聚焦世界城市

伦敦学校获巨资增学位

伦敦的学校将会获得高达2.6亿英镑的政府资助用于增加学位，以缓解伦敦的学位不足问题。伦敦获得的这笔巨额资助比整个英格兰地区该项资金投入总额（5亿英镑）的一半还多。

英国教育部的新闻发言人表示，政府的投入是根据需要进行划拨的。伦敦由于人口增长带来的学位短缺问题已是燃眉之急。

伦敦的雷德布里奇（Redbridge）、沃尔瑟姆福里斯特（Waltham Forest）、布伦特（Brent）、巴金达格纳姆（Barking and Dagenham）、纽汉（Newham）五个自治市获得的资助额度分别是2800万英镑、2500万英镑、2400万英镑、2300万英镑和1800万英镑。这五个自治市获得的总资助额度为1.18亿英镑，是伦敦获得资助最多的五个地区，几乎占到伦敦2.6亿分配额度的一半。

这次联邦政府的巨额投入来源于由上一任政府发起的学校基建项目――未来学校建设，联邦政府上台后已经停止了该项目的建设。

英国教育大臣迈克尔?戈夫敦促地方政府把钱用到最需要的地方，而且要重视家长提出的意见。迈克尔?戈夫表示，上周国家统计局公布的数字证实，以前对于人口增长的预测过于保守了。这次教育部大规模的增加学位计划与人口增长引发的一系列问题密切相关。

编译自英国BBC网站 2011-11-4

巴黎政治学院“全民化”方案十年成果审视

2001年，巴黎政治学院开法国高等学院先例，推出保留给贫困地区高中生的“高教优先录取计划”。

“高教优先录取计划”旨在在十年内，使来自全法(包括海外属地)85所高中的860名青年学子，获得学业与就业上的成功。目前，政治学院一年级学生中，约有十分之一学生通过该渠道入学。2001年，全校只有17名优先录取计划学生，到2011年则已达127人。这些学生虽然常在入学第一年遭遇困难，但九成学生都能在五或六年后顺利毕业；63%的学生于毕业后顺利就业，高于全校平均值53%，其平均月薪2500欧元也高于全校平均2200欧元的水平。

由于实行“高教优先录取计划”与“渐进式学费制”（根据家长收入，前三年级学费由0至9500欧元不等)，学校成功地扩大了贫困生的入学人数。贫困学生数在十年内增加了三倍，但仍只占巴黎政治学院学生总数的极小部分，高社会地位家庭子女仍然是政治学院学生的主要来源(1987年占77%，1997年占81.5%，2011年占71.5%)。

计划的实行，已引起法国高等教育界对“全民化”的讨论。巴黎政治学院政治学教授文森特对计划实施十年的成果进行研究后指出，该计划为校内增添了社会多元性。与同级学校相比，政治学院具有更大的社会开放性。

然而这项获得好评的入学方案是否成功使学院“全民化”，仍有待评估。巴黎政治学院的教育社会学教授安吉恩提醒，这些机会平等措施，旨在革新精英阶层，并非真正对抗社会不平等现象，只能让少数来自贫困家庭的资优学生进入筛选严格的高等学院。最终不能取代以促进所有学生进步及减少明星学校与贫困学校差距为目标的教育政策。

摘编自《台湾教育部电子报》2011-9-22

海外直击

美国白宫公布NCLB灵活性应用方案

美国白宫近日宣布，各州可以在执行《不让一个孩子掉队法》（NCLB）的具体条款过程中，享有灵活性，免受阻碍教育改革的不恰当条款的羁绊。当然，前提是各州努力帮助学生为升学或就业做好准备、建设有效的问责制或进行改革以支持有效的课堂教学和学校管理。

《不让一个孩子掉队法》的灵活性立足于支持国家和地方在三个关键领域进行改革：转向大学和职业准备的教学标准及评估方式；创建差异化的认证、问责和支持体系；评估教师和校长的绩效和支持改进。

各州当前已被允许灵活执行《不让一个孩子掉队法》的具体条款，其中最受瞩目的是关于2013-2014年间所有学生达到最基本的学业熟练程度的灵活性：2014年之前，各州将不需设定要求所有学生的学业都必须达到的高标准。相反，各州可以自由地建立在阅读、语言艺术和数学方面的雄心勃勃却又可以实现的目标，以支持所有学校和学生的努力。

