聚焦世界城市
伦敦高等教育的学生和教职工人数
l 伦敦高校留学生约占在校生人数24%
2008-2009学年，伦敦高校注册学生人数为426175人，比上一学年增加22175人。其中，大约14000名学生，占注册学生人数的3%，是继续教育学院的学生。
如果不把继续教育学院的学生计算在内，伦敦高校的在校生人数是412285人，占英国240万高校在校生的17%。
伦敦高校的本科生约有287000人，占71%；研究生约有118000人，占29%；伦敦高校在校生中女生占59%。
伦敦高校的留学生有97150人，约占在校生人数的24%，占英国高校留学生总数的25%。
l 伦敦高校教师49%承担教学和科研双重任务
2008-2009学年，伦敦高校的教职工人数为98000人，比上一学年增加了4000人，伦敦高校教职工人数占英国高校教职工总数的17%。
伦敦高校教职工人员构成：教师39300人，行政后勤人员35600人，其他23100人（包括短期工作安排等）。
伦敦高校的教师有28%只承担教学任务，49%承担教学和科研双重任务，22%单独从事科研活动。
伦敦高校专职教师中女性占41%，兼职教师中女性占52%。
编译自伦敦高等教育网站 2011-4-22
伦敦未来20年学龄人口变动趋势
根据2011年3月伦敦政府网站发布的最新人口预测数据，下列表格显示了未来20年伦敦白人与BAME族群（除白人以外的其他所有族裔）不同阶段学龄人口变化趋势。
表一：2011-2031年伦敦白人学龄人口变动（单位：人）
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0-4岁
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5-9岁
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10-14岁
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15-19岁
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20-24岁
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2011
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288,900
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231,635
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231,181
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236,587
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404,130
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2016
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299,053
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258,992
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217,077
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228,741
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400,349
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2021
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294,782
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264,476
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239,902
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219,490
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385,561
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2026
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291,167
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259,601
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243,248
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239,335
