为什么这里的孩子们变得快乐起来

——上海市闵行区国际课程《健康与幸福》本土化实施一年记

 

　　美国麦格希教育测评中心的评估：上海闵行区《健康与幸福》课程的实施对于学生在健康行为和态度变化方面有积极影响

 

    “快乐学习、健康成长、幸福生活”——如此鲜活明确的教育理念，已在上海市闵行区众多学校中得到了深入贯彻。2012年5月，浙江教育出版社引进出版美国中小学生必修课程《健康与幸福》教材，很快得到了闵行区教育部门领导层的关注。教育学院在教育部门领导的建议下，成立了以恽敏霞院长为组长、副院长牵头，教研中心、发展中心具体执行的课程试验领导小组。经过多方调研，2012年5月，区12所中小学自愿加入《健康与幸福》课程的试点项目，课程实施一年后，又有13所中小学自愿申请加入。至此，闵行区《健康与幸福》拓展课实施学校达到了25所，参与教师220人，覆盖学生3980名，家长、社区、医疗等机构也积极参与学校的课程教学中。一年多来，《健康与幸福》国际课程本土化有序推进，亮点频出。不仅为中小学心理健康课程、中小学德育课程以及校本课程探索出了一条新路，也为我国基础教育改革发展提供了一个值得借鉴的范例。

 

    理念先行——“一体两翼”促转型

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《上海市十二五教育改革和发展规划》明确提出：要坚持以开放促改革、促发展，借鉴先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，培养大批具有国际视野的国际化人才。基于此，闵行区教育部门设计了“一体两翼”的教育改革发展路径：以国际理解教育为“体”，以推进国际教育本土化和本土教育国际化为“两翼”。《健康与幸福》为美国中小学的必修课程，其围绕十大健康问题和十项生活技能，详细讲解了学生生活中处理具体问题的操作步骤，还包括许多丰富多彩的活动建议，如绘画、讲故事、角色扮演、课堂讨论、海报设计、社会实践、体验职业等，让青少年在活动中学习和体验，并从中收获成长，充分诠释了“快乐学习、健康成长、幸福生活”的理念。综观国内，还没有类似的教材。因此，区教育部门领导认为，推进《健康与幸福》进入中小学课堂，可以使学生学会为了幸福生活必须具备的基本的生理、心理、情感和社会生活技能，掌握这些技能可以基本解决每个人生存、发展、交往等方面的各种问题，体现了世界教育改革强调的综合性课程的取向。以优质化国际课程资源为抓手，强化对国家课程、学校课程的文化认同，提升对多元文化的尊重，是教育转型发展形势下的必然要求，也是适应知识经济时代社会发展的必然选择。

 

    区校互动——有效实践促发展

    自2012年试点学校实施《健康与幸福》课程以来，闵行区教育部门和试点学校在本土化与校本化实施上积累了很多行之有效的经验，形成了有效开发与实施的运行机制、管理机制和评价机制。

    1.制度保障。决定引进课程后，闵行区教育部门成立了由相关领导、有关专家、学院相关部门、试点学校校长、学生家长、社区代表等组成的“闵行区中小学试点实施美国《健康与幸福》课程协调委员会”，具体工作由区教育学院负责组织协调。今年还成立了课程资源开发项目组，下设一部八组：秘书部、资源组、课程组、教研组、科研组、家校组、社校组、评价组和通信组。通过大量的前期调研和课程实施，对课程核心内容进行了梳理和本土化遴选，组织试点学校领导和老师参加培训，帮助翻译收集教师教学辅助资源，探索包括课堂教学、主题班会、学科渗透和家庭教育、社区服务等多形态实施途径，并请美国麦格希教育测评中心对课程实施效能进行了综合评估。

