——记瑞安市第二实验小学教育常态化实践之路

艺术活动 

瑞安市第二实验小学校园

　　“江南沃土，钟灵毓秀。实验路上，旭日东升;仙岩脚下，旌旗在望。花园校园，相得益彰……”浙江省瑞安市第二实验小学——这所坐落在江南水乡历史文化名城、永嘉学派开拓者陈傅良先生故里的实验小学，可谓是远近闻名，一枝独秀。江南的山山水水滋养了她的聪慧与灵秀，瓯越文化的古韵熏陶又使她不同凡响。

　　学校于1995年创办，至今正值二十周年，虽尚弱冠，但其在快速发展中已创造了一个又一个引人瞩目的成就。在办学实践中，学校在“自立成功，自省怀仁”校训精神的引领下，遵循“办恰好学校，行本然人生”的办学理念，坚持“办五高学校，育五自新人”的办学目标，逐步走出了一条独具瑞安二实小特色的教育常态化之路。

　　历程回眸：功业成来二十年

　　培养什么样的人以及怎样培养，这是教育的本源问题，也是教育永恒的话题。瑞安二实小从办学之初，就围绕这一话题进行了深入的思考。尽管如今该校的“本然教育”已经风生水起，但她并不是横空出世的，她提出与确立经历了漫长的探索和实践的过程。

　　瑞安市二实小是一所年轻而有活力的学校。学校前身为塘下镇赵宅村小，1995年，在邓小平同志南巡讲话的春风吹拂下，由村集体出资、出地建设了一座当时浙南地区办学条件一流的小学，并由瑞安市教育部门直属，命名为瑞安市第二实验小学。学校创建有着传奇色彩，而且传递了一种极为朴实但却永恒的思想，就是“人的发展才是真正的发展，教育的投资才是永恒的投资”!这虽是学校所在地农民的想法，但又是所有实验二小人使命感的源泉，是教育工作的动力，也是方向。基于此，学校在创办伊始，就提出了“办五高学校，育五自新人”的办学目标，如今它已成为实验二小人的自觉文化追求。学校的核心文化应当一代一代继承，同时也要与时俱进，就此学校全面总结传统文化之核心的基础上提出了新的校训“自立成功，自省怀仁”，希望师生能够靠自己的力量成就自己，特别是生长在上一辈艰辛创业而致富的家庭里，靠自己的努力成就功业尤显时代意义。更重要的是，一个人在追求成功的同时，应有博大的胸怀，仁者的风范，至少要有一种自持自守的操行与品格，通过自我修炼，将自己成就为一个堂堂正正的人。“自立成功，自省怀仁”，是该校育“五自”新人——自学、自理、自护、自强、自律的提炼，是走在改革开放前沿的温州“利义统一”文化的体现，更是永嘉事功学派的开拓者陈傅良先生(瑞安塘下人)“兢省御物欲，弥纶通世变”精神的继承与弘扬。

　　正是在这种精神的感召之下，学校先后被评为温州市一级学校、温州市现代化范校、温州市素质教育示范校;全国科技创新示范学校、全国青少年创意大赛示范单位、中国青少年太阳能研究基地、浙江省示范学校、浙江省文明学校、浙江省绿色学校、浙江省艺术特色学校、浙江省家长学校示范校、浙江省消防教育示范校、浙江省语言文字规范化示范校等，载誉无数。

　　理念引领：向阳花木易逢春

　　理念是行动的纲领，是航行中的灯塔，是前行的指南。对于“办五高学校，育五自新人”的探索，瑞安二实小首先要解决的是核心办学理念的定位问题以及如何对其作出独特的理解和诠释。

　　阳明先生云：复其本然，即止于至善。《菜根谭》亦云：文章做到极处，无有他奇，只是恰好;人品做到极处，无有他异，只是本然。“办恰好学校，行本然人生”的核心办学理念应运而生。它既是目标，也是策略。其目标之谓：是要求学校始终适应时代发展潮流，适配地域社会经济特征，从而适宜师生可持续发展;为每个学生走上本然人生，享受人本应有的幸福而奠基。其策略之谓：要求学校努力将学校所有之物事安排在最为恰当的地方，最为合适的时间，遵循教育的“本然”规律，为学生提供“恰好”的教育，促进学生、教师和学校共同发展、持续发展。

