海外直击

美国2010年教育财政预算为467亿美元

日前，美国教育部长邓肯公布美国2010年教育财政预算为467亿美元。邓肯说，这一预算将进一步推进奥巴马总统的教育改革计划。

这一预算将用于支持对提高学生学业成绩效果显著的项目，取消12个成效甚微的项目。同时，将为教育工作者提供用以提高学校教学质量的相关资源，以为每个孩子的成功打下坚实基础。此外，还将削减美国教育部在区域办事处的10个职位，以便使相应资源直接被定向到奥巴马政府推进学校改革的议事日程之中。

建立在经济刺激法案基础上的美国教育部2010年财政预算的目标是提高教师质量、改善低效运行的学校，加强早期教育等等。一些具体的资金分配如：提供15亿美元用于“联邦I号基金”所资助学校的改善计划。除此以外，年初签署的经济刺激法案中明确为2009和2010年度的财政预算提供30亿美元资金投入；提供5.17亿美元教师奖励基金，用以刺激各州和地区竭力提高教师队伍素质，特别要奖励那些在提高学生学业成绩、缩小学生间学业差距方面取得突出成绩以及在艰苦条件下工作的校长、教师和其他学校工作人员。

编译自美国教育部网站 2009-5-7

美国教育部长开启“倾听与学习之行”

 

美国教育部长邓肯近日于西弗吉尼亚州开启了“倾听与学习之行（Listening and Learning Tour）：开展关于教育改革的谈话”。在接下来的几个月里，他将对至少15个州进行视察，希望尽可能广泛地获得各相关群体对修订《初等和中等教育法案》的预期，同时收集各方对奥巴马政府教育改革规划的意见，包括早期教育、提高教育标准、教师质量、劳动力培养以及高等教育等方面。

邓肯“倾听与学习之行”的最主要目标是，就建立面向所有孩子的――从摇篮到职业的、全面的、富有竞争力的教育体系，和广大民众开展一次全国范围的交流对话，或通过小型会议，或通过大型的公共论坛。邓肯希望此行能覆盖农村、城市、市郊和多种族聚居地。他说，“我们想听到关于希望政府如何支持教育者、学区和各州来推进教育改革的最直接的声音。在修订教育法之前，我们希望了解全国人民的想法，包括家长的、教师的、学生的、行政官员的、商界领导人的，等等，既要了解学校的日常问题，也要了解学校所面临的应当引起全国关注与支持的挑战。”

邓肯说，教育是一个涉及公民权利的问题，政府有责任保障每个孩子享有受教育权，并且所提供的教育应当能够帮助他们获得职业成功，并成为积极的、对社会有益的公民。

编译自美国教育部网站 2009-5-4

美国：通过手机短信开展性教育

目前，美国北卡罗来纳州正尝试通过手机短信，答复青少年的性疑问，同时进行性教育。

青少年通过手机短信所发出的各种各样的与性有关的问题，都会在24小时之内，得到一份匿名的、不带有任何主观意见的回复。回复人员来自北卡罗来纳州“预防少女怀孕运动”组织。

许多流行病学家和公共卫生专家指出，当前课堂上的性教育大多无效，并且不充分，因此许多州的青春期少女怀孕率以及性疾病传染率在逐年攀升。

健康专家说，通过手机短信，可以向数百万青少年提供更加私密的、个性化的信息回复，是一种值得尝试的方式。

编译自《纽约时报》2009-5-1

英国大臣鲍尔斯回应关于考试与评价的争议

去年10月，由数位专家组成的小组受英国儿童、学校和家庭部的委托就学校的考试及评价体系进行研究，今年5月，专家小组提交了最终研究报告。英国儿童、学校和家庭部大臣鲍尔斯公开表态，对专家小组提出的意见和建议表示认同。

鲍尔斯还明确指出，2010年，11岁孩子的全国科学统考将会被教师评价和抽样测试所代替。2011年，以单一等级评定（single-grade）为特征的学校成绩报告卡（School Report Card）将会取代目前的学校名次表。

鲍尔斯说，考试和评价制度的改革必须遵循三个主要原则：一是家长可以获得他们需要的以及想了解的信息；二是能够让校长和教师看到每个孩子的进步以及学校自身的发展；三是便于公众监督教育行政部门和学校的责任，提高教学标准。

