项目工作推进会现场

方院长就课题研究工作提出意见建议

2018年3月18日，方中雄院长主持召开了“协同教育视角下儿童学习能力的促进研究”项目工作推进会。各子课题负责人吴正宪老师、苏婧所长、谢春风主任和朱凌云老师分别汇报了本组的工作进展，提出了研究中存在的问题和预期的解决对策。方中雄院长传达了市委常委林克庆同志对此课题的指导意见，并结合大家的汇报，对下一步的课题研究工作做出了部署。

方院长指出，为了使研究工作更具针对性，直击当前关于儿童学习能力培养的核心问题，本项目需进一步聚焦所研究问题的本质，明确研究的推进路径和实施载体。他提出了以提升儿童学习品质为主旨、以家校协同为实施路径、以生活情境及其中的资源为载体的项目研究基本思路。

方院长强调，各子课题组要按照课题研究方案加快推进工作，同时要注意结合当前全社会普通关心的学生减负问题从家校协同提升学生学习品质的角度作出积极的回应。要注意对一些基本问题做深入的分析，如学习是在什么情况下发生的，家长教育焦虑的产生根源在哪里，儿童学习能力发展的原动力是什么等等，这些引人深思的问题与本研究密切相关。课题的研究要充分把握学习发生的条件，将智力因素与非智力因素有机结合，探寻一条既从根本上揭示出成因、原理和机制，又要为教师和家长提供操作方法和解决对策的实施路径。方院长提出，在前期的文献研究中，大家提出“学习品质”一词比起“学习能力”一词更加通用、更具包容性，与本课题的研究更相称，可以采用。他强调本课题的研究要突出研究与推广应用的一体化设计，要在充分调研和扎实研究的基础上，梳理一下家校协同提升学生学习能力的“问题清单”，并围绕问题及解决问题的对策，搜集案例，开发资源，形成成果，设计宣传推广活动，从而对家庭和学校的教育实践产生影响和引领作用。具体工作内容如下：

1.梳理关键问题

各子课题组在借鉴已有研究的基础上，通过对教师、家长和儿童的调查与访谈以及舆论热点分析等方式，梳理出当前关于影响儿童学习能力发展的关键话题，这些话题不仅是各方人员十分关注的，特别是在解决对策方面仍然比较薄弱甚至存在空白的，每个子课题分别将这些已经得到关注但还未能提出切实有效解决办法的问题梳理出来，作为案例选择依据以及对教师、家长困惑的回应。

2.开发案例资源

在文献研究、问卷调查、访谈等方法的基础上，针对不同年龄段儿童的特征，结合所梳理的问题清单，开发可用于实践应用与宣传推广的教育案例，具体可采用两种途径。一是面向教师和家长征集或由学校推荐，二是组织一线教师与教育研究人员在访谈的基础上共同编写。案例的选择要注重视角的独特、新颖，具有较强的启发意义和借鉴价值，其中既要有教师和家长的鲜活经验与教育感悟，也要发掘经验中所蕴含的心理学、教育学的基本原理，对每一个优秀案例进行分析和点评，注重对经验的理性反思和操作方法的概括提升，使其具有更普遍的指导意义。

3.扩大社会影响

为了发挥项目的社会效应，研究成果将采取多渠道、多形式、分阶段的推广模式。可先从平面媒体（如《现代教育报》）和微信公众号的方式推广，在取得一定社会关注和影响的基础上，利用教科院新址建成的契机，围绕热点问题，举办专家讲坛，面向家长宣传普及积极、理性的教育观念，介绍和分享实用有效的提升学生学习品质的方法与策略，并现场为家长答疑解惑。随着研究成果的进一步丰富和成熟，本项目可考虑与电视媒体开展合作，以科普和舆论导向为目的，编制和开发电视节目，从更立体的层面推广与宣传。此外，为了及时发布研究的进展与成果，扩大宣传力度，项目组计划在2018年举办两次具有影响力的现场会，结合数学教育和学前教育已有的资源与成果，面向社会各界进行展示，邀请多方面媒体给予宣传报道。

最后，方院长指出，本课题的研究跨越不同学段、不同学科，联通学校和家庭，涉及的研究内容十分复杂，又要突出研究与推广相统一的要求，研究工作不容易把握。各子课题组要充分发挥主动性，要加强组织工作，提高工作效率，控制好项目实施的进度。为加强研究力量并做好相应服务工作，本课题将通过北京市学习科学学会申请一定的研究经费。

会议研究确定在4月上旬组织各子课题骨干成员再次召开工作交流会，分享工作进展并开展相关研讨，推进后续工作。