美国总统奥巴马说，“为了帮助准备推进教育改革的各州、地区和学校，政府将给予法律灵活性以换取真正进行变革的承诺。其目的不是降低各州和地区的责任，而是要充分发挥各州、地区和学校的潜能”。

教育部部长邓肯说，“我们希望摆脱束缚，给予各州和地区一定的自由，使其制定适合当地的解决方案以面对教育挑战，保障孩子们的权益，并承担为年轻人上大学或就业做好准备的学校责任。

编译自美国白宫政府网站 2011-11-2

英国大学生为好工作求高学历

伦敦政治经济学院的一项研究表明，越来越多的大学生为了找到更好的工作，毕业后选择继续攻读硕士和博士学位。与此同时，越来越多的雇主倾向于选择更高学历的员工，主要表现在研究生学历的员工工资比本科生高出13%。

上周公布的数据显示，由于明年大学学费涨到最高每年9000英镑，申请大学的人数明显下降，年轻人可能会认为大学的学位不值得如此高的投入。

虽然按照惯例，有学历的员工比那些没有学历的可以拿到更好的报酬。但是，伦敦大学学院和萨里大学合作的调查却显示，大学毕业生和研究生以上学历者的收入差距越来越大。1996年，研究生的工资待遇仅比本科生高6%，但是到了2009年，两者之间的收入差距已经扩大到13%。

1996年仅有30%的毕业生选择继续深造，到了2009年，37%的毕业生选择继续读硕士或读博士。

编译自英国《每日电讯报》2011-10-26

英国小学班额欧洲最大

欧盟统计局的调查结果显示，英国的小学人满为患，在欧洲范围内班额最大，最为拥挤。

最主要的原因是自2008年以来，小学申请人数增加了23%。到2015年，英国还需要额外增加35万个小学学位。

外来移民的增加和私立学校申请人数的下降，导致公立小学人满为患，师生比接近1:20，而欧洲小学的平均师生比仅为1:14.5。立陶宛和丹麦的小学班级平均人数不足10人，波兰和意大利的小学班级平均人数在10人左右。

英国教师工会（NUT）副秘书长凯文?考特尼（Kevin Courtney）表示：“班级人数非常重要，私立学校实行小班制，公立学校也应该减少班级人数。班级人数越少，每个孩子得到老师的照顾就更多，这个道理显而易见。”

英国工党政府执政时期曾立法，自2001年起，强制要求小学五至七岁的班级人数不得超过30人。但是据2009年的调查显示，仍然有1.5%的孩子所在的班级，班额在31人至35人。

编译自英国《每日电讯报》2011-10-26

澳大利亚学前教育《国家质量框架》将正式建立

2012年1月1日，澳大利亚学前教育及保育服务《国家质量框架》（National Quality Framework）将正式建立并开始生效，该框架将适用于全澳大多数日托、家庭托儿、幼儿园及学校课外看护服务。《国家质量框架》的建立是联邦政府一个重要改革议程，将取代“全国儿童保育认证委员会”，在教育、健康和安全等关键领域为儿童提供高标准的看护，并为家庭提供更加清晰、全面的信息，以便他们能够为儿童选择最好的教育及保育服务。

《国家质量框架》通过以下四个方面来提高学前教育及保育服务的质量，并推动该领域的可持续、统一发展――国家立法框架、国家质量标准、国家质量分级与评估程序以及一个新成立的称为“澳大利亚儿童教育与保育质量局”的全国监管机构。

其中“国家立法框架”由《教育与保育服务法》与《教育与保育服务国家法规》构成。它将代替现有的各州和地区独立的执照颁发与质量保证程序，对学前教育与保育服务实施全国统一的监管与质量评估。“国家质量标准”由七个质量领域构成――教育计划与实践、儿童健康与安全、物理环境、教职员安排、与儿童的关系、与家庭及社区的合作关系、领导与服务管理等。“国家质量分级与评估程序”将根据国家质量标准的七个领域对获得批准的服务进行评估和分级。“澳大利亚儿童教育与保育质量局”将负责对《国家质量框架》进行监督，确保新体制的统一及有效实施。

