2010国际教育盘点
国际组织教育
l 2010全民教育监测报告《到达最边缘》发布
2010年1月，联合国教科文组织在纽约发布了2010全民教育监测报告《到达最边缘》。监测报告主要聚焦于社会边缘人群，全面审视贫穷、性别、地域、种族、残疾和语言等因素对于孩子受教育权的影响。该份报告以创新方式定义“教育贫穷”，同时指出，对处于边缘境遇的孩子的忽视将阻碍教育的全面进步。
l 《欧洲2020战略》展望欧盟未来
2010年3月，欧洲理事会发布了《欧洲2020战略》，提出未来10年欧洲要实现智慧增长、可持续增长和全纳增长。《战略》明确指出了到2020年欧盟要实现的五大目标。欧盟委员会认为教育、培训和终身学习在实现2020目标的过程中将发挥关键作用，尤其是对智慧增长和全纳增长的促进作用更为明显。
l 世界经济论坛发布《全球信息技术报告2009-2010》
2010年3月，世界经济论坛发布《全球信息技术报告2009-2010》，特别强调信息通信技术在建设一个经济型、环境友好型、可持续发展世界的过程中发挥着引擎的重要作用。2009-2010年度信息技术排行榜的前10名依次是瑞典、新加坡、丹麦、瑞士、美国、芬兰、加拿大、香港、荷兰、挪威。
2010年3月，博洛尼亚年度高教部长会议和第二届博洛尼亚政策论坛先后举行。会议对“博洛尼亚进程”十年进行了总结评估，并宣布“博洛尼亚进程”的重要目标――“欧洲高等教育区”（EHEA）正式启动。会议明确提出要“建设一个以信任、合作和尊重文化、语言以及高等教育体系多样性为基础的欧洲高等教育区”。
l 首届世界幼儿保育和教育大会召开
2010年9月，联合国教科文组织举办了首届世界幼儿保育和教育大会，主题为“筑建国家财富”。会议总结了幼儿保育和教育迄今取得的重要进展。同时，指出了幼儿保育和教育面临的主要挑战。
l 欧盟实施新旗舰项目“年轻人在流动”
2010年9月，欧盟委员会宣布实施新的旗舰项目――“年轻人在流动”。该项目旨在帮助年轻人获得必要的知识、技能和工作经验，提供更适合他们需要的教育和培训，鼓励年轻人充分利用欧盟的资助到海外学习或接受培训。“年轻人在流动”的目标是：到2020年，欧盟所有年轻人都能享有海外学习交流的机会。
l OECD举行“投资于培养21世纪技能”主题教育部长论坛
2010年11月，来自OECD成员国及主要新兴经济国的34国教育部长们齐聚OECD巴黎总部，共同讨论了在成本上涨、预算紧缩时期，维持对于长期经济增长非常关键的教育和培训投资所面临的挑战，以及培养学生适应快速变革的世界所需技能的新方法及新途径。
l 世界银行制定《2020教育投资新战略》
2010年11月世界银行制定了《2020教育投资新战略》，新的教育投资战略将指导世界银行未来十年的工作。世界银行新的教育战略旨在减少贫困，帮助各国掌握最前沿的知识并提高创新能力，以为实现广泛而长期的增长奠定基础。教育新战略还勾画出朝着千年目标迈进的具体路线图。
l 2009年PISA测试报告公布
2010年12月，OECD发布了2009年PISA(国际学生评估项目)报告。在此次测试评估中，“阅读”是重点分析环节，“学生处理数字化信息能力”则是首次列入测试的一些评估内容。在阅读测试中，韩国和芬兰分列第一和第二。中国上海在阅读、数学与科学三个项目中，获得最高级别成绩的学生比例（14.6%）超过了其他国家，名列第一。
l 《布鲁日公报》成为欧盟职业教育与培训的新起点
