——北京市丰台区师范学校附属小学办学纪实

 

 

办学实践研讨会上，师生展示iPad课堂。

 

始建于1965年的北京市丰台区师范学校附属小学已经拥有58年的办学历史，在这将近一个甲子的时光中，丰师附小从未停止前进的脚步。近年来，在“实干型”校长田昆升的带领下，丰师附小将诸多现代化教学手段带入课堂之中，将信息化技术在课堂中的应用发挥得淋漓尽致。数字化校园的建设，让学校的每一位学生热爱学习、热爱学校，为教师的发展提供平台，也让丰师附小在全国范围内得到广泛关注。

在日前召开的丰台师范学校附属小学办学实践研讨会上笔者看到，学校为学生都配备了专用的电子书包iPad，学生在上所有课程时已经实现无纸化。据了解，目前丰台师范学校附属小学已经在三至四年级实现了所有课程电子化，学生上课时的答题反馈情况都可以在第一时间被教师掌握。

 

iPad进课堂  让学生爱上学习

在很多成年人眼中，iPad不过是一部炙手可热的娱乐设备，除了玩游戏、看电影之外，很多人不知道iPad还能做些什么。然而，在丰师附小的校园中，一部小小的iPad却运用于日常教学的每一个环节中，让孩子在轻松的氛围中快乐学习。

丰师附小有两个年级的650名学生同时使用iPad进行数字化学习。课堂上，师生人手一台iPad平板电脑。iPad作为一个学习终端最大的特点是学生在设备上可以直接书写汉字、英文。最具特点的是学生在这个终端上可以做数学题，进行数学竖式的计算。在其他科目的学习上如：音乐、美术、品社、科学、劳技等教材内容方面，为学生的学习开拓了广阔的空间，具有革命性的变化。学生能够通过它在音乐课上自己谱曲、能够将iPad当作画板描绘五彩斑斓的世界……每个学生都迫不及待地想通过这一平台将自己的所学、所想展示出来，iPad的引入真正做到了让学生由被动学习转变为主动学习。

学生的学习过程可以被后台所记录，导出数据可以科学地描述学生学习的轨迹，为教师教学，家长把握学生的学习情况，学生巩固新知都提供了科学的参数。这种智慧的数字化课堂把学情发生过程直接呈现在教师面前。这是过去所有教育技术手段都不能替代的，因为它是媒体技术的集合产品，它能够使数字化课堂智慧化。iPad作为教学媒体，使其能够解决以教师教为主体的课堂结构，以学生学习为主的课堂结构，以师生互动为主要形式的双主体教学结构。这为学校进行教学理论的研究，新型的课堂教学模式研究，提供了最好的设备载体。

 

建设数字校园文化  让学生爱上校园

在很多人心中，班级文化展板就是固定在墙上的那几张纸，纸上或许有些图画、或许有些书法展示、或许有些学生照片。由于设备限制，这些展示几乎都是静态的，而且要隔几个月才会更换一次。

但随着社会的发展和信息时代的高速进展，视觉化思维日益成为现代学生把握世界信息的重要方式，直观地思考所呈现图像的能力已成为一种关键技能。

在丰师附小的教学楼中，班级展板不再是静止的，学校为学生构建的智慧文化和进行的德育教育的媒介是通过30台多媒体投影和一套监控信号分配、投影控制模组的智控终端组成的。展板的内容可以随老师、学生的心意随时、随意变化，展示的内容也从静态转变为了动态。

学校通过现代化设备及环境的打造，把育人思想变成可见的影像呈现在眼前，再将学生视觉看到的，感受到的转变为行为。由视像转化思维，最终形成行为，让学生在思维的成长中形成智慧。最终形成的行为、思维都是动态的，呈增长变化的，因此要求设备不仅具有清晰的可视性，而且要求呈现效果具有即时、及时性，同时立体、直观、真实的教育内容再现，通过虚拟学习、交流平台，在潜移默化的学习知识的过程中，培育良好的行为道德习惯，逐步树立正确的人生观和价值观也是现代化学生所需求的。丰师附小充分发挥数字校园得天独厚的现代化育人环境优势，紧紧抓住学生在校的40分钟课堂外的10个课间休息还有午间活动等学生漫步在楼道里、经过教室间的一天中这几个10分钟，接受学校智慧文化浸润和滋养，而这种浸润和滋养是被学校所搭建的多媒体教育展示平台通过视觉文化与直观冲击得以表现所的。每个学生，在每个课间都能通过这种途径去了解自己的班级、了解自己的同学、了解自己的老师和学校。对同学的爱、对老师的爱和对学校的爱也在这个过程中逐渐形成。

 

科研兴校  培养智慧型科研教师

看到丰师附小今日的种种令人惊叹的信息化教学手段，很多人都会认为能够有勇气、有魄力又有能力带领学校走上这条道路的人，应该是一位在计算机方面有着突出特长的领头人。然而，令人意想不到的是，这位领头人自己原本是一名体育教师。1974年，刚刚19岁的田昆升从师范学校毕业后来到丰师附小，三十多年如一日，他坚守在丰师附小这块土地上，从体育教师到副主任再到校长，直至今日将丰师附小打造成一所具有现代化教育理念的全国信息技术领军校。

