——北京丰台区草桥小学“融情教育”特色办学纪实

 

　　在北京市丰台区有一个全国知名的“最美乡村”——草桥村。村里不仅楼建的漂亮，学校也办得富有时代气息，她就是农村城镇化中的现代教育“排头兵”，以“融情教育”被人们称道的草桥小学。

　　近年来，农村城镇化建设迅速发展，一幢幢高楼拔地而起，商场、写字楼、柏油路，甚至随处可见的绿地、花园，似乎不经意间就全都出现在了人们眼前。

　　但是，有了这些现代化的社区，并不等于会自然出现老百姓满意的现代化学校。现代化学校的建设需要政府、社会、教育部门的共同努力，特别是需要校长和教师创造性的辛勤劳动。

　　多年来，草桥小学坚持把老百姓身边的学校办好，努力加快现代学校建设步伐，努力实践“融情教育”，取得了社会瞩目的成果。

 

　　“倒背书包”：  感恩教育以情育德

　　草桥小学将“感恩教育，以情育德”作为“融情教育”的重要内容。学校通过丰富多彩、行之有效的教育活动，将感恩教育深深地植入每个孩子的心灵深处。

　　2014年4月16日，草桥小学全校782名学生，人人“倒背书包”一天。原来，这是学校推出的感恩系列活动，让孩子们体验妈妈的孕育艰辛，学会感恩。

　　这天一大早，老师就将一枚枚生鸡蛋发给孩子们，“这就是小生命”，老师说。孩子们便小心翼翼地将鸡蛋放到书包里，然后将书包反背在胸前，模拟“孕妈妈”的大肚子，无论做操、上体育课还是上下楼梯、去厕所，都要倒背着书包。

　　“哎呀！”领到鸡蛋没几分钟，学生队伍中就发出一声尖叫。一个小男孩儿失手打碎了鸡蛋，他急得直跺脚，懊悔自己没守护好“新生命”。见此情景，其他孩子更加小心翼翼地保护着书包里的“小生命”。

　　倒背书包体验“孕妈妈”，孩子们终于体会到妈妈孕育自己时的艰辛。学生们的书包里面装着书、本、字典、水壶等，分量不轻。二年级（1）班学生李芮嘉的书包尤其大，上楼梯时都看不到脚尖，她只好紧握扶手，慢慢走。

　　因为“大肚子”，有的学生写字够不到本；有的学生上厕所尿了裤子；有的学生做操蹲不下去……“原来妈妈怀孕时这么辛苦”、“妈妈为我付出了这么多”……一天下来，孩子们似乎长大了，纷纷表示，要回家好好感谢亲爱的妈妈。

　　这次“倒背书包护鸡蛋”的活动，《人民日报》、《北京日报》、北京电视台等主流媒体都做了专门报道，产生了积极的社会反响和评价。这一体验活动给学生的心灵带来震撼的同时，也唤醒了学生的感恩意识。

　　该校还将感恩活动系统化、影响最大化，让学生翻看自己成长的照片、与父母共话成长故事、观察并记录父母是怎样关爱自己的、定期进行班级交流活动，等等，充分引导和激发孩子们的感恩之情。

　　该校以培养情感丰富、情谊深厚、情怀远大的人才为目标，摸索出了一条“观察中生情、体验中动情、交流中移情”的学生自我教育之路，实现了“以情育德”的教育。

 

　　“一案众评”： 融智创新以情引智

　　“融智创新、以情引智”是草桥小学“融情教育”的另一内容。该校从2009年起，在全校教师中开展“一案众评”学习型活动，使教师的专业化水平、合作学习能力有了质的飞跃。

　　“一案众评”就是众人对一个案例进行点评。具体操作步骤是，该校让每个教师都撰写若干个案例，然后由教师进行评选，对选中案例由教师自由进行点评。针对教师的点评，案例作者自己撰写综述，最后编辑成书，教师人手一册，放入学校知识库。

　　精选案例。案例中，有关于学习方法的，如《通过引导学生深入思考，使学生自觉地参与到学习中来》、《用探究式教学激发学生学习的兴趣——<圆的周长的教学>》；关于师生关系的，如《通过教师自身的转变，培养学生专心听讲的习惯》；另一类是课堂组织方面，如《创设有趣的问题情境，培养学生专心听讲的习惯——<穷人>一课案例》等。

　　精心点评。该校对点评案例的要求，包括分析案例的逻辑性、案例的个性成功经验以及个人建议等。“一案众评”中的“评”，不是评出高低好坏，是评教师的智慧点在哪里，评出这个智慧点生成的背景是怎样的，分析这样的智慧可以怎样去完善。

　　通过“一案众评”，大家开始体会和学习相关案例的思想和经验，又将自己对案例的分析，通过不同角度、不同层面思考问题的方法和不同的经验基础，提供给案例作者。使每一篇案例都能够成为大家智慧交流的平台。