    2.策略引导。闵行区教育部门采取“按需试点、自主选择、有效整合、校本实施”的策略，要求试点学校重新进行目标定位并与现有相关教材内容有效整合，与学校课程资源有效整合，引入课程的重组机制，把该课程视作母本，根据校情、学情，生情，选择课程内容形成教材副本。按年段制定目标，分年段主题模块式架构，与三类课程相互融合、互为补充，与学生的生活实际相联系，与家庭、社区结合，形成学校、家庭、社会三位一体的实施策略和方式，既体现不同基础要求又具有一定的开放性。通过有效的课程整合与实施，有效的资源整合与利用，有效的体验式主题教育活动，有效的课程教学研究，形成既符合学校特点又满足学生需求的课程实施架构。

    3.区校共进。闵行区教育部门主要把握课程的宏观定位，区教育学院制订了“区《健康与幸福》课程实施标准方案”、“区《健康与幸福》课程实施指导意见”，确定了“有效整合、模块教学、渗透融合”的原则，采用“组织动员、培训先行、模式选择、逐步完善”的推进策略。试点学校把握以上原则，提出课程设置建议，明确教学进度，做到了“四个保证”：一是领导保证。校长不仅直接领导和参与幸福课程小组，亲自参与整个课程设计、学生评价手册的编写，君莲学校校长还直接走进课堂，担任任课老师。二是时间保证。各校将该课程根据教学内容，进行模块分割，分别融入到心理拓展课、生命科学探究课、体育卫生拓展、校园综合活动等学校课程中，每学期有30课时至48课时的保证。三是资源保证。区课程中心组给试点学校搭建资源共享的平台，组织学校英语老师参与相关资料的翻译。四是人员保证。各校成立了《健康与幸福》课程的工作小组，由心理、思品、科学、卫生、体育等老师组成。从一开始的可行性报告，到校本化课时设计，到现在的教材研读、课例研讨、本土化教学设计都在有条不紊地开展中。

    “引方向于区域，生智慧在学校”，经过闵行区教育部门、教育学院和各试点学校的共同努力，《健康与幸福》课程实施一年多来，闵行区的教育面貌发生了很大的变化。闵行区教育部门践行“一体两翼”的教育转型改革方针，走出一条“模仿——内化——创生”的新路，形成了区域宏观把握方向、学校微观实践操作的课程改革新机制，推广了将国外优质课程资源与我国国情、上海市情、闵行区情、学校校情有机结合，以校为本，区校联动的新模式。各试点学校直接接受国外优质课堂资源，校长、教师积极参与新课程的校本化研讨、实践，开展多元并存的课堂教学研究，焕发了课堂教学的生命活力，促进了师生主动、健康发展。而对于各试点学校的孩子们来说，接受这门课程无疑是很幸福的。一年多来，老师、家长都惊喜地发现了孩子们的变化，如做事情更有责任心，更愿意与人交流，懂得尊重别人等。经过美国麦格希教育测评中心的评估，闵行区《健康与幸福》课程的实施对于学生在健康知识的掌握、健康行为和态度变化方面有着积极的影响，学生、教师、校长和家长对于课程的实施都非常满意。我们希望，有更多的孩子能接受先进的教育资源和教学方法，“快乐学习、健康成长、幸福生活”。（上海闵行区教育局）

 

在《健康与幸福》中成长

 

复旦万科实验学校  刘婷婷

 

    2012年9月新学期伊始，我们复旦万科实验学校正式将美国《健康与幸福》作为一门拓展课，排入3年级和6年级的课表。我也有幸成了第一批在课堂中实施该课程的老师。健康和幸福，能通过课堂教学来实现吗？一年来，我们的团队进行了扎实的实践研究，实现了预期目标，取得了令人振奋的成绩。更令人欣喜的是孩子们的变化在《健康与幸福》的学习中悄然发生。