2010年12月，欧盟发布了引领未来十年职业教育与培训方向的《布鲁日公报》。《布鲁日公报》提出了一揽子旨在提高欧洲职业教育与培训质量的目标和行动计划，希望建立一个更切合劳动力市场需求、更便于学习者学习的职业教育与培训体系。《布鲁日公报》是2002年启动的哥本哈根进程的延续也是新的起点。
国别教育
l 美国“奥巴马版”中长期教育改革和发展规划亮相
“奥巴马版”中长期教育改革和发展规划――美国《中小学教育法案》于2010年3月提交美国国会审议。新法案将指导美国政府官员、教育工作者、学生、家长及社会各界协力工作，共同完善美国公共教育。规划明确了帮助学生做好升入大学或开始职业生涯的准备等五方面优先事宜。
l 日本牵头拟定日中韩三国海外学习评估框架
2010年3月，日本文部科学省与中、韩两国联合起草一份允许三国大学相互评定学生学业成绩和学分的框架，并从今年开始不定期召开由三国教育质量评估机构参加的联络协调会。文部省希望通过此举，实现三个国家大学的学分互任和信息共享，以吸引更多中韩留学生，特别是鼓励更多学生去中韩学习。
l 澳大利亚公布《全国教师专业标准》
澳大利亚联邦政府于2010年3月正式公布新的《全国教师专业标准》。新标准将教师的专业发展分为毕业教师、熟练教师、娴熟教师和主导教师四个阶段。四个专业等级围绕三项专业要素――专业知识、专业实践和专业发展，形成七大标准。该标准明确了对教师职业各等级教师的知识、技能和性格要求，为澳大利亚中小学教师的职业晋升提供一个全国统一框架。
l 日本通过《高中学费免费化法案》
日本于2010年4月1日起开始实施《高中学费免费化法案》。根据该法案，日本公立学校的高中生不再缴付学费，私立高中则根据每个家庭收入不同，由国家补助每个高中生11万8800至23万7600日元不等的助学金。这项措施的受益对象，还包括初中毕业后就读专修学校的学生。
l “自由学校”成为英国基础教育改革的新方向
2010年5月，推动“自由学校”建设成为新一届联合政府施政纲领提到的两项教育议案之一。保守党主张赋予家长、志愿团体、慈善组织开办学校的权利，“自由学校”使用国家拨款独立运营，不归地方教育行政部门管辖。保守党认为，“自由学校”可以摆脱地方教育行政部门的桎梏，走多样化、特色化的发展道路，能够有效地提升教学质量，而且可以满足家长多样化的教育需求。
l 韩国职业高中确立新的发展方向
2010年9月，韩国教育科技部公布高中职业教育提升策略，旨在通过加强职业高中与企业之间的合作，提高职业高中毕业生的就业率。高中职业教育提升策略的重点是大力发展专才学校和专业学校。教育科技部还将构建“就业第一”体系，鼓励职业高中毕业生先就业再考虑入大学深造。
l 美国召开首届社区学院白宫峰会
2010年10月，美国召开首届社区学院白宫峰会，美国总统奥巴马、美国教育部长邓肯等出席峰会。会议的主要议题包括：如何确保为社会经济发展提供数量充足的受到良好教育的、高技能的劳动力；美国企业如何在国际竞争中占据优势地位；如何实现奥巴马政府所设定的到2020年美国大学毕业生数量占人口比例全球第一的目标。
l 新加坡推出《学前教育评估框架》
2010年11月，新加坡教育部正式启动新的《新加坡学前教育评估框架》，以鼓励学前教育提供者提升质量，努力致力于促进幼儿的全面教育，同时也为家长提供信息，确保他们在为孩子挑选幼儿园和托儿所的时候做出理性抉择。新框架以儿童为中心，强调五个核心准则――聚焦儿童、前瞻性领导、有影响力的专业技能，面向发展的合作，有目的的创新等。
l 澳大利亚公布高校绩效指标框架
2010年11月，澳大利亚联邦政府公布《高校绩效指标框架（草案）》。在三个比较宽泛的指标（社会包容、学生体验及学习质量）基础上，设定了大学的绩效改进目标。框架的公布是澳大利亚高等教育体制结构性改革的重大突破，并成为联邦政府向高校分配绩效拨款重要依据。