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378,346
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2031
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285,704
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255,025
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237,488
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240,377
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402,418
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从表一可以看出，5-9岁年龄段人口在未来20年增长较快，2031年与2011年相比增幅达10.1%。其他年龄段的人口波动幅度较小，0-4岁人口和20-24岁人口出现负增长，分别减少了1.1%和0.4%；10-14岁人口和15-19岁人口分别增长2.7%和1.6%。
表二：2011-2031年伦敦BAME族群学龄人口变动（单位：人）
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0-4岁
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5-9岁
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10-14岁
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15-19岁
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20-24岁
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2011
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308,061
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250,465
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204,660
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185,662
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181,228
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2016
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322,709
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289,887
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243,674
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196,324
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181,359
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2021
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320,096
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299,054
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276,945
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224,026
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180,227
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2026
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319,484
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294,866
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283,131
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252,147
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191,327
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2031
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319,557
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292,399
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277,704
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255,243
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212,963
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从表二可知，2031年BAME族群各年龄段人口与2011年相比均有增长，其中15-19岁人口增长最快，增幅高达37.5%；10-14岁人口增长势头也很迅猛，增幅达35.7%；20-24岁人口增长也较快，增幅达17.5%；0-4岁和5-9岁人口增长比较缓慢，增幅分别为3.7%和1.7%。
编译自伦敦政府网站 2011-4-18
海外直击
联合国教科文组织发布《停止校园暴力》指导手册
日前，教科文组织发布了一本名为《停止校园暴力》的面向教师的指导手册。该手册指出，许多因素导致了校园暴力，例如对文化的不同理解、社会经济学因素、学生的家庭生活和学校的外部环境等等。手册将当前校园暴力归为四类：身体和精神上的虐待；恃强凌弱；性暴力；外部暴力（成帮结伙，斗殴等）。手册提出了十大行动策略以帮助减少和消除校园暴力：
l 联合校长、教师、学生、家长、社区等各方力量
l 帮助学生明确校园暴力的定义与表现
l 增强人权与和平教育
l 制定有效的纪律制度并讲求技术和方法
l 培养学生的心理弹力，帮助其建设性的应对生活挑战
l 教师应当树立坚决反对性别歧视和性暴力的榜样
l 倡导学校建立安全机制
l 提供安全、受欢迎的校园环境
l 向学生传授暴力预防与冲突解决的技能
l 特别关注弱势群体可能遭遇的暴力和歧视
编译自联合国教科文组织网站 2011-4-14
世界银行发布《2011年全球监测报告》
近日，世界银行与国际货币基金组织联合发布《2011年全球监测报告：提高实现千年发展目标的可能性》，报告揭示了发展中国家在实现千年发展目标方面呈现多样化而富有希望的前景。报告指出：目前，三分之二的发展中国家在解决极端贫困与饥饿方面正在按部就班的实现或接近实现一些关键的千年发展目标。一些在实现千年发展目标进程中滞后的国家一半也已迈入正常轨道，随着政策的改进和经济的快速发展，这些国家仍然能够在2015年或不久实现目标。
报告指出：整体而言，反贫困的目标进展良好。根据目前的经济预测，2015年，生活在一天不足1.25美元的地区的人口数量将减少为8.83亿，而2005年的数量为14亿，1990年为18亿。但这些进步更多是由于中国和印度的快速发展，许多非洲国家仍然滞后，到2015年，即使整体反贫困目标能够实现，却仍有17个国家远远不能实现将极端贫困减半的目标。
中小学教育性别平等、获得健康的饮用水以及反饥饿和初等教育普及的目标即将完成，但进展较缓。目前还有45%的发展中国家远远没有达到拥有卫生设施的目标，另外各有39%和38%的国家远远没有实现降低母亲和儿童死亡率的目标。
报告最后提出，要实现千年发展目标必须在以下三个方面加强国际合作：第一，低收入国家尤其需要一个良好、稳定的全球经济环境以维持持续增长；第二，采取行动帮助低收入国家实现和保持快速经济增长，重建政策系统；第三，对于在实现千年发展目标进程中严重滞后的脆弱国家给予额外支持，帮助他们建立相关制度，使之朝着发展、和平与稳定的良性循环迈进。
编译自世界银行网站 2011-4-15
美副总统：学生能否大学毕业事关美国中产阶级稳定
3月22日，美国副总统乔?拜登在华盛顿万豪酒店发表讲话指出，大学入学机会和可担负性在过去两年中已成为美国中产阶级关注的焦点。美国联邦政府将通过扩大佩尔助学金和实施税收抵免等政策，确保学生能够承受大学费用。
目前70%的美国学生高中毕业后选择继续接受高等教育,但只有少于一半的学生能够在6年内拿到学位或相关证书。为什么学位或证书会显得如此重要？拜登指出，未来十年超过一半以上的新就业机会将需要高中后教育文凭，并且与只有高中文凭的相比，大学毕业生将获得更高的薪酬，也将面临更小的失业风险。更为深远的意义是，确保更多的学生从大学毕业对维持美国强有力的中产阶级至关重要。
拜登呼吁每个州举办一次以提高大学生毕业率为主题的州立学院峰会,并承诺联邦教育部将竭力帮助各州实施提高大学生毕业率的计划。美国联邦教育部目前已经发布了一本指导手册，其中提出了遵循绩效原则进行投资、匹配高中毕业标准与大学入学标准等七项促进大学生毕业的具体策略。
编译自美国白宫网站 2011-3-23
美国教育部长：重建美国新一代公民教育
日前，美国联邦教育部长邓肯发表了专题讲话：重建美国新一代公民教育。邓肯指出，公民教育不应该被置于学校教育的边缘，美国当前的公民教育十分苍白和枯燥，现在到了为21世纪振兴公民教育的时候。
邓肯说，在讨论数字时代的民主教育时，公民教育者常常会遭到两种误解的阻碍。一是很多人认为，在高度竞争化的全球经济中，公民教育变得不再重要。如果渴望成功，那么就选择尖端科学和数学课程，而不必考虑公民课程。二是公民教育常常被视为旧式学校的附属物，在电子书、网络和聊天室为特征的时代，公民教育已显得过时。而事实上，当前发生的诸多事件严肃反驳了“公民教育无用说”这一错误观点。从埃及的和平政变到在亚利桑那州图森市发生的议员遇袭事件，都不断提醒美国人民自由的本质??民主。
