2015年4月21日下午，北京教育科学研究院德育研究中心在北四环东路95号院7层报告厅启动了研究方法系列研修活动。德育研究中心为了进一步提升德育科研人员的研究方法水平，增强研究方法运用的合理性，组织设计了研究方法系列研修活动，系列研修在设计上突出基本原理与具体操作相结合的原则，聘请相关领域专家，指导开展具有现实针对性的研修。研究方法系列研修活动第一讲由北京大学社会学系教授、北京大学中国社会与发展研究中心主任邱泽奇老师开讲，德育研究中心王富伟老师主持。德育研究中心主任助理刘韬老师及全体人员，和区县德育科研人员及中小学教师代表100余人参加了此次研修活动。

    邱泽奇教授以《问题与方法——社会科学研究的思维逻辑》为题，从方法论高度讲述了社会科学研究的基本特征和内在逻辑。报告内容主要分为三个部分：第一是“从现象中归纳出可研究的问题”；第二是“从理论与现象的冲突/差异中发现新的研究问题”；第三“用研究问题选择研究方法”。

    从与自然现象的比较之中，邱老师概括了社会现象的基本特征，即“可感知的/可体验的”,“理论上可测量的”，“情境化的”和“可假设检验，难重复检验的”，并指出由于变异性和速率的存在，社会现象的属性难以测量，因而所得大多为建构属性而非自然属性。由此决定了社会科学研究的特殊原则，即是以理论而不是信仰或哲学为基础，是用变量语言揭示有条件下的社会规律。但社会科学同样遵循 “观察-假设-检验”的科学研究共同原则。

    研究问题是从社会现象与既有理论的关联比较中形成的。研究问题可能来源于对现实问题的思考，但不等同于个人的经验感受和推测，它需要借助理论去概括可研究的议题。例如，从“三岁看小，七岁看老”这一俗语所涉及的社会现象中可以概括出“群体不同特征在时间延长轴的关联性”和“性格与行为之间的关系”等议题。但这还不够，特定议题需要和已有研究或理论进行比较，发现已有理论不能解释或未能解释清楚的问题，进而确定可做的研究问题。这样有助于形成新的解释，促进知识的积累。例如关于“小”和“老”之关系已经形成了系列研究，解释了不同层次上幼年经历对成年成就的影响因素，包括自制力、性格、早教、早教投入等。

    在界定了研究问题和分析了既有理论之后，进而可以选择研究方法。邱老师并没有讲各种具体的研究技术，而是讲了概念化与操作化、既有理论应用和实证研究方法的原理等基本议题。其中，特别值得指出的是，实证研究方法或社会科学研究方法的原理是基于实验设计，关键在于获得可比性，困难在于减少误差。

    邱老师的讲座高屋建瓴，深入浅出，清晰地讲解了社会科学研究的基本理路和思维逻辑。在邱老师讲完之后，参会人员与邱老师进行了积极互动，一起讨论了理论研究与实践应用的关系、质性研究与量化研究的区别以及如何提高理论概括能力等问题。总之，本次活动取得了良好的学术交流效果，为本系列研究方法研修活动开了个好头。后续活动将在此基础展开，敬请关注相关通知。

附：

北京教科院德育研究中心 研究方法系列研修课程概览