l 英国大学的学费将出现巨幅上涨
2010年12月，英国上议院继下议院之后也通过了英格兰大学学费上涨的议案。联合政府提交的大学学费涨价案尽管遭遇学生的强烈抗议最终还是在议会得以通过。根据联合政府的学费上涨计划，2012年开始，英格兰大学的学费上限将会从每年3290英镑上调至6000英镑，特殊情况下还可以上调至9000英镑。
海外直击
OECD：投资于科学与技术就是投资于未来
近日，OECD发布《2010科学、技术及产业展望》，对成员国及一些新兴经济体（巴西、中国、印度、俄罗斯联邦和南非）的科学、技术与创新政策的趋势与进展进行了回顾。报告指出：面对日益激励的全球竞争，各成员国政府必须继续加大对于科学与创新的投资，以增强长期经济增长潜能。
报告显示：实际上，OECD成员国的研发支出增长一直在下滑，从前几年每年增长4%下滑至2008年增长3.1%。不过，面对经济危机，一些国家从2008年开始，逐渐增加研发支出，如德国、韩国、瑞典和美国都提高了公共研究支出以促进各国的长期创新。一些新兴经济体也继续增加研发支出，如中国2008年研发支出占OECD成员国研发总支出的13%（2001年为5%），俄罗斯联邦2008年研发支出约占OECD成员国研发总支出的2%，接近于加拿大和意大利相加所占比例。
OECD秘书长指出：投资于科学与技术就是投资于未来。在财政紧缩时期，各国必须认真考虑削减科学与技术支出将带来的长期影响。同时，各国还需要提高支出的效率，为了使投入到科学与技术领域的资源利用最大化，各国必须建立合适的管理机构。
报告在回顾了OECD成员国在培育创新中面临的不同挑战的基础上，提出还有大量重要问题需要立即解决，包括：
l 如何建立一个新的、全球共享的科学与技术国际合作管理系统，以应对全球面临的挑战，如气候变化；
l 如何加大对于创新价值链各个阶段的政策支持，从基础研究到企业家精神培养；
l 如何提高公共研究数据的可获得性以及升级ICT基础设施；
l 如何促进区域、国家及国际层面的政策协调。
编译自OECD网站 2010-12-12
OECD呼吁加大对年轻人的投资以解决就业危机
近日，OECD发布一份最新报告――《迈向良好起点？帮助年轻人就业》（Off to a Good Start? Jobs for Youth）。报告指出：全球经济正日益复苏，但年轻人失业情况却日益恶化。尽管年轻人失业的几率是劳动力市场平均失业率的两倍，但很少有政府采取积极主动的措施来提高年轻人就业。
报告预测，2011年，OECD成员国年轻人失业率将维持在18%，到2012年降为17%，与2010年劳动力总体失业率相比（8.6%）将翻番。
报告指出：自危机开始以来，有350万年轻人加入了失业大军（这一统计未包括那些刚离开学校还没有统计入劳动力人口的年轻人）。目前至少1670万年轻人没有就业，也没有接受教育或培训，他们被称为“三不群体”，这一群体中有670万年轻人仍然在寻找工作，而1000万人已放弃寻找工作。
报告认为，那些离开学校后进入劳动力市场的年轻人可能面临更加持续的伤痛。如长期难以找到就业岗位、与同辈的工资差异等，这些影响将延续20年。
OECD呼吁：政府必须优先考虑实施一些在其他国家已经取得实效的政策。政策重点应该指向那些面临最大危险的年轻人，如那些没有获得学历资格证书就离开学校的年轻人，那些来自移民家庭的年轻人以及生活在贫困区域的年轻人，这非常关键。