编译自澳大利亚教育、就业及劳资关系部网站 2011-11-2

澳大利亚出台新举措减轻家庭的儿童保育负担

近日，澳大利亚就业参与与儿童保育部部长凯特?爱丽丝宣布，将为澳大利亚家庭新增1500个临时保育服务及在家保育服务学位。新举措意味着联邦政府资助的临时保育服务学位增加35%，而在家保育服务学位增加17%。

澳大利亚联邦政府认为：“儿童保育中心”可能不是对于所有的澳大利亚家庭都合适，一些家庭可能希望有更具有弹性的保育服务。“临时保育服务”是通过提供弹性的保育中心服务，使家庭能够根据需要定时或临时享受儿童保育服务，家长可以因为任何原因将孩子短时间放在保育中心；而“家庭保育服务”则是针对一些其他儿童保育服务部不适合自己孩子的家庭，比如一些儿童有特殊的需求，可能需要更高水平的看护。家庭保育服务还对乡村与偏远地区无法获得儿童保育中心服务的家庭开放。

新增的学位将从明年开始在全国根据相关需要进行分配。学位的增加意味着政府将每年提供大约1100万澳元来开展家庭保育和临时保育服务的各项工作。爱丽丝指出，我们的政府正以前所未有的力度投资于学前教育和儿童保育。在未来四年，在学前教育与儿童保育领域的投入将达到超过历史记录的200亿澳元。

编译自澳大利亚教育、就业及劳资关系部网站 2011-10-25

澳大利亚将为职业教育学生推出学费贷款计划

10月30日，澳大利亚总理朱莉娅?吉拉德提出一项建议，通过在全澳提供与HECS（高等教育贡献计划）类似的贷款计划，取消对成千上万在TAFE（培训与继续教育学院）就读的学生的预先收费，同时还建议为实施以上改革追加17.5亿澳元经费。

吉拉德政府此举旨在吸引蓝领工人和那些努力应付生活成本压力的家庭和学生参与培训。因为据最新统计数据显示，目前，澳大利亚有4万多学生没有获得政府资助的培训学额，有700多万年龄在15-64岁的澳大利亚人没有获得三级或以上学历资格证书。

吉拉德的改革建议具体内容如下：

l      为注册TAFE文凭或高级文凭课程的学生提供贷款，他们将不再需要提前支付学费，直到他们的收入达到每年4.7万澳元时，才归还贷款；

l      为贸易学徒、老年人看护、儿童看护、建筑、交通等专业初级课程的申请者提供政府资助的培训学额，每名学生7800澳元的奖学金直接奖励给学生，而不是提供给TAFE学院；

l        从2012年起，通过类似于“我的学校”和“我的大学”网站的“我的技能”网站，使课程及收费信息更加透明。

吉拉德提出改革建议将提上下一届“政府委员会”总理与各州州长会议的议事日程，到2012年最终完善。

编译自《澳大利亚人报》2011-10-31

新加坡改善特殊教育新举措

在近日召开的新加坡首届特殊教育大会上，教育部兼律政部高级政务次长沈颖宣布了几项改善特殊教育的新措施：启动“工作体验计划”；向特殊教育学校发放《学习结果与课程框架》（草案）；颁布为特殊教育领域的专业人士制定的评估特殊需求儿童指南。这些举措旨在提高特殊教育领域课程和职业教育的质量，为有特殊需求的学生提供合适的教育。

教育部联合“全国雇主联盟”实施的“工作体验计划”将于2012年启动，目的是鼓励更多雇主为有轻微智力残疾的学生提供真正的工作体验机会。该计划是一个经过组织的教育体验，学生可以在真实的工作环境中从事一项工作或部分工作，时间为几星期或一年，这是特殊教育学校职业教育课程的重要组成部分。

《学习结果与课程框架》（草案）为特殊学校提供了统一、完善的课程框架，并清楚列出了学生在踏出学校后应该有的学习成果。该框架草案以“积极参与社区事务，受到社会重视”为愿景，将于今年12月底发到学校。配合新框架，教育部还将为特殊学校教师提供培训，以加强他们在教学法、课程设计与规划方面的专业水平。