数据显示，当前有很大一部分美国公民对民族的基本政治体制和历史传统知之甚少。近三分之二的人不能完整说出美国政府的三大构成分支，而四分之三的人能够完整说出“活宝三人组”（美国经典喜剧名）；超过四分之一的人不知道独立战争中美国与谁而战，而百分之八十的美国人都知道迈克尔?杰克逊唱过“Beat It”和“Billie Jean”；几乎三分之一的人不能说出当前副总统是谁；四分之三的人不明白为什么要进行冷战。最近一次的美国国家教育进展评估显示，在四年级、八年级、十二年级的美国学生中，只有少于三分之一的人有较强的公民知识。
邓肯引用奥康纳大法官曾经说过的，“公民知识既不能从基因库继承，也不能从母乳中传递，它需要通过学习才能获得，这些学习同时在学校里以及在社会中展开。”然而，美国的学校却在传递公民知识这一职责上做得很失败。
编译自美国教育部网站 2011-4-3
英国高等教育公私合作开创新模式
英国公立进修学院将颁发私立大学学位，这是英国政府一直希望看到的大学和进修学院联手推广高等教育的合作新模式。进修学院（Further Education College）相当于中国的大专，通常不开办本科课程，也不颁发学位。
英国一所获准颁发大学学位的私立职业技术学院（BPP）计划与一所公立的进修学院合作，向进修学院毕业的学生颁发大学学位。BPP将从今年9月开始，在斯文顿的新学院 （New College，一所公立进修学院）开设法律和企业管理方面的大学课程。这种公私合作开设大学课程的突破性做法正是英国政府乐于见到的大学教育模式。
BPP与新学院的合作，是BPP首次与公立进修学院建立伙伴关系，预计随后还会与更多的学校洽谈类似的合作事宜。这种合作是具备学位授予资格的大学与具有本地招生能力的进修学院的完美结合，也是政府官员们希望推广的能够令高等教育和进修教育更加多样化的现实例子。
从2012学年开始，英格兰大学学费最高收费标准将达到9000英镑。但是政府官员们宣称只有在“极不寻常的状况下”才会以最高标准收取学费。不过到目前为止，绝大多数的大学都已经表示有意按照最高标准收取学费。政府先前曾经警告各大学，他们可能竞争不过包括进修学院在内的低收费教育机构，而这种私立大学和公立进修学院合作的新模式似乎是种可行的替代方法。根据现行的大学收费规定，BPP通过这种合作而颁发的法律与企业管理学位，大概收取差不多3000英镑的学费，比一般大学同类课程略低一些。
新学院的院长格拉姆•泰勒 （Graham Taylor）说，这种合作方式让没有大学的城镇居民也有机会取得学位。他表示，进修学院和BPP的合作，受益最大的便是希望能在住家附近上学的人，让进修学院可以通过收取“可负担的学费”的方式，在自己的学校提供大学的课程。
摘编自BBC英伦网 2011-4-13
澳启动指导高等教育可持续发展的绿色网站
近日，指导澳大利亚高等教育可持续发展的、具有开创性的网站“澳大利亚高等教育可持续发展网站”（Sustainability.edu.au）正式启动，这是澳大利亚首个展示高等教育课程、教学技巧和其他资源的搜索引擎网站。该网站由“澳大利亚教学与学习理事会”和西悉尼大学联合开发，并获得联邦经费的支持。
ALTC的执行主管卡罗尔?妮可说：这是第一次进行全国范围的有关高等教育可持续发展的资源与课程信息收集。网站不仅包含了大量主题教学资源，如气候、能源、健康、法律、原住民问题及设计等，还记录了高校应对各种挑战让各自的运行与发展更加可持续的整个过程。
“澳大利亚高等教育可持续发展网站”是模仿美国的“高等教育可持续改进协会”（AASHE）的模式而建立的，但信息更为全面。西悉尼大学的副校长斯科特说，“教育可持续发展网站”容纳了澳大利亚所有大学能够提供的信息，并将这些包含于统一的框架中，它是一个积极的搜索引擎，而不仅仅是一个长长的名单罗列。他希望基础教育与职业教育也做类似的工作。
编译自《澳大利亚人报》2011-4-13
近日，澳大利亚高等教育部长克里斯?伊文思宣布：将对高等教育公平进行检讨，研究如何确保澳大利亚拥有一个让原住民和塔斯马尼亚岛民都能公平分享优质高等教育所能提供的生活及就业机会的、强大的高等教育体系。
澳大利亚的原住民及塔斯马尼亚岛民一直在高等教育中代表不足，他们在许多指标，包括学生入学机会、参与程度、大学完成率、研究型教师的雇佣等方面都与非原住民存在差距，这些差距在过去十年不断扩大。这次检讨将为思考高等教育机会公平、原住民及塔斯马尼亚岛民的教育产出，以及改变目前不公平的现状提供新思路和新策略。检讨将由拥有长期大学工作经验同时理解原住民及岛民各项政策的人负责，在12个月内完成，检讨结果将向联邦政府汇报。
编译自澳大利亚教育、就业和劳资关系部网站 2011-4-14
新加坡：未来五年拨1200万新元推广华文学习
近日，新加坡教育部兼国家发展部高级政务部长傅海燕在出席“母语双周”活动时宣布：教育部将在未来五年拨款1200万新元，通过1:1配套拨款形式补充社区组织为促进华文学习而拨出的款项。此笔拨款将帮助社区组织在校园内外创造一个有益于华文学习的环境。