正是在这样具有洞察力和前瞻性的学校领导的引领下，学校领导班子带头研究前沿教育理论，田昆升先后参与和主持了全国教育科学“九五”国家教育部门重点课题《中国基础教育现代化实施策略研究》专项课题《运用现代教育技术促进素质教育实施》的研究工作，提出了《运用现代教育技术优化学生学习过程》的理论，创造了“信息式、摄取式、结构式”课堂教学模式。“十五”期间，丰师附小《在信息技术条件下教学模式的研究》被列为国家教育部门重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》的第一专项课题的子课题，创造了网络环境下的教学方法若干原则。“十一五”期间主持全国教育技术重点课题“互动反馈技术条件下单元整体教学的研究”，取得了丰硕成果。

在学校“科研兴校”这一方针的指引下，学校教师认真学习现代教育理论和现代教育技术，更新观念、钻研教法、在深入开展教科研活动中提高素质、苦练内功。全体教师人人参与课题研究，学理论、搞科研、做实验、写论文的积极性和主动性空前高涨，持续掀起了苦练内功、提高素质、改进教法的热潮。

田昆升校长充分调动教师的主动性，鼓励大家创造出教育硕果。他提出了这样的口号“对别人取得的成绩首先要羡慕，其次要超越”，正是在这样的鼓励下，丰师附小的教师们形成了互相学习和超越的干劲，近年来，有上百篇教科研论文在全国和市级以上论文评比中获奖、发表，有上千篇教科研论文在丰台区论文评选中获奖，教师骨干迅速成长，整体教学水平显著提高。

除了iPad在课堂中的广泛使用外，学校还将新媒体EZ-click（一种学生用以在课堂上进行知识表决的工具）带入课堂。学校多年的课题研究对该项技术有了较好的把握，并能够把该项技术用于常态的教育教学。教师在数字化环境中以单元为单位进行集体研究，形成统一方案，这是教师形成个性化设计、追求同构异法的蓝本。课上教师实施以目标为中心的结构反馈式教学，并根据学生课堂学习的反馈数据及时调整教学策略。

EZ-click的应用，不仅让教师能够更加地了解学生的学习情况从而进行更加有针对性的指导，也为教师的发展提供了支撑。目前学校共有专任教师102人，其中，具有高级专业技术职务2人、中级职务70人；区级以上骨干教师20人。

 

弘扬传统文化  培养学生全面发展

在校长田昆升看来，各种信息化设备都是一个平台、一种手段，是对教学的一种辅助。而对于一所学校而言，还是要坚持育人为本的办学目标。学校主张以人为本，提出了“坚持继承与发展并存，文武双修，笃实日新的现代化教育”的办学理念。规范管理，科研兴校。

田昆升认为，教育应当具有前瞻性，教育应当是“站在祖宗的肩膀上，用未来人和现代人的眼光教育我们今天的孩子。在人生最稚嫩最能够学习的时候教会他们学习，在犹豫和决策面前教会他们自信，在思维的处女地上帮他们承载我们民族的乃至世界的优秀文化，面对未来的挑战教会他们如何用现代化的理念去创造，让我们的孩子骨子里都盛满优质的素质。”这种先进的理念正在丰师附小这片沃土上不断实现着。

为了培养适应未来社会发展、具有中国特色的青少年，丰师附小在传统文化教育上下了一番功夫，并与现代化教学手段形成相辅相成之势，互相弥补和完善。校长田昆升主编了《丰师附小古诗文诵读教材》，积极推广用中华优秀传统文化感染熏陶孩子。每天早上，丰师附小每个年级每个班都诵读20分钟诗文，孩子们在传统文化的熏陶下，变得彬彬有礼、温良谦让。

曾经当过体育老师的职业经历还让田昆升校长重视学校的传统体育特色，同时他意识到“体育可以提高学生和自然融合的能力，同时有助于增加他们内心敢于对抗的能力，能够培养一种潜能和品质。”于是，“文武双修、笃实自信”的办学规格得以形成，全校学生都投入到了以武辅文的火热运动当中。联手北京市体育部门、天贶体育俱乐部成立了丰师附小悍博青少年体育俱乐部。游泳是一、二年级的必修课，每个学生无一例外地都要接受这项训练。四年级的学生学习柔道，五年级的学生学习跆拳道，随着年级的递进，学习的项目也层层推进，柔道、跆拳道、游泳都被列为了丰师附小的校本课程，促进学生全面、健康、和谐、可持续发展，丰师附小也是全国仅有的一所将柔道列为校本课程的学校。

课堂上的先进的教学手段让学生轻松快乐学习，课堂之下的特色活动也为学生的全面发展提供了广阔平台。学校以学生的发展为目的，成立了鼓号队、棒球队、跆拳道队。1998年鼓号队获“北京市七色光鼓号队比赛”之冠。每学期还定期举办计算机技能比赛、英语会话比赛、书法比赛，以鼓励学生勤奋学习，敢于竞争，做中华民族21世纪的栋梁之材。