培训分两场进行，第一场在6月2日上午进行，参加的区县包括门头沟区、燕山、房山区、通州区、顺义区、昌平区、大兴区、怀柔区、平谷区、密云县、延庆县；第二场在6月2日下午进行，参加的区县包括东城区（含原东城区、原崇文区）、西城区（含原西城区、原宣武区）、朝阳区、海淀区、丰台区、石景山区。

     培训会上，项目组首先以“北京市中小学学校发展评价服务平台发布及平台操作介绍”为题，从服务平台简介、服务平台结构、服务平台栏目介绍、用户权限及使用方法等方面做了较为详细的讲解；随后是学校开展自我评价典型经验介绍，北京市第十四中学科研室主任董成勋、北京市九十四学中心理健康教师吴雅丽、北京四中顺义分校科研负责人李君美分别以“运用评价数据，规范学校管理，办出学校特色”、“利用学校评价结果改进心理健康教育工作”、“运用学校评价数据改进学校工作，促进学生综合素质的提升”为题，较为详细地介绍了学校组织相关人员认真分析和解读学校评价数据，通过数据结果反思学校整体或者某方面发展状况中的问题，并结合学校实际探寻新的发展点，以及为学校工作带来的改变等内容。之后，项目组就《北京市初中学校教育质量现状（2010-2011）诊断性评价报告撰写》进行了详细讲解，内容包括开展此项工作的背景、如何理解学校教育质量诊断性评价、诊断性评价报告的撰写及要求、评价结果的应用和工作任务及时间安排等。

     最后，基教处的领导做了发言。杨志成处长提出几点要求：1.学校要提高认识，做好发展性评价的顶层设计，了解为什么要做。从学校角度看，这件事是落实规划纲要的重要内容，也是推进现代化的重要任务，代表了现代化的管理理念和管理方向；从市教委角度看，通过平台可以了解全市、每一个区县的学校整体发展现状，对了解情况、挖掘典型经验具有更大的意义；此项目不仅提供技术支持，还包括管理理念、教育教学理念的改革和创新，使得学校的管理方向和教学更加清晰。2.不断完善，稳步推进学校发展性评价工作。这件事情是一个新的开始，要发挥教科所研究、技术的指导力量，发挥骨干学校和骨干教师的力量，采取先进、榜样引领的方式推进工作；学校要明白此次发展性评价不是给学生打分，而是对学校进行诊断，让专家指导学校进行诊断，具有指导、引导意义；3.实施过程中要加强组织、领导，统筹规划，不断破解难题。难题有认识、操作、技术、管理以及教学和时间的冲突，要做好统筹，领导和管理工作。基教一处会从政策层面加强研究，做好对区县和学校的支持工作，并跟区县沟通，由区县教委来统筹支持；从学校层面要做好统筹培训，在学校班子里统一认识和明确任务，责任到人。韩景毅老师从不同视角对此项工作给与了肯定：从参会者的角度看，培训是一种服务，体会到了教育服务的水平；从项目角度看，政府对委托工作做了绩效考评，本项目研究团队做事认真、扎实，工作推进有力度。他代表基教一处提出了几点要求：一是学校要抓住机遇、把握内涵、强化创新、促进初中教育快速发展，二是利用教育创新能实现教育的快速发展，项目研发的电子平台是一个创新，解决了数据收集、处理的效果，实现了数据传递高速的效果，学校要从管理的角度对待报告的撰写，把它作为学校、科研室的集体工作，而非一项要求的作业。

     通过本次培训活动，初中学校进一步明确了学校教育质量诊断性评价的背景、方法和技术，也为区县、学校利用评价数据开展深入改革和研究奠定了基础。