2016年3月16日，在北京教科院副院长吴晓川、市社科院原副院长马仲良的精心策划与准备下，由北京教科院暨北京市学习型城市研究中心举办了第一次终身学习思想沙龙。沙龙由研究中心副主任张翠珠主持。研究中心卫宏、桂敏、外聘部分专家以及市教委职成处部分领导、北京开放大学等专家参加了沙龙。

沙龙主要讨论联和国教科文组织于2015年11月发布的第三份重要报告《反思教育：向全球共同利益的理念转变》。张翠珠介绍了沙龙举办的初衷和目标，即在自发、自愿、自主、自觉的基础上，终身教育和学习型城市建设领域的专家、学者和研究人员，以平等、自由、开放、理性的方式探讨当前社会发展的新趋势、新的终身教育学习理念和方法，为促进首都终身教育与终身学习、学习型城市建设贡献智慧。

围绕报告，在场的诸位专家和研究人员展开了激烈的讨论，集中探讨了以下三点问题：

（1）对共同利益概念的理解。共同利益是报告中非常重要的概念，也是整份报告为全球教育发展所指出的发展趋向。共同利益的提出旨在矫正上世纪以来的教育市场化和教育功利主义，倡导教育公平。教育作为一项公共服务，不能完全交由市场进行配置，而应该强调政府在调节资源，保证教育公平中起到的关键作用。保证公民的基本受教育权，保证每个人都有平等的权力获得教育资源，这也符合联和国倡导的可持续发展诉求，对维护地区和平，促进环境保护、提高人权等具有现实意义。

（2）报告中对教育中人文主义和教育的人力资本功能的讨论。自舒尔茨提出人力资本理论以来，教育在国民经济中的突出地位被一再提及。报告希望能够矫正教育功利主义倾向，强调教育的人文主义功能，教育的意义在于教化育人、培养完满的品性，保证所有的人，而不仅是个别人的共同好生活。报告对教育、知识和学习进行了重新界定，重申了人文主义教育的现实性。对人力资本理论进行了反思，对人的价值进行重新思考，教育应向全球共同利益发展。

（3）结合报告出台背景和本国国情进行的思考。针对教育中人文主义和功利主义的讨论，也有专家提出了不同的见解。在教育中提倡人文主义是一条颠扑不破的真理，但《反思教育》报告面向的对象为全球所有的国家，报告是在经历了金融危机和人为对自然秩序破坏以及人类社会自身存在危机的背景下出台的，因此更为强调通过人文主义教育来重新帮助人们发现自己、认识自己，也重新认识人与自然以及社会的关系。但对于发展中国家，例如我国而言，教育中功能主义和人文主义是并存的关系，人力资本理论以及教育在国民经济中所起的巨大作用依旧意义非凡，但教育不公平，教育人本主义关怀缺失的问题也真实存在。因此，发展中国家需要同时把握好度，解决并存的两类问题。联合国报告为今后发展中国家的教育发展指出了一条道路，但如何在教育政策中落实人文主义，也是值得进一步探讨的地方。

最后，与会专家和研究人员在现有讨论的基础上商定了下次沙龙的主题，为“对教育中人文主义和功利主义关系的理解”，进一步学习和研究《反思教育》报告。