《特殊教育专业实践指南》将指导特殊教育专业人士为家长提供有关孩子的特殊需求的评估与建议，帮助家长选择为孩子合适的特殊教育课程。家长指南将于明年制定。

编译自新加坡教育部网站 2011-11-2

印度农村学校教育堪忧

尽管印度政府为初等教育投入了巨资，但是据一项新的研究表明，印度农村地区小学的教学水平与质量要求相距甚远。这项研究指出，印度农村地区的学校教育面临巨大挑战。

这项研究认为，阻碍印度农村地区学校教学水平提升的主要原因包括以下几个方面：学生的年龄、年级与学习目标不匹配；教科书的教学目标与学生的学习能力不匹配；教师的职业资格与职业能力不匹配；教室的教学环境有待改善；学生旷课；《教育权利法案》的实施不够彻底。

这项研究对印度安德拉邦、阿萨姆邦、喜马偕尔邦、贾坎德邦、拉贾斯坦邦的900所学校的3万多名学生进行了为期15个月的跟踪调查，调查的目的是看一看这些农村学校的学生一年内到底学了多少东西，一些与教室、学校和家庭相关的因素的改善是否能够提高学生的学习效果。

除了关注学生旷课问题以外，研究人员认为还要重点关注农村地区的教师发展问题，政府必须加大教师教育方面的投资，鼓励教师到农村地区任教。

编译自《印度时报》2011-11-7

海外信息一览

欧盟公布高等教育改革策略

近日，欧盟执行委员会提出了促进高等教育改革的策略目标，包括增进毕业率、提升教学品质以及在目前欧洲经济危机中，扩大欧盟国家高等教育所能提供协助的效用等。此改革策略也拟定了工作重点的优先顺序，并重申欧盟所能提供的支持具体做法，如扩大“伊拉斯谟斯世界硕士课程”奖学金计划等。

欧盟执委会在宣布此项改革策略时，特?指出：“高等教育是经济成长的驱动力，也是我们追求机会和更好生活品质的最佳途径，另外它也是对抗失业的不二法宝。我们必须改进高等教育和职业技术教育，让我们的年轻人发挥潜在的就业力和才能”。

欧盟高等教育改革策略中优先工作重点如下：

● 增进毕业率、引导社会多方资源突入高教事业、减少辍学率；

● 提升高等教育品质，包括开设符合个人发展、就业市场和未来趋势发展的课程；同时实施追求高等研究和教学的奖励措施；

● 通过跨国教学合作及提供海外研习机会，增加学生专业知识和技能；

● 为未来工业奠定良好基础，扩大高科技人才的培养；

● 加强教学、研究和产业间的合作关系，以达到追求卓越和创新的目标；

● 确保经费资源充足，适度松绑高等教育机构的行政裁量权，以适应就业市场的需求。

摘编自《台湾教育部电子报》2011-10-27

奥巴马宣布提前实施学生贷款“减负”措施

美国总统奥巴马10月25日宣布，美国政府将提前实施国会通过的为学生贷款“减负”系列措施，将其生效日期从2014年提前至2012年初。

根据这一措施，学生贷款的每月偿还上限不得超过负债者月收入的10%。如果负债者20年仍未还清贷款，剩余债务将一笔勾销。大约160万正在就读的大学生与已经毕业工作的美国人将从中受益。此外，从明年开始，相关机构将整合学生贷款，大约600万学生和大学毕业生将能得到优惠利率。

奥巴马在声明中说，在经济全球化趋势下，大学教育从未像现在这样重要，但同时，上大学变得比任何时候都昂贵，因此政府要降低学生贷款负担。

美国当前经济增长乏力，失业率居高不下，但奥巴马提出总额为4470亿美元的就业法案已在国会遭共和党反对而未能通过。白宫表示，将绕开国会推出一些行政措施来刺激疲弱的经济。

摘编自新华网 2011-10-25

英国削减教育经费幅度60年最大

英国著名智库财政研究所（Institute for Fiscal Studies）的调查指出，英国政府目前的教育经费削减幅度为20世纪50年代以来最大。

研究报告指出，2010-2011年至2014-2015年期间，英国教育支出将实质减少13%。财政研究所一名发言人说，这样的削减幅度是1950年以来削减教育支出幅度最大的。英国政府的教育支出在2014-2015年以前，预计将每年递减3.5%。