　　理念落地，方可步步生花。学校办学行为是学校全体教育从事者的行为，所以要统一工作要求，为使所有实验二小人自觉践行之，学校提出了“浅入深出，胆大心细”的工作方法。“浅入”指教师要立足小学生的年龄特征，从小处入手，从细节抓起，要从学生基本习惯形成、基本能力培养着手，细致地开展工作;“深出”指教师要善于提升工作成果，总结工作经验，形成自己的教育风格。“胆大”就是在教育教学过程、尊重学生主体，大胆放手，让学生充分参与教育过程，获得体验，经历成长;“心细”就是充分发挥教师的主导作用，在教育过程中，教师不断鼓励、不断矫正学生的学习行为，促进每个教育行动的功效最大化。同时，学校提出了“未雨绸缪、精益求精”的工作要求，使学校在教育教学过程中，真正能立足常规，研究常规、建设常规，从而打造学校常态教育文化。

　　文化管理：山登绝顶我为峰

　　校园文化是学校价值观的基石。校园文化管理是比“人盯人”的管理、制度管理更高层次的管理，它贯穿于学校发展目标的定位、确立与实施的整个过程，它统率着学校的教师文化、学生文化和校园形态文化等各种校园文化的建设，深刻影响着学校“办恰好学校，行本然人生”理念的贯彻。因此，瑞安二实小“软硬兼施”，进一步丰富校园文化内涵，为学生成长营造和谐的人文环境。

　　学校制度文化软硬统一。《中庸》云：天地位焉，万物育焉。“它告诉我们所有事物出现在恰好的时空之中，万物才能孕育发展。因而学校管理的常态境界是再大程度发挥好学校每一物品，每一行为的教育功能。”瑞安二实小校长胡利盛如此表述。为此，学校以“位学校之物事”为管理效能最大化的基本要求，在注重学校硬性制度的建设的同时更加注重“软管理”，坚持“重情、励志、顺事”三大管理原则。学校始终坚持以德服人、以情感人为管理基础，形成“真诚二小人”共识，人人有“大事讲原则、小事讲风格”的良好操守;以每学期教育故事讲述为平台，让每位教师倾诉一个阶段教育工作的成败得失与酸甜苦辣，起到模范激励作用，同时使教师增强学校归宿感;以项目完成、自我成长为教师评价原则，不予工作时间的强制要求，还教师个人空间，从而积极发挥每个人地主观能动性;以畅通沟通渠道，实行现场办公为管事方式，让教师及时反映学校工作出现或存在的问题，并及时解决，学校领导及职能科室每周到教师办公室“现场办公”，解决困难、指导工作并沟通情感，从而改变了所谓“学校行政”坐办公室想“政策”，在会议桌上摆问题的“官僚形象”。

　　学校硬件文化建用统一。人们对学校硬件设施、育人环境的期望是随着社会进步而不断变化的。任何一所学校的静态固化的硬件设施都不可能永远领先。所以，学校硬件的定位是不在于新旧、大小，更不在于豪华或简朴，重要的是硬件设施的“建”能“用”于常规教育，即充分发挥学校硬件设施的实际使用功能和教化育人功能。近年，瑞安实验二小也不例外大力推进校园文化建设。如何使学校硬件文化之“建”能“用”得“恰好”。首先，该校努力保证学校各功能室、场、馆等设施的齐全，使学校“物”之配备充分;其次，努力在学校物质建设的过程中教化人——让师生自己设计，动手装扮自己的学校、教室，比如让学生绘制行为规范漫画、设计班级标志，参与设计大队室、书画室、陶艺室、科技室、消防教育陈列室，陈列学生优秀作品等;第三，努力发挥物质文化固化后的教化作用——让学生在大家共同创设的良好氛围里学习、实践，使学校之建设最大程度用于学生成长。现在，漫步在瑞安实验二小校园中，师生感觉到的是弥漫在校园中浓郁的育人气息。

　　学校活动文化时空统一。学校应成为学生成长的“场”，活动又是学生成长的主要通道之一。但学校常由于活动时间、空间的任意安排导致活动的极大随意性，而降低了教育意义。如何使学生活动常态化，瑞安二实小进行了“时空统一”的实践。该校认为：惜福感恩、感恩惜福、螺旋上升是人可持续发展的必然轨道。所以二实小以“惜福感恩”为学生活动总纲，根据教育对象的特征、教育目的不同、教育资源的分布，把学生活动的时间、空间进行序列化。以感恩生命、感恩亲人、感恩他人、感恩社会、感恩自然为活动主线，每月确定一个活动主题，并设置活动内容，提示活动场所，使学生、家长清晰在二实小学习一年乃至六年我要参与哪些活动，怎么参与。比如四月为感恩先烈、前辈，感恩自然活动月，要在烈士陵园举行一次祭扫烈士墓活动，随家长进行一次祭拜祖先，到郊外进行一次郊游踏春活动;五月为感恩劳动、感恩母亲活动月，就要在校参加一次义务劳动，在家为母亲做一件力所能及的事情……在“恰好”的时空之中，通过序列化的活动让学生认识幸福，有效提升幸福感，从而珍惜幸福，积极探寻幸福源，进而创造幸福，正确树立幸福观。

