2009年5月6-7日，北京教科院基教所“高中课改样本校建设”项目组的王唯、张理智、崔玉婷、朱懋勋、许承庸等人对西城区北师大二附中、北京159中学、北京八中开展研究性学习的情况进行调研。

北师大二附中对研究性学习的管理非常有特色。首先是学校领导重视。校长助理王华从中外教育的比较、新课程实施的重要性和素质教育（全人教育）的角度谈了进行研究性学习的重要性，体现出学校领导层对研究性学习的深刻理解；其次，学校从体制、机制上对研究性学习给予了充分保证，该校不仅把教师指导研究性学习课时纳入教师的工作量，制订了教师指导研学的奖励制度，而且学校还出台了对学生研究性学习的一系列管理制度。第三，学校对全体教师的研究性学习理论与实践的培训，分层次进行，使培训很有针对性。为此，北师大二附中的学生研究性学习也多次获得市级科技创新大赛奖。

北京159中学是一所普通高中学校，该校的研究性学习在高一阶段主要对学生进行研究性学习的通识培训，为课堂学习，高二则为课外辅导；高三阶段进行项目设计。三年中，该校学生共要完成两个半课题。其中第一个课题题目较小，由教师带着做，称为半个课题。第二、三个课题则完全由学生自己选题、自己设计、自己实施。为培养学生的自主性，该校让学生自己找研究性学习指导教师。目前，学生经过近二年的研究性学习，提问题的水平、解决问题的能力已有明显提高。

北京八中开展研究性学习已有7年历史，目前学校初步形成了一套比较完整开展研究性学习的理论，以及比较规范的教师管理体系。首先，学校的研究性学习由该校教学主任总负责，她的主要作用是对全校有能力开展研究性学习的教师进行协调和统筹管理。其次，全校学生按研学课题进行重新组合，打破了班级、年级的界限（一般二、三十人一组）。学生根据总课题要求，再分成若干子课题开展研究。第三，该校对学生的研究性学习管理得很规范，学校在7年的研学过程中总结出了各种研学管理表格和工具。第四，该校教师在指导学生的研学过程中，不仅重视学生的学习能力、解决问题能力的提高，而且重视情感、态度、价值观的培养。学生不仅获得了研究的方法、能力，而且得到了做人的教育，人格的提升。