有了这些拨款，“推广华文学习委员会”将通过扩大现有的旗舰项目让更多学生成为华文的熟练使用者。如将参与“文化随意门”计划（旨在让学生通过观赏文化表演提升对华族文化的兴趣与欣赏能力）的学校从去年的30所增至2011年的70所，使这项计划的受益学生达到1万人以上；将参与“驻校作家计划”的学校从前年的47所增至2011年55所，从而让可以上本地作家在校园内开办的“创作训练班”的学生增加1000人；推出一系列新计划，包括为小学提供读物，并鼓励学校在学生看完读物后同其他学校交换，以及在40所中学推行阅读计划，让师生上有关阅读秘诀的培训课程等；努力支持和提高幼儿园的华文教学。为了尽早培养幼儿对阅读华文书籍的兴趣，委员会将推出“我爱阅读计划”，为幼儿园提供华文书籍，教师也能获得有关华文阅读教学方面的培训，至少2万名幼儿将受惠于该计划。
编译自新加坡教育部网站 2011-4-4
海外信息一览
《环球资讯科技年度报告》近日公布
近日，由世界经济论坛和英思雅联合公布第10份《环球资讯科技年度报告》(Global Information Technology Report)，今年的报告涉及138个经济体。
报告显示，跻身前十名的北欧国家有四个；金砖国家（巴西、俄罗斯、印度和中国）的资讯通信科技发展也不容忽视。以中国为例，10年前资讯通信科技业刚起步时，排位第64，今年的排名已上升至第36；新加坡在“网络准备能力指数”排名中，连续两年排第二，以0.01分的微差屈居瑞典之后，在亚洲经济体中遥遥领先。
“网络准备能力指数”反映了各经济体利用资讯科技来推动经济发展及提高竞争力的成效。评估标准包括市场环境、政府管制、基础设施、私人企业、政府部门和个人消费者如何应用资讯科技等。该指数注重的是个人教育程度、电话线和网络电缆覆盖率、员工的电脑培训、政府对资讯通信科技的重视度等。
摘编自新加坡《联合早报》2011-4-14
法国高中教改政策的三项内容
l 高一课程模块化
高一学生可自由选修课程，建立个人课表。该政策旨在调整现今各校偏重自然学科的状况，鼓励高一学生认识不同学科，以引导其分科意向。该政策规定各校除应增加不同类型的选修科目外，还将经济学改为必修科目。然而，督学视察报告书提到，学生在选修课程时仍依主观偏见，因此该政策旨在帮助学生探索各类型科目的目标仍未达到，因此报告书建议学校应再鼓励学生开拓学科新视野。
l 引入个人“伴读”课辅制度
实施办法是在现有课程架构下，每周安插两小时的个人伴读，以协助学生改善学习方法，加强学习效果，并适时辅导学生生涯规划。报告书提到，该项制度实施现况不尽理想，仍有改善空间，原因在于课辅时间是参照普通教学时间排入课表的，对教师授课时数产生了排挤效应，因此造成部分教师不满甚至不愿配合。
l 给予学校更多自治权力
允许各校高一自行安排30%的课程，即除了正常教学时数之外，各校高一班级每周可享有10个半小时的自由排课时间。督学报告书对该项政策实施情况表示满意，认为该措施根据学生能力与兴趣进行分组，各校皆有多样化的班?安排，政策实施现况良好。
摘编自《台湾教育部电子报》2011-3-31
俄罗斯民意调查显示：仅31%国民支持全国统考
俄罗斯从2001年开始在部分地区实行全国统考试验，逐步把中学毕业考试和高考合二为一。为什么要取消大学自主招生考试呢？俄教育科学部的根据是：
l 学生负担太重
如果不取消大学自主招生考试。俄中学毕业生必须参加两次考试。
l 自主招生易造成教育腐败
由于俄中学毕业考试由任课教师命题评分，高考由各高校自主命题，缺乏有效监督，增加了考试的随意性和主观性，为腐败的滋生提供了温床。
l 考试成本太高
俄考生必须到报考高校参加入学考试，在幅员辽阔的俄罗斯，尤其对那些经济困难且家住偏远地区的考生来说，的确非常困难。
l 缺乏国家统一标准，教育质量无法保证
2009年，俄罗斯正式开始在全国实行统一高考制度，但让俄教育科学部没有想到的是，这一改革刚起步就遭到大规模的围攻和反对。
俄一些著名高校的校长、作家和议员高唱反调。全国的民意调查显示，支持全国统考的只占31%，大部分国民对统考持否定态度。
反对统一考试制度的人们认为，在当今复杂的教育体系下，选拔有才华的青年无疑是一件关系到国家未来的大事，不应采取“一刀切”的方式，各高校还应进行单独考试，否则就有可能使一些有天分的年轻人失去继续深造的机会。国家统一考试可以成为评价的一种形式，但不应将其绝对化。
摘编自《光明日报》2011-3-28
日本拟投入112亿日元培养国际化优秀人才
日本文部科学省与经济产业省决定，2011年度投入112亿日元资金用于加强大学一流的教育与研究。
这项计划将选定东京大学、早稻田大学等12所知名研究型大学与16家顶尖商社和制造业、运输业等领域大企业共同推动优质教育与高新技术研发，以培养足以立足世界与应对国际竞争的国际化人才。
文部科学省表示，已从2011年度预算案中优先保留112亿日元作为加强大学与企业共同推动国际竞争力计划的经费。
文部科学省与经济产业省都认为，处于目前国际竞争激励的环境下，加强产学合作，共建学科专业，大胆创新，进而培育国际化优秀人才是日本面临的十分重要的课题。
摘编自《世界教育信息》2011年第2期
日本的电子课本试验性计划
日本虽然被誉为高科技的先驱，但有不少日本官员却认为，在把资讯科技融入教学这方面日本落后于韩国、新加坡、英国等国家。日本的课堂依旧保持着传统的教学方式??老师讲课，学生盯着纸质课本，用笔记本做笔记。不过，这种情况最近有了改观，日本有些学校允许学生在进行小测验时拿着游戏机来作答，不少教师也开始携带电子器材走进课堂，利用电子科技辅助教学。
在全国性的政策方面，日本通讯部已于2010年10月开始在日本的10所小学进行电子课本试用计划。这10所参与试验学校的小学生每人配给一台平板电脑，同时教室中安装了互动式黑板。据悉，这项试验性计划的预算达到10亿日元（约7985万元人民币），负责此计划的日本通讯部将在2011年把参与学校增加到50所，并且要求政府把预算提高至28亿7000万日元（约2亿2916万元人民币）。