编译自英国儿童、学校和家庭部网站 2009-5-7

英国高校毕业生就业前景黯淡

英国高校的毕业生今后十年都将面临非常严峻的就业市场。通过对16357名今年即将毕业的大学生的访谈和调查，只有五分之一的毕业生有希望届时能够有份工作。

16357名被访者中，只有15%的学生在今年3月确定了工作意向，去年这一比例还是20%。这种情况非常令人担忧，因为大部分面向应届毕业生的大型联合招聘工作已经结束，只能期待来年了。但是尽管如此，仍有36%的学生希望能在今年找到工作，21%的学生希望毕业时就能把工作落实。

专门研究大学毕业生就业市场的独立研究机构HFR（High Fliers Research）组织了此次调查，HFR常务董事马丁（Martin Birchall）表示，高校毕业生对金融危机的反应非常迅速，他们适时调整了自己的求职方向，不再追捧以往比较热门的银行业、咨询业和金融商业区的工作，反而把求职重心转向教学、公共部门和部队等领域，这些领域的职位空缺较多，而且工作比较稳定。

今年，申请投资银行的毕业生比例较上年下降了31个百分点，相应出现下降趋势的还有会计、金融和咨询行业，分别下降了11%、9%和9%。

今年，最受学生青睐的行当有教学、传媒和营销。实际上，后两个领域工作机会是比较少的。

编译自英国《泰晤士报》2009-4-29

英国新社区服务计划出台

 

英国首相布朗、内阁秘书长亚姆?伯恩和学校事务大臣吉姆?奈特共同推动了新社区服务计划的出台，新的社区服务计划将会为所有年轻人提供机会和支持，希望他们为社区多做贡献。

英国政府期望的目标是，19岁的年轻人至少能够完成50个小时的社区服务。政府将积极寻求最佳路径实现这一目标，其中包括如何通过公民教育提供相应的平台。据悉，政府为此投入的预算高达1.46亿英镑。

今年9月，16－19岁年轻人的社区服务计划将作为就业培训课程的一部分先行启动，届时将有20000名毕业生参与进来。这次活动旨在提高年轻人的就业技能，帮助他们顺利进入职场，同时改变他们在社区中的角色定位，加强他们的责任感。

接下来的两年，还将开展一系列的活动，目的是提高一定区域内年轻人参加社区服务的比例，主要针对人群是14―16岁的年轻人，总人数超过14000人。

布朗表示，我们要建设一个这样的国家，所有年轻人都会从事一定的社区服务工作，社区服务将成为他们成长过程中必须经历的一部分。我们今天所做的一切就是为了促进全国社区服务工作的开展，给年轻人机会，让他们在社区中扮演重要的角色。

编译自英国儿童、学校和家庭部网站 2009-4-24

澳未来六年，53亿澳元将投入高等教育和研究领域

5月13日，澳大利亚联邦政府预算正式公布，未来六年，将有53亿澳元投入高等教育和研究领域，这笔经费将显著扩大招生规模，并明显提高大学研究水平。但由于政府财政吃紧，这53亿澳元将分阶段投入。

与联邦政府对经济刺激的关注一致，近期资金将主要投入大学和职业教育系统基础设施的兴建，未来四年达26亿澳元之多；同时重点是大学和研究项目。

在今年的预算中高等教育可算是个赢家：修改了拨款指数，涵盖了研究间接成本，为“教学经常性经费”的增加铺平了道路。但是多数经费要在2011-12学年度和2012-13学年度到账，这意味着现在大学仍将缺乏经常性经费，要继续依靠国际学生获得收入。

联邦政府指出：预算是为了在经济复苏之前，为未来增长播下种子。陆克文说，澳大利亚的经济复苏主要依靠人力资源的质量、国家教育人民的能力以及企业的创新能力。政府决定为有才能的澳大利亚人参与高等教育提供机会，而不管他们的家庭背景如何，这也与布莱德利高等教育报告中的建议一致。

联邦政府已经拨款4.91亿澳元资助大学扩招5万学生，同时拨款4.02亿澳元帮助大学适应新的撤销招生管制的环境（即大学能够根据需求确定招生数量）。未来四年还将拨款1.08亿澳元鼓励大学与中学建立更加密切的联系，为大学提高最贫困家庭学生上大学的比例增强信心并铺平道路。

如果对大学研究的拨款完全涵盖研究的间接成本（即设备、工资、管理经费，这些在以前的研究拨款中没有涵盖），大学研究也将走上更加可持续发展的道路。联邦政府在未来四年将投入5.12亿澳元提高研究的专项拨款，但是，大笔经费仍将到2010-2011学年度才能到位。