报告中，OECD对各国政府提出以下建议：像丹麦，荷兰和日本一样，实施早期干预计划并向不同的年轻人群体提供有效求职帮助；像奥地利、德国，瑞士以及澳大利亚和法国学习，针对低技能年轻人加强学徒教育及其他二元的职业培训课程；通过向那些低技能年轻人和那些完成学徒的年轻人以及中小型企业提供临时津贴，鼓励企业雇佣年轻人等。
编译自OECD网站 2010-12-15
有关教师职业重要性的全球对话即将展开
近日，OECD秘书长和美国教育部长阿恩?邓肯宣布，2011年3月，来自“教育国际”的领袖们将于“美国教育联合会”、“美国教师联盟”、美国州立学校主管理事会以及“亚洲学会”和公共广播公司的有关人士在纽约联合召开一个有关“教学职业”（Teaching Profession）的国际峰会。
这次峰会将云集各国的教育部长、工会领袖和教育机构主管，以及来自表现最佳和进步最迅速的教育系统的一群富有成就的教师们，共同探索有效推动、提升并加快教学职业发展的全球最佳实践。
参会者将讨论教师在推动不断进步的、可持续的教育改革中所承担的重要角色。这次峰会对于全球的教师及他们的联盟而言是一个独一无二的机会，在这里，他们将与政府平起平坐，共同考虑他们职业的未来。
编译自OECD网站 2010-12-17
美国商学院瞄准海外学生
来自美国国际管理教育联合会（Association to Advance Collegiate Schools of Business，AACSB）的最新数据显示，美国商学院的留学生比例已经从两年前的26.5%下降到了24.8%。业内人士分析，美国商学院海外学生数量不断下降主要是因为：国外商学院的数量在不断增加，质量也有明显提高，比如中国上海的中欧国际工商学院、新加坡的南洋商学院和香港科技大学商学院，都已在国内外享有盛誉；美国商学院的学费普遍较高，并且奖学金数额有所减少；全球经济的衰退和就业形势的不乐观。
鉴于此，美国众多商学院开始瞄准海外学生，积极采取多种措施，如扩大海外招生人员的规模、开通网上招生等，以增加留学生的数量。加大吸引留学生不仅有助于提高美国商学院在世界范围的声誉，也有利于商学院的多元化发展。此外，十分重要的一点是，留学生数量的增加能够为商学院的财务状况带来积极影响，与国内学生大约2.5万美元的学费相比，海外学生需缴纳更高的学费，大约3.7万美元。
注：在美国，对商学院而言，获得“美国国际管理教育联合会”的认证就相当于获得了一个金字招牌，足以证明其高水平的教学质量。
根据近期AACSB网站和《华尔街日报》相关信息编译整理 2010-12-28
英国2011-2012学年大学拨款方案出炉
2010年12月20日，英国商务、创新和技能部（BIS）与英格兰高等教育拨款委员会（HEFCE）同时宣布了2011-2012学年英格兰大学的拨款分配方案。
根据英国联合政府削减高校经费的指示，英格兰高等教育拨款委员会将大学的常规教学拨款由2010-2011学年的49.49亿英镑缩减到2011-2012学年的46.45亿英镑，减少了6.14%。
代表英国大学校长的组织Universities UK对此表态说，如果考虑到通胀的影响，把常规教学拨款从49亿英镑削减到46亿英镑，实际相当于削减了8%。
2011-2012学年，大学的常规研究拨款将从2010-2011学年的16.18亿英镑缩减到15.49亿英镑，减少了4.26%。
英国商务、创新和技能部负责大学事务的部长戴维?威利茨说，明年的学费收入预计会增长1亿英镑，可以部分缓解大学面临的压力。
编译自英国商务、创新和技能部网站 2010-12-20
英国顶尖大学的学生贫富比例失调
