作业量越大，学生就越容易进入机械重复的状态，不自觉地走到浅层次的学习中。学生牺牲了深刻的学习过程换取了单位时间里的学习数量，这样的学习价值取向，牺牲的是一批批孩子的思考力。

    “一年树谷，十年树木，百年树人。”《管子》的箴言将自然规律与育人相关联，育人者却就此忙碌起来。

    崔秀梅就是这样一个忙碌的人，她所倡导的“轻负担高质量”理念，她所主编的《“轻负担·高质量”研究丛书》，深入浅出地写就了一个“吾道一以贯之”的信念和坚守，这个道就是“为了孩子们的幸福童年”，这个道就是让“孩子们的幸福童年”奠基他们的“幸福人生”。

    教育在于改变人，教育者首先要改变的必然也是自己。

    选择“轻负担高质量”作为研究对象，开始时崔秀梅并没有多少理直气壮的理由，毕竟，作为潍坊市教科院的副院长，等待她的事情很多，而“减轻学生过重的课业负担”则是一个人皆共知的社会现实，作为研究者在此切入，学术的收获能有大成吗？

    然而，学术的良知又让她欲罢不能。因为“轻负担”已经成为教育诉求，而“高质量”则还是单一目标。二者可容吗？

    崔秀梅有着自己的判断。对学生来说，负担重意味着“知识增加，能力降低”；“训练增加，思考减少”；“统一增加，选择减少”；“应对增加，主动减少”；“重复增加，积累减少”；负担轻意味着“增加关注，减少忽略”；“增加深度，减少密度”；“增加自省，减少强制”；“增加快乐取向，减少心理压力”。而“高质量”的核心是“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”。“轻负担才能高质量”，这是教育的大智慧，是教育信念与教育判断的集中耦合。

    在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，把学校在义务教育阶段的发展任务定位在“减轻中小学生课业负担”上。学校要把“减负”落实到教育教学的各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增加课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。

    在现实中，一位初中二年级的学生家庭作业很繁重，牵扯到语文、数学、英语、物理、生物、历史，包括美术等学科，做完作业的时间往往超过了晚上11点。即便停留在课业负担重等问题上，也可以深度透视其中的问题。为了保证完成更多的作业，学生家长和学生都选择了一个非常简单有效的策略：“先做会做的作业”。如此一来，学生一个晚上4个多小时都在做的作业大都是“已经会了的”，也就是在重复已知而不是探究新的未知。而对于实践性的、探究性的、有思考价值的作业，学生选择了延迟去做或者干脆不做，久而久之，学生深入思考、深入探究的意识和能力就这样消磨掉了。其实，作业量越大，学生就越容易进入机械重复的状态，不自觉地走到了浅层次的学习中。学生牺牲了深刻的学习过程换取了单位时间里的学习数量，这样的学习价值取向，牺牲的是一批批孩子的思考力。

    于是，崔秀梅开始了自己选择的群众性研究之路。

    始于2009年，2000多所学校，几千位教师参与，3年探索，她给出了答案：轻负担，所以高质量！不是理论，而是现实；既是结果，也是可操作的过程。

    而且，轻负担与高质量有了切入点，这就是“充满自由的学校”，这就是“面向明天的教师”，这就是“闲暇教育新思维”。“轻负担高质量书系”5册厚厚地、鲜活地呈现出山东省潍坊市在素质教育研究中的新成果。

    如同山东省教育厅副厅长张志勇在该书序言中的判断：“轻负担高质量”这一命题成立的奥秘，就在于改革者主动减少了学生的知识学习时间，给予了学生更多的课外学习、校外学习、自主学习的时间和空间。在这“一减”“一加”中，不正是最完美地体现了教育的和谐吗！创生教育的和谐，该书系正在牵引一个实践者的大思维。

    《面向明天的教师》内含着这样的选择：循着学科规律、教学走向深层次、重构学习生态、趋向原则的模式组织、实现教学策略创新、重构学科课程、作为课程开发者、评价没有唯一、深入学生的指导。这九章都是老师们的教学法，每一位教师都有自己的主张，每一位教师都在研究自己的学科教学，提出了属于自己的理论与实践观点。

    《充满自由的学校》内含着这样的实践：学校组织力变革、学校文化发展、学校课程建设、学校制度创新、学校教学改进、学校德育创新、学校教师专业化发展、学校管理与评价、学生指导突破。这九章是学校的办学思维，是学校的素质教育实践。在这些学校里，在努力为学生减轻负担的过程中也在创生着自己的教育理想和教育信念。

    虽然亚里士多德将闲暇作为人的发展可能和必然，但是在这一套书中，《闲暇教育新思维》还是以更贴近实践的视角来诠释了学校教育与社会教育，学习生活与节假日生活相结合的多种可能。

    潍坊经验里有“三个一般”，就是在一般的学校、一般的教师、一般的课堂上创生素质教育的经验，在“轻负担高质量”书系的每一本书里都有学校、教师素质教育实践者的影子。

    潍坊市以“轻负担高质量”为切入点，给出了素质教育一个新的发展模型，也在回答学校教育改革的努力方向：运用机制创造机会，校长、教师善于向远方看；领导力在于规划，管理力在于唤醒；评价在于教师、学生拥有勤奋刻苦，远离急切焦虑；创新在于反思与自我审慎，不仅是改变，而且是丰富内涵；高效、有效的教学面向学生的整体学习生活和整个人生；让每一个人做自己的事情；“相信”，这是轻负担高质量学校打造的要义。