英国政府的教育经费在前任工党执政期间经历过自1970年代以来最大幅的增加，联合政府上台后则缩减政府预算，包括教育经费。财政研究所表示，教育经费削减很大一部分是高等教育经费的缩减，英国高教经费的缩减推高了大学学费。除了高等教育之外，16-19岁年轻人的教育和小学前的教育阶段也受到经费削减的严重影响。英国政府目前对中小学的支出受影响最小，估计实质减少1%。

摘编自BBC英伦网 2011-10-25

俄罗斯推出两项高等教育现代化方案

近日，俄罗斯联邦科学暨创新署在高等教育现代化框架下推出两项新计划，旨在在人口下降和经济危机情况下提升大学学术潜能。联邦科学暨创新署将从两方面分配高等教育现代化方案的资源。一是支持顶尖大学和产业企业合作；二是支持俄罗斯大学院校杰出学者进行研究。

支持校企合作计划：预计三年内落实，政府预计拨款200亿卢布，经费将拨给与大学合作研发生产或预备生产高科技产品的企业。除政府经费外，企业也应投入相同经费。联邦科学暨创新署有关官员庚纳季‧薛佩烈夫表示，在该框架下将进行约150项子计划。

支持杰出学者计划：预计三年内政府将投入120亿卢布，每位顶尖学者将可获得6千万卢布。参与人员最终应提交世界级科研成果，并在高排名期刊上出版，申请专利权及专利商品许可证等。

俄教科部部长安德烈?富尔升科表示，未来三年俄罗斯高等教育经费每年增长将超过300亿卢布。他强调，这些资金旨在改善俄罗斯顶尖学府的研究质量和基础设施。

摘编自《台湾教育部电子报》2011-11-3

新加坡教育部推出“品格与公民教育工具手册”

近日，新加坡教育部长王瑞杰为首届品格与公民教育研讨会主持开幕时，进一步勾勒出了教育部想通过品格与公民教育达到的成果。

王瑞杰坦言，把品格与公民教育的目标一一列出并不困难，最具挑战的是如何有效地向学生灌输相关的知识，确保他们把所学到的内化为价值观。这不是一朝一夕之事，更无法以测验的方式来评估，但却不容教育部和家长忽视。

为了给予教师更多的帮助，王瑞杰在致词时宣布，教育部与学校合作编写的品格与公民教育工具手册已经正式推出，这个手册收集了不同学校优秀的教学方案，可以供教师团队作参考。与此同时，教育部计划每两年举办品格与公民教育研讨会，让教师通过这个交流平台吸取海内外专家的教学经验。

摘编自新加坡《联合早报》2011-11-9

中日韩“亚洲校园”计划合作方案公布

韩国教育科技部于10月28日公布了中日韩“亚洲校园”计划的首批10组合作方案，这些方案将于2012年开始实施。

“亚洲校园”计划旨在增进中日韩三国大学生的相互了解，培养他们成为国际化人才，建立三个国家教育行政部门、大学院校的合作机制。

参与10组合作方案的学生，在其他两个国家修满一学期或一学年，即可同时取得三个国家的大学颁发的学位。每个合作方案涉及到的三所大学将会共同设计课程，授予共同学位或双学位。

目前，这10组合作方案将会持续4年，自2012年至2015年。各国负责提供各自参与交流学生的机票及合作课程开发费，接待国家负责提供食宿和交通费，每个组内各个大学的学杂费相互抵免。每年参与交流的学生不超过100名。

参与10组合作方案的韩国大学有首尔国立大学、高丽大学等8所大学，中国有清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等8所大学，日本有东京大学、名古屋大学等10所大学。

摘编自《台湾教育部电子报》2011-11-3

新视野

青少年智商可塑性强

长久以来，关于智力衡量方法的争论核心一直是智商（IQ）。多数专家认为，除非受伤，否则智力水平将在一生中保持不变。但发表在《自然》（Nature）杂志网站上的一篇研究报告却指出，伦敦大学学院（University College London）科研人员新近的发现表明，智商可能比人们之前认为的更有可塑性，而且更容易受训练和忽视等外部因素的影响。