据萨顿信托（Sutton Trust）12月22日公布的调查数据显示，私立学校的学生进入牛津大学的几率是贫困学生的55倍，私立学校的学生进入英国一流大学的几率是公立学校吃免费午餐学生的22倍。萨顿信托认为，英国联合政府通过扩大顶尖大学入学机会来提高社会流动性的政策将面临巨大挑战。
萨顿信托最新研究表明，2005-2007年，16110名吃免费午餐的学生只有130人被牛津大学录取，录取比例为0.8%，也就是说每100名吃免费午餐的学生能够进入牛津大学的不足1人。然而，牛津大学的录取学生中却有将近一半来自私立学校。
大学录取比例相差悬殊实际上源于GCSE（普通中等教育证书考试）甚至更早一些的学生考试成绩的巨大差距，私立学校的学生在GCSE考试中获得5个C以上成绩（包含数学和英语）的几率是贫困家庭学生的3.5倍。
据统计，2005-2007年间，英国最有名的25所大学每年录取的学生中，吃免费午餐的学生仅占2%，来自其他公立学校的学生占72.2%，来自私立学校的学生占25.8%。如果把调查范围扩大到英国所有大学，3年内吃免费午餐的学生仅占5.5%，来自其他公立学校的学生占81.5%，来自私立学校的学生占13%。
2012年英国大学学费上限将从现在的3290镑提高到6000英镑，特殊情况下可以提高到9000英镑，这会给那些贫困生比例较高的大学造成新的压力。原因是按照新的规定，学费定在6000英镑以上的大学必须免收吃免费午餐学生第二年的学费（这些学生第一年的学费由政府承担）。这样一来，大学贫困生的比例越高，学校为收取较高学费付出的代价就越大。萨顿信托认为，政府减少大学教学科研拨款，要求大学更多依赖学费补足经费将无助于贫困学生入学。
注：萨顿信托（Sutton Trust）成立于1997年，是英国关注弱势群体平等受教育机会的教育慈善组织，萨顿信托希望通过提高弱势群体的受教育机会，进而增加整个社会的流动性。
编译自英国萨顿信托网站 2010-12-22
伦敦奥运要为失业者提供工作机会
伦敦议会在12月发起一项专门调查，以便确保2012年伦敦奥运会能为低技能的伦敦人和失业人群提供临时性工作。据估计，2012年7月至9月，伦敦奥运会期间大约需要20万人的积极参与，其中包含70000名志愿者。
伦敦奥运会带来的临时性工作范围很广，从餐饮、保洁、废物回收、保安到媒体、接待、旅游、娱乐休闲等等几乎无所不包。
伦敦奥组委对奥运会临时性工作的分配指标是，奥运会期间所有工作岗位的15%―20%要由伦敦最贫困落后地区的居民承担，7%―12%由伦敦失业者承担。许多政府机构和组织已经积极投入资金和人力为有需要的人提供技能和就业指导。
伦敦议会负责这项调查工作的人表示，不管是有偿服务还是志愿服务，能为伦敦奥运会贡献力量都是很多伦敦人热切盼望的事情，特别是伦敦东部地区的居民对此更为渴望，但是由于缺少机会或者正规资格证书让这些人望而却步。所以说，培训机构为这些人提供他们想要的东西以便获得工作机会显得尤为重要。
编译自伦敦政府网站 2010-12-10
澳大利亚将立法建立新的高等教育质量保证机构
近日，澳大利亚联邦政府宣布将就2011年秋成立“高等教育质量与标准局”（TEQSA）进行立法。
对此，高等教育部长克里斯?埃文斯指出：TEQSA的建立是确保学生从高校获得高质量教育的重要一步，也是维护澳大利亚高等教育国际声望的重要一步。它是高等教育的一项重要改革，是确保未来发展方向正确的关键。TEQSA的建立表明，政府郑重承诺保证高等教育系统的增长将建立在严格的质量保证与监管框架之下。