　　战略保障：四驾马车并驱驰

　　瑞安二实小的“恰好”，根本在于促进人的可持续发展。学生、教师的可持续发展是学校可持续发展之基础，而学生、教师的可持续发展又促进学校的可持续发展。基于此，学校积极推行了教师专业素养自我提升、学生基础学习力项目推进、道德实践力分层养成、持续发展力整体夯实四大行动，作为推进教育常态化的战略支撑。

　　教师专业素养自我提升行动。瑞安二实小一直在努力保证教师教育知识技能素养与教育实施策略素养的两者平行推进。首先是以“常态学习”为基础，保障教师教育知识技能素养的提升。学校建立了旨在提升教师知识技能的德育大论坛、棕榈读书会、教师书画社、教师思维班，建立有明显学科背景的俱乐部：英语剧俱乐部、科学俱乐部、体育俱乐部等;向教师推荐阅读学科源头性的基础理论书籍，如语文学科：徐通锵的《语言学是什么》、张颂的《朗读学》，还有诸如文字学、叙事学、修辞学等，要求教师阅读、笔记乃至进行交流心得。再者是以“常态科研”为平台，促进教师教学实施策略素养提升。借用学校总课题《城镇小学教育常态化的策略研究》《农村小学惜福感恩教育的实践与研究》，带动教研组建设实现研究专题化、秩序正常化、内容充实化、形式有效化，鼓励教研组合作申报课题，推动教师合作研究，促进教师分享经验，从而提升教师整体的教育实施策略水平。

　　学生道德实践力分层养成行动。常态的德育，其内容不应该是某些“口号”，而应该是正确地认识自我及他人，是良好行为习惯的养成;其方式不应该是许多“运动”，而是在具体的、真实的生活、学习的细节中逐渐养成。基于此，学校提出“道德实践力分层养成行动”，着力改革德育之教育内容、教育形式以及评价方法。“道德实践力”即关注人的内在道德品质，也关注人的外在道德实践。“分层养成行动”，学校从学生的穿戴、吃饭、卫生、待人等生活、学习的细节入手，按照学生年龄特征确定不同年级自学、自理、自律、自护、自强的具体要求，开展“五自争章”活动，让学生在竞争中实现良好行为习惯的养成。

　　学生学科基础学习力项目推进行动。无论教育教学如何变革，孩子在学校要学好学科，是学校教育最大的“常”之一。在瑞安二实小人的观念中，小学学科学习质量在于为初中乃至今后的学习打下良好的基础。为此，学校立足学科特点，提炼学科学习需要形成的重点能力，分年级分项目逐步落实，日常教学、研究都突出重点兼顾一般，以达到学生的学科重点能力突出、学科一般能力扎实的学习效果。比如：语文学习的拼音认读、拼读能力;汉字据形记字、部件解字能力;把握文本内容能力等。每个教研组每个学段要确定学科学习的重点项目，教研组活动要围绕重点项目实施策略进行研究，教导处则每学期针对各学段的项目进行专项检测。

　　学生持续发展力整体夯实行动。为整体夯实孩子的可持续发展力，瑞安二实小首先注重“体艺”，学校在正常开展艺术节、体育节以及体育大课间等活动的同时，扎实开展体艺“二加X”活动，确保孩子在六年学习之后，能会、能爱两项体育运动，能试唱简单简谱，能会一种简单乐器，另外积极鼓励孩子们参与书法、绘画活动，培养其兴趣;第二，利用校内外教育资源扎实开展社团活动，每周三下午把39个班级变成63个社团，由学生根据兴趣自主选课，社团课程包括：少年律师学校、陶艺、国画、篆刻、书法、剪纸等;第三，利用学生在校用午餐的特点，建立一天“定时练功”机制，规定每天晨间为经典诵读时间，午间为练字、演讲(讲故事)时间。学校努力以“给学生最适合的教育”为出发点，为学生提供“恰好”的教育资源，促进学生的可持续发展，为其“本然人生”奠基。

　　新的历史起点上，走过了二十年不平凡历程的瑞安二实小宛如一个朝气蓬勃的青年，充满了向上的渴望和昂扬的斗志。承载着激情与梦想的瑞安市第二实验小学，必将迎来不平凡的光辉岁月，在中国基础教育的星空中成为一颗璀璨的新星!