编译自《澳大利亚人报》网站 2009-5-13

澳：高等教育公平不能仅靠制定宏伟目标

最近，澳大利亚墨尔本大学副校长格林?戴维斯发表评论：如果联邦政府制定的高等教育公平目标不是基于贫困生的真实数量，那么澳大利亚各大学将很难实现陆克文政府制定的这一目标。他指出，维多利亚州各大学都不可能实现目标，除非他们之间相互挖墙角，因为这个州根本就没有那么多符合要求的年轻人。

联邦政府的目标是，到2020年，将大学中来自贫困家庭的学生比例从17%提高到20%，增加大约55000名学生。

戴维斯教授说，这是一个不可能达到的目标，出于公平和道德原因，大学应该做得更多，但是维多利亚州没有那么多“合格”的年轻人来实现20%的目标。

陆克文政府期望把一些对大学的财政激励与大学改善公平的状况挂钩，而同大多数精英大学一样，墨尔本大学“低社会经济状况”（SES）学生数量一直很少，主要原因是它位于富裕的市区中心。对“低社会经济状况”学生的定义是根据邮政区域来界定的最贫困的25%人群，这一指标不足以衡量真实的贫困状况。戴维斯教授认为：政府的关注点应该扩大到最底层的50%人群，因为来自中低阶层的学生在大学中也未被充分代表。

戴维斯教授提出：要实现高等教育公平，提高贫困学生成绩是途径之一，而对于大学而言，解决办法是与TAFE学院、中学、预备学院（如社区学院）建立密切联系，与大学顺利衔接。

他认为：从长远看，只有强调早期教育和基础教育，才可能根本解决高等教育公平问题。他说，如果你愿意在公平方面投入经费，不应该投给大学，而应该投在幼儿身上。

在政府尚未拿出具体的公平激励措施之前，迪肯大学高等教育研究教授玛西亚?德弗林认为：要求所有大学都提高公平程度非常重要，问题的关键是这一宏伟目标是否将会在大学与联邦政府签订的协议中反映，还是只是一句豪言壮语。

编译自《澳大利亚人报》网站 2009-5-6

澳：减免学生贷款，提高教师质量

按照澳大利亚联邦政府公布的预算，提高收费标准，增加投入1.08亿澳元用于改善教师培训，而对那些毕业后从事教学的学生给予贷款减免，是提高教学质量一揽子计划中的一部分。

从明年起，攻读教育学位的学生学费将从4162澳元增加到5201澳元，与这一改革措施配套，联邦政府取消了对注册“教育课程”学生的数量限制，让大学可以平等竞争生源，政府希望因此而增加的教学经费能保证大学提供更加优质的课程。

以前，联邦政府规定毕业后从事教学的科学和数学专业毕业生可以减免“高等教育贷款计划”（HELP）还款，从今年第二学期，政府将这一政策扩大到所有攻读教育学位的学生。明年攻读教育学位的学生三年学费共增加3500澳元，可以全部通过“高等教育贷款计划”支付，而当他们从事教育工作的工资达到强制还款起点（目前是41595澳元）时，他们可以申请HELP减免。按照平均起薪5万计算，还款额将从约2250澳元减少到700澳元，三年可省7500余澳元。

联邦政府希望：通过增加学费、减免学生贷款，再配合其他“提高教师质量”全国性拨款计划（未来四年共计5.5亿澳元），将吸引更多人从事教育工作，并因此带来学生质量的提高。

编译自《澳大利亚人报》网站 2009-5-13

语法将纳入澳全国统一英语课程

澳大利亚全国统一英语课程将包含一份语法教学指南，规定中小学将要系统学习的内容及学生应该掌握的概念。

近日，澳全国课程委员会公布的《全国英语课程咨询报告》收到了来自各方面的意见，其中96%的人非常支持语法教学。但目前教育界对于应该教哪种语法类型（有三种主要的语法类型：传统语法、系统功能语法、转化生成语法）、如何教语法还没有达成一致意见。

为了平息“语法之争”，全国课程委员会从一开始就宣布，中小学学生应该学习传统语法，应该将传统语法作为语言学习的一部分，整合进英语课程中。

全国课程委员会临时主席巴瑞?麦克高近日指出，语法教学指南（草稿）将制定语法教学的范围和先后顺序。

针对教师们反对把语法作为孤立的技能来传授，并在全国读写测试中单独考试的意见，麦克高教授指出：语法教学不会完全与写作教学分离，但是语法必须明确系统地教给学生，而不是像现在这样非常随意地教。

编译自《澳大利亚人报》网站 2009-5-8

日本儿童数量35年来持续下降

日本儿童数量在过去35年里持续下降，截止今年4月1日，15岁以下儿童数量已降至约1700万，在日本1亿2800万人口中，儿童比例仅为13%。这种人口统计学上的困境，或将对日本这一世界第二大经济体造成极大破坏。