新成立的TEQSA将承担对高等教育提供者进行注册，以及课程认证和质量审计，并对确认为质量差的机构进行干预。埃文斯表示，随着联邦对高校的经费资助转向需求驱动的新机制，监管者到位非常重要，它将有权采取适当行动维护高等教育质量。
编译自澳大利亚教育、就业和劳资关系部网站 2010-12-15
澳大利亚：2013年全面实施国家课程标准
2010年12月8日，澳大利亚教育、学前儿童发展及青年事务部部长理事会（MCEECDYA）第七次会议在堪培拉召开。会议做出了一些有关全国基础教育改革重要决定，并宣布了推进国家课程下一阶段实施的几个重要举措。
会上，部长们做出了一个具有历史意义的决定，即批准澳大利亚K-10年级国家课程（英语、数学、科学与历史）的内容，并从12月8日起在网上正式公布。为了确保2013年全面实施国家课程标准，会议宣布的下一阶段举措有：
l 制定适用于所有州和地区的全国统一的成绩标准，试验并证实标准的有效性；
l 各州和地区开发配套资源来支持国家课程的有效实施，以适应各自不同的课程开发、批准与实施要求；
l 在确认成绩标准有效同时获得教师的反馈后，进一步修改并调整国家课程内容；
l 制定一个明确的框架，确保所有学习领域在整个学校课程中，以及不同的州和地区的课程框架中的合适位置及完整性；
l 制定能够满足特殊需求学生需要的相关课程内容与成绩标准；
l 在以上过程的实施中，要充分吸引教学专业人士参与，以确保为2013年国家课程的全面实施做好准备。
编译自澳大利亚教育、学前儿童发展及青年事务部部长理事会网站 2010-12-8
新加坡：中学阶段将加大对学生的社交及情感支持
12月27日，新加坡教育部长黄永宏公布了“中学教育检讨与执行委员会”（SERI）提交的报告。
委员会报告指出，中学是青少年自我肯定和经历各种转变的重要时期，在关注课业的同时，不能忽略他们的心智发展。委员会建议通过实行每周一节的“班主任”课增加一对一的师生交流时间、在学校设立“学生中心”、推广海外浸濡活动，以及避免在中学四年里更换学生的正副班主任等举措，增强师生关系，加大对学生的社交及情感支持，帮助学生更好为学习以及向中等后教育过渡和未来生活做好准备。
委员会还建议，教育部应继续通过品格与公民教育，还有课程辅助活动，双管齐下向中学生灌输正确的价值观。为了落实这个目标，教育部已决定成立专门的“品格与公民教育部”，协调各校在国民教育和道德教育方面的努力。该部门的执行小组将结合不同学校的优秀教学例子，在2011年底之前制定出品格与公民教育的指导原则。
由于体育类型的课程辅助活动，可建立学生的自信心和韧性，因此委员会建议教育部除了举行常年校际比赛，也可考虑开发更多比赛平台，让中等水平的学生也能凭兴趣加入竞争。
“中学教育检讨与执行委员会”报告中的核心概念在很大程度上与“小学教育检讨与执行委员会”的建议形成了呼应，将为日后的中小学教育提供更加顺畅的衔接。
编译自新加坡教育部网站 2010-12-28
韩国开通多元文化教育信息网站
2010年11月16日，韩国教育科技部宣布，多元文化教育信息网站正式开通。网站的设计初衷是为多元文化家庭的学生和家长提供各种各样的相关资源，同时也为教多元文化家庭孩子的教师提供教学参考。近年来，韩国来自多元文化家庭的学生数量出现激增，对于多元文化教育的研究也随之增多，相关需求日益增加。
目前，有关多元文化教育的数据或文献分散在包括政府组织、地方教育部门和研究机构在内的很多地方，这种情况给资料查阅和检索带来很多不便。现在，多元文化教育网站的开通整合了已有的各种资源，在这一个网站上就可以获得与多元文化教育相关的各种信息。
多元文化教育信息网站按照教师、学生、家长和研究者四个群体对网站资源进行了分类，方便不同类型的人群获取信息。