一个脑部扫描小组发现，一名青少年的智商能在短短几年之间升降20点之多。智商变化的同时，大脑内与智力技能有关的区域也会相应发生微小的物理变化，尽管他们还无法给出明确的原因和影响。“20点的变化是巨大的差异。”该小组高级研究员、供职于伦敦大学学院维康基金会神经造影中心的凯茜?普赖斯说。这可能意味着一个人是会被评定为普通人，还是会被贴上天才标签――或者相反，被归为智力低下者。

通过分析受测者的语言智商成绩和非语言智商成绩，研究人员发现，基本智力方面可能会发生明显变化。“1/5的受测者智商有明显升高或降低。” 普赖斯博士说。一位青少年的语言智商从13岁时的120升至17岁时的138，但她的非语言智商从103跌至85。另一位青少年的语言智商在4年中从104剧增至127，但他的非语言智商则保持不变。

近年来，科学家们已经确定，经验可以很容易地改变大脑，因为神经突触网络会因为对活动做出反应而激增，也可能因为被弃置不用而萎缩。但直到现在，研究人员仍认为一般智力是非常基础性的，因而不会被这种相对较小的神经调整所影响。普赖斯和她的同事不知道是什么同时导致大脑和他们记录的智商分数发生了变化，但猜测这可能是学习经验的结果。

摘编自《现代教育报》2011-11-9

专家视点

教育领域要纠正过度竞争

日前，首都师范大学孟繁华教授在“教育领导与管理国际研讨会”上表示：“在教育领域引入‘竞争机制’已成为日常话语和特定教育政策的选择方案。在特定的历史时期，竞争提高了教育效率，发挥了重要作用，但在当前形势下，其弊端也越来越突出。我们应当以合作理念为主线，构建基于合作的教育治理运行机制。”

他认为，从教育自身来看，过度竞争是教育管理异化的反映，是教育市场化思潮影响的结果，其最大弊端是使教育偏离了教育目的，如事实上存在的重点学校和普通学校、优生和差生的划分等，出现了“绿领巾”、“差生智力测验”等怪象，一些学校还热衷于所谓“末位淘汰制”。这给学生、教师和学校造成了潜在的压力，大大加强了教育竞争的激烈程度。学校在应付各种各样的激烈竞争中，抑制了师生的创新能力，偏离了教育的本质。

“从当前教育现状来看，一切基于过度竞争的教育治理方案，都应重新梳理。”他表示，合作是对排他性竞争意识的一种超越，使教育获得一种共生机制和持续发展机制。我们应该反思以往的一些做法，转换学校发展方式，纠正由于过度竞争造成的偏差，回归教育本质，促进学校健康发展。

摘编自《光明日报》2011-11-4

学校应该更有“文化”

近日，《中国教师报》总编雷振海结合学习党的十七届六中全会《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》撰文《学校应该更有“文化”》。

他认为，文化是民族的血脉，文化是我们的精神家园。几千年来，人类试图用文字来描摹文化，却很难给出确切的解释，文化就在我们周围，看不清，摸不着，却影响了一代又一代人，它让我们找到了价值的认同，找到自己的根。

他表示，提到文化，就不得不提到四个字――“以文化人”。这可谓是对文化功能最简洁但却最准确的阐释。而此处的“文”，正包含了教育的功能。按照杜威的解释，教育是文化的重要组成部分，是文化的继承者和传递者。教育是“社会文化进步、改革的基本方法”。

所以，教育界有了这样一句老话：建学校就是建文化，办学校就是办氛围，做教育就是以文化人。

他强调：文化是学校赖以生存和发展的根基和血脉，是学校的精髓和灵魂，是学校最鲜明的特色，也是学校竞争力价值的根本体现。关注文化、寻找文化、重塑文化，是学校发展的必由之路。

但是，我们现在的学校，从小学到中学，从中学到大学，是否具备文化这一特质？如果把人分为自然人、社会人、文化人，那么只能遗憾地说，现在的一些学校还远远没有达到“文化学校”这个阶段，甚至还处在原始的蒙昧阶段，还在走应试教育的老路，还在用“时间＋汗水”的野蛮方法。

在没有文化的学校，我们看到了许多怪事，譬如“绿领巾”，譬如体罚，譬如以考分排座次，譬如“以优劣分班”……于是不难理解有人称现在的学生是“有知识、没文化”的一代。当学校都不再讲文化，没有“文化自觉”和“文化自信”，怎么能要求我们的学生呢？