与此形成强烈反差的是，日本老年人口数量正在快速增长。65岁以上的老年人数量已占到总人口比例的22.5%，并且仍在持续上涨。日本政府预测，未来12年，儿童人口的比例可能会下降到11%以下，而65岁及其以上老年人比例可能上升至29%。

作为低出生率及世界上最长寿的民族之一，日本人口的这种状况令政府服务与养老方案的制定面临着巨大压力，并很可能导致日本在不久的将来出现劳动力短缺。

来自日本总务省的数据显示，在31个主要国家中日本的儿童比例最低。美国儿童人口约占20%，而韩国为17%。虽然日本政府为刺激新生儿数量增长，做出了很多努力，但目前为止尚未取得成功，而立法者长期以来也不愿松动国家严格的移民法律。

编译自《CHINA DAILY》2009-5-6

海外信息一览

 

2009亚洲大学排行榜公布

英国著名高等教育研究机构QS（Quacquarelli Symonds）每年均与英国《泰晤士报高等教育增刊》合办全球大学排行榜，今年该机构首度推出亚洲区大学排行榜。香港大学、香港中文大学和日本东京大学分列前三位。中国内地排名最高的为北京大学，与新加坡国立大学并列第十位。

这次排行榜涉及了亚洲11个国家和地区的463所大学，共有4项因素在排名时被重点考虑，分别是各大学的研究能力60%、教育水平20%、毕业生表现10%、以及国际化水平10%。排名前十的大学分别是：香港大学、香港中文大学、东京大学、香港科技大学、京都大学、大阪大学、韩国高等科技研究院、首尔国立大学、东京工业大学、新加坡国立大学与北京大学（并列）。

亚洲前100名大学中，韩国大学有17所，日本、中国、印度、香港和新加坡分别有33所、11所、7所、6所和2所。

特别是，香港的三大公立大学――香港大学、香港中文大学和香港科技大学分别位居亚洲第一、第二和第四位，可谓是独占鳌头。QS评估小组总负责人介绍说：“香港三所大学聘请众多外国著名教授，所以研究成果卓越，而且在国际化方面得到了很高的分数。”

在前100名大学中，中国内地大学共占11位。分别是：北京大学（并列第10）、清华大学（并列第15）、中国科技大学（24）、复旦大学（26）、南京大学（27）、上海交通大学（29）、浙江大学（32）、天津大学（70）、西安交通大学（75）、同济大学（94）、东南大学（95）。

根据科学网和《朝鲜日报》相关资料整理（2009-5-13）

美国心理学家：新世纪人类要具备五种思维能力

美国著名心理学家霍华德?加德纳在其新著《迈向未来的五种思维能力》一书中解释了人类面对21世纪需要具备的五种能力。

条理性思维 加德纳认为，在当今信息变幻无穷的数字化时代，学会应用条理性思维才是最重要和最必要的。具备这一思维能力的学生将有能力在各种繁杂的信息中分辨出哪些才是最重要的，并将无关紧要的知识排除。

综合性思维 加德纳认为，历史上最具备综合性思维能力的人就是自然学家查理?达尔文，“他的这一思维能力正是今天我们所需要的，也是未来最重要的思维能力之一”。

创造性思维 加德纳认为，有创造力的人就是那些总能有一些新想法跳入脑中的人，而由他们所想的新鲜事物则需要一定时间才能被人接受。如果一个想法或者一件产品很容易就被人接受了，那么它就不能算是真正的有创意。他还认为，如果不能掌握至少一门学科和艺术门类或手艺，就不可能具有创造力。而有创造力的人总能把握住机会，勇于承担风险，不惧怕挫折和失败。

尊重的思维能力 加德纳认为这种思维能力是最容易理解的，但却是最难达到的一种思维能力。尊重产生于各种对等关系中。人类必须永远把尊重置于首要地位，要尊重个体之间的差异。

道德思维能力 加德纳指出，当下社会瞬息万变，时间和空间概念都会随技术的发展而迅速地发生变化，市场变得越发强大，而且缺乏一种力量去改变它，因此在这样的环境下，人面对的挑战就是如何把美德、责任和道德结合起来运用。

摘编自中国教育新闻网 2009-5-4

美国大学毕业生热衷“支教”