韩国教育科技部计划在将来提供诸如汉语和越南语在内的多种语言的多元文化教育信息，还将加强网站的交流功能，使其成为多元文化教育的讨论平台。
编译自韩国教育科技部网站 2010-12-13
日本：着眼于面向东亚地区的人力资源发展
近日，日本文部省提出将着眼于面向东亚地区的人力资源发展。面对形势的剧变和未来的挑战，日本政府希望加强面向东亚地区的人才培养，并明确了四个主要推进项目。
l 短期交流计划
与获得学位为目的而进行的长期的海外学习相比较，短期交流项目更加容易，甚至可以探讨交换大量学生的可能性。
l 海外实习计划
实习是学生应用在学术领域学到的专业知识的重要契机，也是促进不同文化之间更广泛理解的契机。充分利用在国外学到的知识和技能，使日本年轻人在亚洲工作的机会大幅增加，将是日本教育未来发展的驱动力。
l 合作伙伴计划
寻求和其他东亚国家开展系统的、持续的教育合作，提供双学位课程和联合学位课程，还将建立相应的质量保证体系。
l 广泛理解计划
寻求教育交流计划被整个社会，包括大学、公司等充分理解和支持。
编译自日本文部省网站 2010-12-10
海外信息一览
OECD对美国教育改革提出12项建议
OECD最近发表了此一份题为《杰出表现与成功的教育改革者：国际学生评估测验结果对美国的启示》的研究报告。报告在对PISA评估得分高及迅速进步的国家进行研究，并对其教育资源分配、教室环境、评估与绩效责任进行分析的基础上，提出了对美国教育发展的建议。经过对PISA测验结果的分析与比较，OECD提出了关于美国教育改革12项建议：
l 增强整个国家对教育的认同，也就是相信所有学生均能获得高成就；
l 建立目标性、聚焦性和一致性的教育标准，并且可以适用于不同州的教学系统；
l 提高教师的教学能力，如在师资培育阶段积极培育高质量的教师，在初任教师阶段则发展初任教师的素质与教学能力，并培育有能力的学校领导人才；
l 为教师提供优质的工作环境，在学校中教师可以充分发挥其绩效与知识管理能力；
l 落实教师的教学能力提升机制，并将其制度化；
l 建立适当的奖励机制，并提高教育利益相关者的参与度；
l 将绩效责任与学校外部利益相关者相联系，例如赋予教育专业人士及家长一定程度的绩效责任；
l 将教育资源投入真正能提升学生学习成绩的人员、机构、制度与政策上；
l 建立有能力的中央一级教育主管部门，并?它行动与立法权，并能尝试其与地方的责任达成平衡；
l 落实职前教育实习，以确保初任教师快速进入课堂教学实践；
l 确保教育政策与实践的一致性，尝试整合教育系统内的各项政策，并且能够长期、连续的保持教育政策的一贯性，并且确保政策执行的一致性；
l 确保整个教育系统处于改进和提升的状态，并且经常探索并面对未来可能的危机与挑战。
摘编自《台湾教育部电子报》2010-12-16
英国教育白皮书明确师资培养改革方向
11月24日，英国教育部公布了联合政府上任以来的首次学校教育白皮书《教学的重要性》（The Importance of Teaching）。这份白皮书的核心除围绕对高教育水准的追求外，更将教师素质与师资培养视为未来革新的重点政策。在序言中，教育大臣即表明：这份白皮书载明了我们全方位教育系统的改革，内容涵盖结构上的调整改变以及对高教育水准的追求。我们计划要招募并且要训练更好的老师。白皮书中有关师资培养改革的一些重要举措有：
拓宽师资培养的多元入学管道；增设一条名为“接下来，教学”（Teach Next）的新培训管道。此管道旨在招募具有优秀的学业成绩及良好人际关系技巧的中途转行进入教育界的人；强调提高师资培养候选人的标准；等等。