    《健康与幸福》课程犹如一颗启明星，点亮了孩子们的星空。三（7）班的于浩洋在学习成绩上是同学们的学习榜样，深得老师们喜爱。然而，他的心理上有一些被其优秀方面所掩盖的“可爱的小毛病”，如自负、霸道、不善于和同学友好相处等。在《健康与幸福》课上，一次次的小游戏，一次次的情景表演，一次次的真心话大冒险，他逐步学会了解自我、正视逆境、尊重和关爱别人。毕竟是聪明的孩子，我看到了他为修复与同学的关系做出的努力，看到了他为了集体的荣誉奋力拼搏的身影。他对自己的改变很满意，同学们更欢迎现在的他。他的家长在感谢信中写道：“学校真心真意地将健康与幸福的种子播撒，孩子们一定会收获到阳光的未来，而我们家长，也一定会看到孩子的万丈阳光！”

    如果春天来临之前，能在适合的土壤里播下积极的种子，那么收获的时节，金灿灿的果实也将随之而来。《健康与幸福》课程就是一颗春天的种子，它的十项生活技能切实能帮助孩子及时矫正和预防心理障碍，提高孩子们的心理健康水平。

 

一个有着深远意义的课程

 

——《健康与幸福》课程感受

 

闵行区实验小学（景城校区）四（3）班 李博妈妈

 

    当听到在我们这个年级要试行《健康与幸福》这样一个国际课程时，作为孩子的家长，我是由衷地高兴和赞成。对于这个课程之前也有所了解，这是在美国学校开展的一个综合性生活课程，它把抽象的幸福理念转化为具体可行的操作，增进孩子们的生命意识、环境意识、诚信意识和合作意识，促进学生全面而有个性的健康发展。学校能把这个课程引入平时的教学中，由此可见越来越重视学生的素质教育。

    在这个课程教学过程中，孩子们经历了自己的十岁生日，这作为孩子成长中的一个转折点、一个坐标，让孩子深刻地理解到在自己的成长过程中，有着父母的爱，老师的爱，同学的爱……让孩子学会去感恩这个社会。通过让孩子了解地铁安全、消防知识等，学会自我保护。通过手拉手的活动，让孩子学会和同学们友好相处，和他人交流中用心平气和的语言可以得到事半功倍的效果。

    通过一学年的课程，我深深感受到孩子的变化。印象最深的是在一次孩子做作业时，因为他字写得不好，我生气了，冲他大声吼叫：“说了多少次，写字应该横平竖直……”并且如此说了几遍，说话的语调越来越高，孩子坐在那里，心平气和地对我说：“妈妈，温柔战胜愤怒，不要发火，深呼吸。我会写好的。”我惊奇地看着孩子，之前从来没听到过他这样来劝慰我。从那一刻起，我觉得孩子长大了，一阵暖流涌入我的心田，我放低了声音：“博博，对不起，妈妈刚才态度不好。妈妈希望你书写时要认真，俗话说字如其人，从一个人的字可以看出他的为人。”

    孩子的成长是点点滴滴、方方面面积累起来的，我们不应该只注重孩子的成绩，而更应该注重身体、心理、情绪各方面的教育，让孩子更加健康、幸福。同时作为家长，我们也希望这样好的课程可以一直持续开展下去，而不是昙花一现。

 

一份期待一份欣喜

 

浦江三小 学生家长 陆可萍

 

浦江三小 四（1）班 张梓鑫妈妈

 

    最近发现，原本挑食、厌食的女儿最近吃的多了，并且还会时常地检查自家冰箱，要求我们添置牛奶、果汁等健康食品。这让平时我们这些连哄带骗让她多吃的家长喜出望外。一问之下才知道，最近杜老师给他们上了一节课——《搭建营养金字塔》，在课堂上学到了不少营养搭配的知识，并且也明白了每日正确的食品摄入量。

    回忆上个月的某一天，孩子上网查了很多资料，还问我一些水果、蔬菜所具有的营养，说上课要交流。还有一次要我帮她准备了一盒草莓、一瓶牛奶，开心地说老师今天课上让我们在“食品超市”里挑选食材，自己搭配食谱。看到孩子那股高兴、认真的劲头，让我也对这么一门教会孩子生活技能的课充满期待。

