会议研讨现场

2015年10月16日，北京市中小学地方教材实验报告专家考评会在新北纬饭店召开，课程中心王凯副主任、江峰、齐树同、韩宝江、郭玉婷五位老师参会.会议特别邀请了教科院基教研中心陶礼光、中小学心理健康杂志社陈虹副主编、北京教育学院王红、房山进修学校周长凤、教育学院丰台分院朱克西、人大附中李晓风六位专家，本次会议是在各位专家完成对每套地方教材考评和对本类地方教材总体情况梳理的基础上进行，重点向项目组反馈本年度各类地方教材实验报告的总体情况、问题与经验及对未来发展的建议。

首先，项目组介绍了地方教材实验报告的背景及此次考评的目的和形式。地方教材实验报告考评在地方课程教材精品化建设思路的指导下进行，北京市地方教材的精品化建设不仅应关注教材编写质量，更要关注教材的实施效果，特别是学生的真正收获。此次考评打破区县限制，以分类方式进行考评，其目的有四，一是加强对地方教材实验情况的管理，督促各区重视地方教材的实验；二是加深对各地方教材实验情况的了解程度并进行分析；三是在分析的基础上有针对性地开展“扶强帮弱”工作；四是搭建同类地方教材交流与研讨平台。考评分数仅是一种参考，更重要的是通过考评，发现共性问题，发现有价值的经验，明确下一步的工作方向。

各专家结合个人审读情况，从项目组所提供的几个视角进行了阐述与交流。总体来讲，通过实验报告考评工作,发现了一批实验效果较好的地方教材，如：《走进西城》《房山文化》《蓝天工程博览课》《中小学心理素质培养》《海淀历史与文化》《我爱家乡石景山》等，它们有很多有价值的探索，具体如下：

第一，从课程角度来讲，优质地方教材均对国家与地方课程做了非常细致的分析和比较，对地方教材有清晰的定位，如：《走进西城》和“蓝天工程”博览课，都非常强调三级课程的综合化实施，强调课程资源的建设与利用。

第二，在教研方式上，区情类地方教材适合体验式教研方式，可以丰富教师的经验，帮助教师明确教学目的和采取适合的教学方式；

第三，部分学校能以地方教材为依据、为资源进行校本化主题开发，如陈经纶中学开发出了《朝阳》校本化课程

但同时，也发现少量教材并未在一线实验，部分地方教材对教材实施不太重视，主要存在以下问题：

1. 教材实验报告撰写问题

（1）未充分体现教材实验情况，部分报告以大篇幅介绍教材编写情况及体例结构；为体现“年度”的含义，基本是对过去多年的总结；

（2）教材实验效果中较少关注学生学习地方教材的实际获得；

（3）研究成果单一，仅限于教师的教学设计或课例，对教材本身的研究鲜有成果；数据采集不够全面，深刻，影响了实验报告的科学性。

2. 地方课程教材发展中的问题

（1）对不同地方课程的定位、价值及与国家课程的关系不明确，如：实践类学习的课程普遍缺乏综合的课程价值理念，探究性、合作性、创新性都亟待提高。

（2）区级地方课程规划与管理力度不足，存在不少多年未修订教材，部分教材缺少教材发展与研究规划，不清楚年度增长点和研究点；

（3）在人员上存在教材编写与实施的脱节，致使教材编写后在实际推进过程中存在较大阻力；

（4）市区两级顺畅的沟通机制要进一步完善，对教材实际编者的培训应进一步加强。

对于地方教材的下一步如何发展方向，几位专家纷纷表示精品化建设势在必行，在以后的建设中应关注以下几点：

第一，地方教材应立体化建设。即从课程标准（课程纲要）——教材——资源——基地——教学路径——队伍培养——教学评价的全链条构建，形成系统化的、结构化的教材实施体系，而不是停留在散点式的运作；第二，关注教材的一体化、整合化、资源化建设。一体化是指小初高教材之间的衔接，整合化是指与其他课程和相关学科进行整合；资源化是引导教师将地方教材作为地方课程教学的一种资源，使其具备可选择性、可拓展性；第三，部分地方课程可以项目学习的方式开展；以培养学生的综合素养和能力；第四，建设区域课程资源群，以供教师更好地实施教学；第五，各区建立修订制度，定期修订教材，这是保证地方教材持续质量提升的关键之一；第六，教材主编与教研员要联合推进，进一步加强二者的研究意识和素材积累意识；第七，增强教师的课程意识；使教师真正明确地方课程的价值定位及其实施方式。

经过研讨与分析，结合北京市地方教材建设的基本情况，项目组认为，地方课程教材的发展思路已发生改变，地方课程不应再单纯强调其独立价值，而应更多强调与国家、校本课程的整合与衔接。北京市已建立了预警与淘汰机制，目的就是保证地方教材的质量和实效。地方教材实验报告的考评是我们工作中的一环，今后将采取报告审读与实际调研相结合的方式加强管理；同时为区县提供一些实验报告撰写的指导：如研究方法的指导，并提供实验报告的范例以供参考。

此次会议为明年全市地方教材总体调研规划与交流平台搭建提供了依据，将来项目组还将有针对性地引导区县实验报告进行专题研究，有目的地推进实验工作的开展。