对话好老师

吴正宪，女，北京著名数学特级教师，全国模范教师、享受国务院政府特殊津贴专家。多年来，她致力于小学数学教学改革，创造了孩子们喜欢的数学课堂。本期“对话好教师”，为您献上“好老师”微信用户与吴正宪的对话。

要做“四有”教师，先要读懂儿童

“博博”：您心中的好教师是怎样的？

吴正宪：在去年的教师节上，习近平总书记提出，全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好教师。对我们教师来说，关键是怎样把这“四有”落实到日常教育教学中，落实到每一堂课中。

在我看来，要做一名“四有”教师，一定要能读懂儿童、理解儿童，一定要站在儿童的立场上思考问题，关注的不仅仅是孩子的成绩，还有孩子的自信心、自尊心，要特别注意对学生学习兴趣和求知欲望的保护。好教师要按照教育规律办事，按照儿童的发展规律办事，把传授知识、启迪智慧、完善人格有机地结合起来。我心中的好教师，一定是孩子们喜爱的教师。

用研究的状态工作，不盲目崇拜权威

“周周”：您带出了很多名师，能跟我们基层教师说说，教师怎样才能更快成长吗？

吴正宪：我认为实现教师专业成长，第一重要的是师德、人品。教师要真诚地热爱儿童，读懂儿童，理解儿童，学会对每一位儿童的尊重，尤其是对学习有困难学生的尊重。教师要公正地对待每一位儿童，保护好儿童的好奇心和自尊心。第二，教师要善于教学，要有先进的教育理念和技术，能专业地把握好教材，还要有好的教学方法，特别要注意启发式教学。第三，教师要善于学习、研究和反思。教师必须具有良好的学习能力和研究能力，同时能自觉地进行教学反思，不断地矫正自己的教学行为。

此外，教师要在各自的岗位上用研究的状态去工作，不盲目崇拜权威，敢于质疑，不断思考。“模仿—移植—借鉴—升华”是每位教师专业成长的必然过程，但切记不是简单地模仿某个专家的教学方法，而是在借鉴名师的观点、经验和方法的基础上，建构属于自己的实践体系和话语体系。

学科不分语数，本质皆有相通

“缘”：我是一名语文教师，看到您的文章，我才知道您原来做了那么多年的语文教师和班主任。您对语文教师和班主任有什么建议？做语文教师和做数学教师，有什么共通之处吗？

吴正宪：在我看来，单一的工作会让人很专业，但也会造成视野的狭窄，就如同蜜蜂采蜜一样，假如只盯在一处，所得就非常有限。教育是一个系统工程，做什么都是对教育的一份感悟，做什么只要用心，都会有价值，都会在你专业成长的道路上留下印记，成为日后进步的积淀。因为教育是相通的，不论做语文教师还是班主任，工作的本质都是育人。我深知，在专业成长的道路上无捷径，必须脚踏实地，用心读书，善于学习，不断积累，才能厚积薄发。

摒弃“一言堂”，构建“群言堂”

“焦晶”：我去年刚当教师，教小学数学，感觉孩子特别闹腾，课堂上很不听话，怎么才能吸引这些好动的小学生的注意力，让孩子们安心学习呢？

吴正宪：课堂上，教师要从学生的生活经验出发，将数学活动置于真实的生活背景中，为儿童提供充分进行数学活动和交流的机会，使他们真正理解数学知识、掌握数学方法、感悟数学思想，获得数学活动经验，提升对数学学习价值的认同感。这样，自然就吸引了学生的注意。

只有当数学不再板起面孔，而是与孩子们生活实际更贴近的时候，他们才会自觉进入学习状态。教师要善于引导儿童对于生活中的数学现象进行重新解读。还可以在课堂上设计出一个个有趣且有价值的“问题串”，搅动学生思维的涟漪，使儿童思维共振，主动投入学习中。

作为教师，还要善于引导儿童动手做数学，在做中获得体验与理解，鼓励学生积极动手实践。在课堂上，教师要鼓励儿童敢讲话、会讲话、善提问、敢追问，鼓励儿童充分表达，注重儿童“讲数学”，把自己的思考说出来，使“一言堂”的数学课堂变成师生互动的“群言堂”。

学奥数有前提，有兴趣有余力

“莉园”：我是一名家长，特别想问一下，孩子几岁开始学奥数最好？

吴正宪：这个问题不可一概而论。第一，要看您所说的奥数学什么、怎么学。要看学习的内容是否益于激发孩子学习数学的兴趣，益于孩子的智力发展，益于孩子创新能力、解决问题能力的培养，还要看教学方式是填鸭式还是鼓励学生主动探究。第二，一定要基于孩子的特点和兴趣，绝不能鼓励所有孩子都去学奥数，尤其不可以把奥数和升学挂钩，让奥数沾染功利色彩。在我看来，如果孩子确实有兴趣，可以尝试学习奥数，但一定要以尊重儿童的认知规律和基础为前提。

（文中提问者均为“好老师”微信用户）