    作为一名孩子的母亲，我在希望孩子成才的同时，更期望的是她能够健康、幸福地成长。学校这次《健康与幸福》课程的引入，也正是让我们家长的这份期待得以实现，孩子们的表现确实留给我们欣喜。(陆可萍)

    能立足孩子的发展，开设了新课程——《健康与幸福》，更欣喜于通过学习与实践后，在孩子身上发生的点滴变化。我的孩子是过敏性体质，经常会感冒发烧。家人经常提醒孩子：“要多喝水哦。”可孩子总会忘记。有一天，孩子突然提醒我：“妈咪，你也要多喝水哦，多喝水是一种健康的行为，是老师在上《健康与幸福》课时说的！”我笑着亲了儿子一下。他也非常有成就感呢！希望孩子们在这门课程中能收获得更多，成长得更快！ (张梓鑫妈妈)

 

《健康与幸福》：孩子安全健康最重要

 

闵行区实验小学（景城校区）四（4）班 唐喆菁妈妈吴晓吉

 

    2012年9月，闵行区实验小学景城校区三年级的全体师生，参加了“我10岁啦”主题系列教育活动暨《健康与幸福》课程启动仪式。

    作为校家委会成员，我有幸参加了本次活动。在活动中，学校领导从教学内容、授课方式、执教老师、评价方式等四个方面向大家介绍了《健康与幸福》课程，同时让孩子们通过《认识自我》、《对己负责》、《快乐交往》、《合理饮食》等4个模块的学习，期望让孩子们能够在10岁这一年的学习生活中学到更多、更有意义的健康知识以及生活态度。

    启动仪式虽然结束了，但《健康与幸福》的课题仍在不断延续。学校不定期组织一些相关的活动，让孩子们从中收获良多。比如：“地铁安全”知识教育。学校专门邀请了地铁工作人员来校授课，他们通过小品的方式介绍了地铁10号线包括线路、站数、站名等基础知识。又通过视频的方式让孩子们更直观意识到安全乘坐地铁的重要性。最后通过有奖问答的有趣方式，让孩子对地铁安全印象更加深刻。又比如最近的“一四牵手”活动——让高年级的同学与低年级的小同学进行一对一手拉手式的互助行动。让刚入学的一年级新生消除了对小学校园这个陌生环境的紧张感，增加了亲切感。更让高年级的学生懂得了助人的快乐，多了一份责任感。对于他们来说有着非常重要的意义。

    就拿我的女儿来说，自从上了《健康与幸福》课程，安全意识大大加强了，不光是乘坐地铁，就像乘坐公交和平时过马路，都会把安全放在第一位。本来拒绝吃任何蔬菜的她，现在每日都主动要求外婆给她烧绿色蔬菜，还在饭桌上给我们讲食用蔬菜的好处与偏食的坏处。近次手拉手活动，她更是一下子长大了许多，相当有“大姐姐”的样子。知道了什么是“以身作责”，知道了什么是“谦让”，知道了什么是“助人为乐”……

    我认为这门课程的开设为孩子们开启了新的视野，相信孩子们通过这门课程的学习，一定会胸襟开阔，健康成长！

 

35分钟后的华丽转身

 

田园外小 学生家长 吴丽君

 

    物质超越精神的社会大环境下，我们很纠结，不知道怎样给孩子快乐和幸福，乐扣乐扣里有吃不完的美食，衣柜里挂满了华美的裙子，各种高档玩具塞满了柜子，孩子的脸上却看不到快乐和幸福。女儿上学前渴望上学的表情至今深深印在我的脑海，在各种兴趣班和学习压力下，憧憬慢慢磨灭，女儿笑容少了，叽叽喳喳的话语也少了，喜欢沉浸在自我世界里，与手机和电脑做了“朋友”，身边的小伙伴也大多都这个状况。