注：在英国教育政策制定过程中，绿皮书（the Green Paper）为官方咨询民意的工具，可视为政策风向标；而白皮书（the White Paper）则象征政府既定的改革方针与方向。
摘编自《台湾教育部电子报》2010-12-2
法国欲改革留学制度 高素质中国学生受青睐
法国高等教育部长佩克雷斯日前表示：“我想深度修改我国招收中国留学生及所有新兴国家留学生的招收制度，我们希望能够将他们培养成未来的中高级职员。”她强调法国的目标是“吸引更多的中国学生来法国学习，其中有75%读硕士和博士，”共和国总统“希望将他们的人数增加一倍。”
佩克雷斯11月12日接受《费加罗报》的采访，再次提到了招收中国留学生的制度问题：比如土伦大学曾出现严重的问题，“招生制度不透明，招收的学生程度低，有的学生跟不上法文课。但是由于中国承认法国文凭，因此这些人不惜一切在法国学校注册。”据《世界报》报道，2006－2007年以及2009－2010年间中国留学生的数量从17176增加到21038人。
佩克雷斯说，“我们正在思考设立双语文凭，要求学生至少有六个月的英语课程。”她还表示应当保证这些中国留学生注册材料的透明度，哪怕接下来为他们提供法语实习课。
摘编自《每周焦点》2010年第45期
新加坡：青少年每周沉迷电玩20小时
近日，新加坡国立教育学院发表一份由教育部和媒体发展管理局联合资助的研究报告，报告显示：新加坡青少年每个星期平均花20.2个小时玩电子游戏，其中8.7%沉迷电子游戏到病态程度，一个星期平均花37.5个小时，导致功课退步、旷课甚至要借钱来玩电子游戏。该报告指出，沉迷电子游戏到病态程度的学生一般功课比较差、社交能力缺乏而且不大会控制自己的情绪。
调查显示：82.6%的学生表示每个星期至少会玩一次电子游戏；在过去一年里，有46%的学生曾经因为电子游戏影响功课，另外54%的学生承认通过电子游戏来逃避烦恼或压力；26%的学生甚至向家人或朋友说谎隐瞒玩电子游戏的频率。另外，新加坡学生平均有2.1个症状表明他们沉迷电子游戏，而出现5个或更多症状的占了8.7%（男生12.6%，女生4.7%）。这和美国的8.5%、韩国的10.2%以及中国的14%相去不远；没有沉迷电子游戏的学生占了91.3%，但他们每个星期也平均花掉18.8小时玩电子游戏。
该报告掌握了以上数据后，接下来的研究方向是深入剖析导致青少年对电子游戏“上瘾”的各种因素，希望能找出解救的方法，协助家长预防孩子沉迷电子游戏。
摘编自新加坡《联合早报》2010-12-8
日本中小学教师数量将增加
日本文部科学省近日公布了“2011-2018年教职员工定编改善计划方案”。据此，所有公立小学和初中的班级规模将由现行的40人减少为30至35人，教师数量则会增加。
根据计划，2011年度日本将增加教师6300人，实现小学一年级和二年级班级规模35人。2012年以后，小学三年级以上的班级容量也将减少。在2016年之前，小学和初中的班级规模将全部降至35人。到2017年和2018年，小学一年级和二年级的班级规模最终将减少至30人。
根据新的学习指导要领以及学校当前面临的暴力行为和欺侮现象增多等问题，日本中小学增加了授课时间和指导内容。为此，在今后8年间，日本中小学教师将增加1.94万人。预计新增的财政负担额中，国家承担约400亿日元，地方承担约800亿日元。
摘编自中国教育新闻网 2010-11-23
责任编辑 邹 敏
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