这项试验性计划的目标是：到2015年，日本全国的中小学生每人都配备一台电子课本。如果成功的话，这将为日本的中小学教育模式带来前所未有的革新。
摘编自《上海教育》2011年第4A期
热点聚焦
建设世界一流大学中国缺少什么？
4月23日，2011大学校长全球峰会暨环太平洋大学联盟第15届校长年会在清华大学举行，来自五大洲近40个国家和地区的130多所大学校长齐聚清华园。“中国建设世界一流大学”成为中外校长热议的一个话题。在他们眼中，中国建设世界一流大学的所缺主要体现在以下三个方面：
l 缺少对科研、教学的卓越追求
多位中国大学校长表示，目前国内顶尖大学在学术、科研、教学等各方面全方位地紧盯世界一流水平的氛围仍不够，许多人安于现状，仅满足于在国内获奖或在国内刊物上发表论文。此外，同行之间的纯学术交流和批评不多，缺乏在争议中不断精进的文化环境。
芝加哥大学校长罗伯特?齐默指出，芝加哥大学崇尚激烈学术论战是高产诺贝尔奖得主的“秘诀”，学生和教师团队始终在“充满挑战性”的氛围中做学术，任何研究成果都必须要经受得起来自多方面的、激烈的论战才能“站得住”。诺贝尔奖得主跟本科生一样，发表任何学术成果也要被质疑、被挑战。
牛津大学校长安德鲁?汉密尔顿表示，牛津同样崇尚学术论战，营造并维持“公开、自由、激烈”的学术论战氛围是学校办学精神的灵魂。他认为，以清华为代表的中国一流大学要致力于在所有的学科、领域都追求卓越。世界一流大学要在教学、科研、教师和学生的质量、文理兼顾等各方面向卓越的标准看齐，只有这样，这所大学才能够成为世界上最好的大学。
l 缺少全球化视野
全球化视野是与会大学校长们心目中对世界一流大学普遍的认定标准之一。许多国内大学校长提到，我国大学在跟踪世界尖端科学技术和最新思想潮流，借鉴发达国家优秀教学制度和经验，吸纳拥有国际学术背景人才等方面还存在诸多不足。
“大学的研究成果和价值观要走出教室和实验室，去影响政策的制定、增加社会财富、让知识传播得更加广泛。在21世纪，只有全球化的世界一流大学才能有效地实现大学创造新知、教育人才、影响国际的三大职能。”汉密尔顿说，“世界一流大学要培养国际公民，使学生成为国际事务的领导者；要培养能够领导21世纪潮流的人才，一个没有全球化视野的人不可能成为引领时代的人才。”
l 缺少宽松环境与平和心态
多位中国大学校长提出，制约中国建设世界一流大学的最主要因素是办学体制问题。加快推进高等教育管理体制改革和现代大学制度建设，对于中国建设世界一流大学起着重要的决定性作用。
他们建议，政府主管部门应该扮演好自己的角色，处理好与大学间的关系，将办学自主权真正放到大学手中，为学校营造出宽松的发展环境。此外，校长们提出，建设世界一流大学是长期的过程，全社会对于大学发展应抱有平和的心态，少一些急功近利。
多位英美等发达国家的大学校长表示，他们的学校都是经历了漫长历史岁月的沉淀才成为世界一流大学的。牛津大学校长汉密尔顿说，牛津用了800多年才拥有目前的学术地位和国际影响。此外，美国的哈佛大学和耶鲁大学、英国的剑桥大学等一批国际公认的世界一流大学均是历经数百年时间才建成的。
摘编自新华网 2011-4-24
深度调查
《心理学学科发展报告》揭示我国青少年自尊状况
在近日举行的2011中国科协学术建设发布会上公布了2010-2011年度心理学学科发展报告，其中一项关于我国公众自尊水平的调查显示：小学生自尊水平最高，到初中阶段降至最低，然后从高中开始回升，并持续到大学和成人阶段。
青春期男生比女生“自尊”。研究发现，总体上男女两性没有明显差别，但年龄却在调节性别差异的大小，具体来说，自尊性别差异大小随年龄增加呈倒U型趋势。从青春期开始男性大于女性，且这种差异随年龄增长而加剧，到青春期晚期达到顶峰，大学阶段后男女自尊的差异又逐步缩小。
独生子女有自恋倾向。非独生子女的自尊水平普遍低于独生子女。最新研究发现，我国独生子女有自恋倾向，这种自恋型的高自尊应该得到更多社会关注。除了传统的自身和个性因素，生理变化也会影响自尊水平的高低。此次研究发现：体重越重，自尊水平越低；对自己身体形象越不满，自尊越低；牙齿畸形程度越高，自尊越低。相反的，外表越好，自尊越高。
青春期心理可塑性最强。专家分析，青春期是个体自尊水平发展、变化最为剧烈的时期，也是可塑性最强的时期，因此要特别注意对青少年自尊的维护和促进，以减少青少年的心理健康和不良行为问题。此外，自尊还可以通过多种形式的咨询、辅导、教育得到提高。值得一提的是，体育锻炼除了能增强个体的生理健康和体质外，还可以显著提高自尊水平。
摘编自《北京日报》2011-4-8
中日韩高中生调查：三成中国学生睡不够六小时
上海市社科院青少所日前公布了一项关于中国、日本和韩国三国高中生身心健康状况的调查。结果显示，中国高中生在三国同龄人中体质相对较差，三成的被调查者每天睡眠不足6小时。
上海社科院青少所所长杨雄介绍，中国的调查者抽取自北京、上海、宁夏、辽宁、陕西和湖南六省市10所中学高一到高三的学生，有效问卷1280份。调研者以高中生因病请假的状况来反映高中生的健康状况，调查显示，从未因病或伤请假的比例从高到低分别为韩（71.6%）、日（53.1%）、中（45.4%），这表明中国高中生的身体素质可能比日韩高中生差。在平均每天的睡眠时间上，不到6小时的中国高中生为30%。
摘编自《解放日报》2011-4-17
责任编辑 邹 敏
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