    赵老师的《说出真心话》一课，让我看到了女儿的华丽转身。这是他们学校新开的《健康与幸福》课程。

    那天女儿从学校回到家表情很轻松，还没等我发问，她就滔滔不绝地说起同学们在课上的林林总总，少有的轻松表情让我为之一动。

    第二天早上还没等我叫她起床，就听到她房间地板“啪嗒啪嗒”的声响，之后是女儿洗漱的动静，要知道以前这些总是在我不断的催促声中完成的，我用赞许的目光看着女儿，女儿也回报我一个得意的笑容。吃完早饭，我故意不马上收拾餐桌，女儿看看我，犹豫了几秒钟，说：“今天我来洗！”虽然最后洗得不是很干净，我们还是及时肯定了她的表现。从那以后，女儿越来越多地帮我一起做家务，虽然学习的时间少了，我却明显感觉到女儿自信的快乐和被人需要的满足感。

    女儿和小伙伴相约去游泳，游了一个来回女儿总是追赶不上小伙伴，远远地落在后面。看着她在水里高兴的样子，我不由地想着，要是在去年那还了得，肯定是撅着小嘴，一副不高兴的样子，任你怎么劝也劝不好。我更欣赏她现在的心态，不要那么看重比赛结果，快乐是最重要的！

    听说马陆葡萄进入成熟期，我们四个家庭带着孩子们驱车来到马陆采摘葡萄。天气异常炎热，我们都担心孩子们能不能承受，没想到孩子们玩得很开心，没有叫苦叫累。在一眼望不到边的葡萄架下，我们一行人一边听着工作人员介绍葡萄的品种、种植，一边兴高采烈地剪下一串串葡萄。只见女儿偶尔插几句嘴，还得到工作人员的肯定，更添了一份自信。当有小伙伴把葡萄弄得散落一地，女儿心疼地捡起来，并劝导他要爱惜别人的劳动成果。那一刻，我真的很开心，女儿真得变了，变得更加自信，变得积极主动，变得象个孩子了！

    好的成长就是在父母不经意时的那一刹那，从心灵到身体都蓬蓬勃勃。感谢田园的老师那“针尖对麦芒式”的心灵震撼，真正让我体悟到什么是健康、什么是幸福！

 

蝴蝶和仙人掌

 

——《健康与幸福》课程有感

 

闵行区平南小学三（2）班 卢鉴妈妈 刘雪梅

 

    一只蝴蝶在公园的小黄花上扇动了一下翅膀，于是整个城市掀起风暴电闪雷鸣。也许人的一生也会被当年一点点不经意的细枝末节改变，《健康与幸福》课程就像这样一只蝴蝶，启发了孩子，为孩子埋下了健康理念的种子，为孩子插上了追求幸福的翅膀。

    作为孩子的父母，虽然我们都学医，但我们对孩子健康理念的教育却是忽略的。多亏《健康与幸福》课程，教会了孩子很多健康知识和技能。今年H7N9禽流感期间，他每天放学回家要求开窗通风，洗手也比平时认真多了。看到外公吸烟，他会在网上找出一幅吸烟者的肺部照片“吓唬”外公。太外公有高血压，他会跟我们说：“高血压有一定的遗传因素，我们要控烟控油。”稚嫩的表情、学术化的语句把我们都逗乐了。他前段时间稍微有点超重，自从在《健康与幸福》课程上了解到自己身高相应的体重后，主动放弃了许多美食，加强锻炼，现在体重已经恢复到正常范围内了。

    《健康与幸福》课程不仅让孩子和我们家长了解了健康的生活方式，而且让我们懂得了心理健康是健康与幸福的桥梁。孩子学会了控制情绪，学会了和父母、师长、朋友、同学进行有效沟通。我们鼓励他向仙人掌学习，不管在什么样的环境中，都能茁壮成长。在土壤贫瘠的时候，我们能像仙人掌一样扎根更深的土壤，及时拓展我们的视野和格局；当风调雨顺的时候，我们也要像仙人掌一样，吸取丰富的营养和学识，夯实底蕴、抓住机遇，实现突破和飞跃。

    感谢《健康与幸福》课程，让我们找到一个和孩子探讨生命、健康和幸福的平台，让我们看到一只美丽的蝴蝶正在掀动着未来。