型整体介绍，并通过大兴区实验小学王莹老师、朝阳区垂杨柳中心小学的陈洁坤老师针对高年级的案例分享及说课，展现了依据模型进行的教学实践对高年级学生培养核心素养发挥的关键作用。

两个团队分享结束，活动进入了专家点评环节。首先发言的是来自北京大学中文系、北京大学语文教育研究所的所长汪峰教授，汪教授指出语文教育中阅读的重要性，认为阅读是语文教学中的核心环节，与信息的传递和理解紧密相关。他提到，阅读不仅要求理解文本的基本意义，还需深入理解文本背后的情境、作者意图和表达方式。基于以上的定位，四层八阶模型锚定了学习中的重点，而且有效激活了阅读中的关键点。同时，他建议将任务进行更灵活地整合，并强调收集学生反馈以优化教学。

随后进行点评的是基础教研中心副主任张咏梅，张咏梅高度肯定了六步备课法、四层八阶模型，她指出，这样的研究对学生在四个高阶思维能力上的发展路径有清晰的认知，同时借助教学的变革实现了教学评议一体化。整个研究从国家课程标准出发，结合核心素养的内涵，将关键能力落实到课堂教学中。张咏梅建议学习进阶的研究还需考虑学生个性化学习路径和难度适中的教学进度，确保学生学习成效。

  最后，由基教研中心小学语文教研室主任张立军进行了精要地点评。张立军对六步备课思维模型给予了高度评价，强调教材的重要性与拓展性，反对模式化。他关注学生真实学习状态，强调素养、教学、评价的一致性，并指出学习进阶与学生认知独特性的重要性。同时，他鼓励关注学生的学习兴趣与能力发展的协调，并对未来研究的深化充满期待。这些观点共同体现了以学生为中心、注重实效性和创新性的教学理念。

下午的课堂教学展示及评课环节更是将活动推向了高潮。来自北京市海淀区实验小学的程润老师和北京市朝阳区芳草地国际学校的刘爽老师分别带来了《景阳冈》和《牧场之国》的课堂教学展示，他们巧妙运用学习进阶理念，将教学评一体化贯穿于课堂始终，展现了四层八阶模型在课堂教学中的落地全过程。

研究课之后的评课环节，来自海淀区教师进修学校的柏春庆老师、朝阳区教育科学研究院的马妍老师对两节课给予了高度评价。柏老师指出《景阳冈》一课通过理解情节和人物，提升学生的阅读理解能力，并感受名著魅力。整节课依据思维模型进行设计，无论是理解人物，或是整合信息，还是最终形成认识模型都是培养核心素养发展的关键环节。同时，通过评价促进学习，体现教学评一体化，关注学生的自主性和探究性，追求高品质育人结果。马老师提出，《牧场之国》从设计到落实的过程，体现了从单纯机械地落实语文要素转向核心能力的培养，整堂课聚焦了欣赏评价能力，以问题链推动学习。教学设计逐层进阶，强调能力发展路径，并提供多样化的学习支架，支持学生高阶思维的发展。同时指出，欣赏评价能力与学生语言发展应共生，并建议在此方面做更多研究。

历时一天的研讨活动落下帷幕，与会的每一位老师都能深切感受到，六步备课模型不仅为我们提供了一个更加整体化、结构化、科学化的备课视角，更从教与学两个角度、实现了教学评的一体化。希望本次活动能够助力每一位教师的不断探索和完善，为语文教学注入新的活力和智慧，惠及更多学生，共同开创小学语文教学的新篇章！