　　一位教师谈到：我的一个案例35位老师进行了点评，他们从不同的角度、不同的学科理念、不同的价值取向进行了点评。我从撰写案例、一案众评、个人综述的整个过程，是一个提升、发现、反思、沟通、交流、转化、融智、共进的过程。通过一案众评，使我在教育观念、实践能力、思想水平、理论提升等方面都有了很大的提高。

　　“以情引智”是学校融情教育理念下的教学实践。学校以培养“富有情感、富有智慧”的教师，作为近几年学校队伍建设的目标。通过“情感共同体”建设基础上的“学习共同体”建设，力争“通过情智教学，提升学习品质，提高教学质量，促进教师专业发展。”

 

　　“课题引领”： 现代管理以情育人

　　“现代管理、以情育人”是该校“融情教育”的又一特色。学校坚持现代教育的理念，以课题为引领，发挥组织的智慧，以情育人，学校正在向现代化学校大步迈进。

　　该校“十五”期间提出“尊重教育”，“十一五”期间提出“感恩教育”，“十二五”期间提出“融情教育”，每个阶段的重点目标都以课题的形式推进和落实。

　　2001年，面对学校“生死”挑战，基于学校干群间、教师间、师生间、教师与家长间比较突出的人际关系问题，确立了“培养小学生尊重他人习惯”的课题研究。

　　在形成认识阶段，以课题方案的论证为契机，逐步建立学校发展的共同愿景；“尊重他人”为师德建设的突破口，为课题的实施营造良好的学校环境；以家长素质提高为重点，为课题的实施营造良好的家庭环境；与社区建立紧密联系，为课题的实施营造良好的社区环境；在实施课题过程中，得到了教职工和家长充分的认可和好评。

　　在尊重教育当中，学校特别强调要培养学生尊重他人，养成习惯。教师首先要尊重他人，当时教师在这方面问题也比较大，于是学校引领全体教师，首先开展了“尊重学生之我见”、“尊重家长之我见”、“尊重教师之我见”等一系列论坛活动。

　　随着“新村”建设的步伐加快，除本地孩子、外来务工子弟外，还有购买商品房家长的孩子也多了起来，学校发展的定位需求也提高了。教师也感到显著的差异性。在“尊重学生之我见”论坛基础上，教师达成了共识，并确立了《尊重差异，提升教师对学生课堂参与引领水平》的研究。

　　“尊重教育”基本结题后，学校如何进一步发展？经过全体教师自下而上与自上而下的充分调研讨论，大家普遍认为：通过“尊重教育”的研究，学生（包括教师和家长）基本能够做到尊重他人了。但只是表现上的行为变化，从内心深处尊重他人的教育，才是真正的教育。要触动孩子心灵，确定应该将“尊重教育”的研究进一步引向深入，即进行“感恩教育”的研究。

　　2005年至2006年，学校的“感恩教育从感恩父母开始”课题启动，有效地促进了学校师生的全面发展，得到了家长、和社会的充分认可。特别是家长，在问卷调查与各种座谈中，一致表示，学校一定要将“感恩教育”深入开展下去。该课题研究取得了累累硕果，丰台区和北京市分别召开了现场会，推广了他们的做法。

　　在2007年，“感恩教育”从“感恩父母”开始，结合学生的生活实际，进一步开展了“感恩老师”、“感恩职工”、“感恩同学”、“感恩社会”、“感恩自然”、“感恩生命”等一系列教育研究与实践活动。

　　学校通过“感恩教育”校本课程开发，提高学生的行动能力，研究被批准为北京市独立课题研究项目。经过“十五”期间“感恩教育”课题研究，学校进一步形成了比较浓厚的“感恩教育”特色文化。学校的综合办学实力得到了进一步加强。

　　学校先后被评为丰台区师德先进集体、丰台区教育创新先进集体、中国西部教育顾问单位、丰台区素质教育优质学校等。仅2009年，该区就有十余所学校的干部教师来校参加教研活动，学校干部教师也被聘请出去进行教育教学经验的交流。

　　2009年底，在对学校办学历程的回顾和梳理基础上，在北师大导师团的帮助下，学校明确了学校办学优势、成功经验，即学校无论教育、教学和管理，都始终以“情”为核心，以对学生、家长、教师的情感交流为纽带，唤醒意识，促进自觉的反思与调整。

　　在《草桥小学“十二五”发展规划纲要》中，明确提出，以“融情教育”文化引领学校“十二五”发展的思路，并且提出努力通过5年的时间，初步把学校建设成为“融情教育”特色比较突出的品牌学校的办学目标努力的方向。

如今，草桥小学的“融情教育”已经形成上下共识，学生懂得感恩，懂得回报，懂得做人；教师敬业爱生、善学习于、勇于创新；学校已经从一所普通农村学校跃上了现代教育的快车道，并向着更高的目标冲击。