回溯历史，从北京大学的“思想自由、兼容并包”，到南开大学的“允公允能、日新月异”，正是因为有了这种厚重而无形的精神底蕴，有了独具一格、别具特色的文化追求，才有了它们的辉煌。时至今日，学校需要的不仅是重金打造的硬件设施，而是真正有灵魂的软件内核。当我们急匆匆前进时，请低头沉思，你的学校可有“文化”？

摘编自《中国教师报》2011-11-2

深度调查

超八成受访者称教育“冷暴力”普遍

教育“冷暴力”是相对于体罚等暴力行为而言的一种“精神惩罚”，常见的手段包括对学生态度冷淡、放任、嘲讽、区别对待等。前不久，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐新闻中心，对1426人进行的一项调查显示，80.2%的受访者认为当前教育中“冷暴力”现象普遍。72.4%的受访者承认自己在上学期间遭受过老师的“冷暴力”。

嘲讽挖苦型的教育“冷暴力”最常见。当下教育“冷暴力”常见的表现形式有哪些？调查中，获选率最高的前三种形式分别是：“嘲讽挖苦型：对学生冷嘲

热讽”(70.4%)；“冷漠型：对学生漠不关心”(69.7%)；“训斥型：对学生一味批评责骂”(66.1%)。其他表现形式还有：“孤立型：通过调座位、不让回答问题等方式孤立学生”(61.7%)；“区别对待型：在许多方面区别对待学生”(61.6%)；“威胁型：以吓唬威胁的语气批评学生”(44.7%)等。

缺乏对学生自尊心的重视与培养是教育“冷暴力”出现的首要原因。调查显示，受访者认为“冷暴力”出现的原因在于“教育理念中缺乏对学生自尊心的重视与培养”占78.2%；老师只根据学习成绩来评定学生，对差生“贴标签”占66.0%；老师压力大，不愿多花时间对差生耐心教育占45.7%；提倡惩罚的传统教育理念作祟占39.6%；不能体罚学生，老师的“冷暴力”是无奈之举占24.5%。

“冷暴力”造成的心理伤害更难恢复。公众对教育“冷暴力”持何种态度？调查中，72.0%的受访者反对任何形式的教育“冷暴力”，希望早日将它们清除出校园；20.2%的受访者表示，对于有些不带侮辱性的“冷暴力”可以接受；只有3.6%的受访者认为用“冷暴力”的方式教育学生很正常，应该支持。

摘编自《中国青年报》2011-10-25

中国留美学生人数突破十五万

美国国际教育研究所11月14日在华盛顿发布的年度报告显示，2010至2011学年，中国留美学生总数达到157558人，比上一学年激增了23%。其中本科生为56976人，增长幅度达到惊人的43%；研究生为76830人，增长16%。这一数据约占美国海外留学生总数的22%。自去年中国留美学生数量首次超过印度以来，今年中国已是连续第二年成为美国外海留学生最大来源国。

报告说，由于中国留美学生数量的强劲增长，使得2010至2011学年留美外国学生总数增长了近5%，达到创纪录的72万3千余人，这些国际学生为美国经济贡献了210亿美元的收入。印度是仅次于中国向美国派遣留学生第二多的国家，其留美学生人数为10万3千余人，较上一年下降了1%。排在第三位的韩国，派往美国留学的人数为7万3千余人；加拿大以2万7千余人排第四位。

美国国际教育研究所高级顾问布鲁门萨尔认为，中国留学生激增的真正驱动力是中产阶级在中国的兴起，现在中国的父母有钱送他们的孩子到世界各地最好的大学。除此之外，近两年中国公派美国留学的名额大幅增加以及美国高等院校文凭在中国得到广泛认可等也是中国留美学生增加的重要原因。

当天美国国际教育研究所公布的另一份数据显示，2009至2010学年，美国在中国的留学生总数较上一年增加了2%，但只有13910人。这与中国留美学生十几万之众相比，显然两国存在着严重的“教育逆差”。不过，美国国际教育研究所表示，这与十年前美国留华学生低于三千人相比已有很大进步。

摘编自中国新闻网 2011-11-15

责任编辑  邹  敏