数据显示，美国每年接收名牌大学生最多的机构，是一家名为“为美国而教”的非营利组织。今年，共有3.5万名大学毕业生申请该组织的4000个教师岗位，申请人数较往年上升40%。其中哈佛、普林斯顿等常青藤名校的学生占到申请总数的11%，其竞争激烈程度不亚于名校的研究生录取。

“为美国而教”及其创办人温迪致力于为美国欠发达地区培训、输送教师。该机构创办于1990年，只有全美顶尖大学的优秀毕业生才有资格申请该机构的职位。被选中者经培训后，再被派到各社区。这些教师的教学水平，特别是在自然科学和数学方面，高于一般老师。参与该项目的毕业生服务期间领取当地教师的平均工资，两年后可重新择业，届时还可获得教育券（一种可支付培训和学习的奖券）和1万美元资助以偿还就学贷款。据调查，约2/3的参与者在两年期满后，继续选择教师为业，或从事与教育有关的工作，成为支持美国公立教育发展的一支重要力量。

“为美国而教”项目的意义不仅在于它为美国欠发达地区的学校输送了优秀教师，更在于它肩负消除美国教育不公平的使命，造就了一批有社会责任感的青年。

摘编自中国教育新闻网 2009-5-5

俄罗斯教育改革直指高考 全国统考引发争论

近年来，俄罗斯紧随世界教育改革浪潮，矛头直指高校招生考试制度。2008年，俄罗斯首次在全国范围内实施了全国统一考试。

原高考试题中的主观题部分被客观选择题取代，由电脑判卷打分，其他人无法随意更改分数，口试也被取消。实施全国统考之后，很多学生不适应，成绩不令人满意，在全国大约有20%的考生不及格。高考前还发生了泄题事件，俄语的试题与答案在考试前开始在网上流传。此事引起各方议论，不少人认为这次泄题事件暴露了统一考试制度存在重大弊病，呼吁恢复高校独立招考制度。舆论调查显示，全国统考的支持者只占31%，多数人对于统考持否定态度。

对俄罗斯的统一高考制度，反对者的担心主要是“新的制度不能有效照顾学生特长”、“统考对知识的考查会形式化和表面化”、“俄罗斯的中学会因统一高考失去特色”、“抹杀学生特长和降低教师对学生知识考查作用”等。不少专家认为：俄罗斯统一高考制度之所以遭到反对，很重要的一个原因就是实施之前，没有广泛征求过考生及家长的意见。实际上，教育实验涉及多方利益，必须依据法律程序，广泛征求学生、家长、教师和社会的意愿，经过充分的论证和试验，方可进行。

摘编自中国新闻网 2009-4-30

古巴单方奖学金项目首次纳入我国高考招生系统

我国与古巴政府间教育合作项目――古巴政府单方奖学金项目的选拔录取工作，今年将首次纳入全国高考招生系统。该项目将安排在内蒙古、河南、广西、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等12个省（自治区、直辖市）提前批次进行录取，预计招收700名考生赴古巴攻读学士学位。

该项目包括西班牙语、旅游、教育学、医学和护理学等5个专业，其中西班牙语专业学制4年，医学专业学制6年，其他专业学制5年，上述12省区市年龄在20周岁以下的高考生均可报名。考生被录取并抵达古巴后，第一学年统一由古巴哈瓦那大学组织学习西班牙语，第二学年起，西班牙语、旅游专业的学生进入古巴哈瓦那大学学习，教育学专业的学生进入古巴高等教育学院学习，医学、护理学专业的学生进入拉丁美洲医学院学习。本科期间学习合格者将获得我国承认的学士学位证书。

摘编自《中国教育报》2009-5-8

智利将汉语纳入中学教育计划 试点中学共15所

智利教育部日前宣布，把汉语纳入中学语言教育计划，并将全国汉语教学试点中学增至15所，学习汉语的中学生将从2008年的850人增加到目前的1700多人。

智利教育部“外语开门计划”负责人罗德里格?法夫雷加在接受记者采访时说，智中两国自贸易协定签署以来，两国经贸与人员交流日益密切。在两国经济、文化、旅游等各方面的交流中，需要大量语言人才。因此智利教育部决定将汉语纳入语言教育计划。这是继英语、法语和德语后第四种纳入该计划的外语。

摘编自中国教育新闻网 2009-5-8

新加坡“专业技能实习计划”助大学生叩开职场大门

最近，新加坡政府宣布实施的“专业技能实习计划”（PSP Traineeships），将刺激疲弱的就业市场，鼓励企业招聘，并协助刚踏出校门的毕业生叩开职场大门。

在该计划下，实习者培训期间将领取与市场薪金挂钩的定期津贴，应付基本生活开销。政府将承担60%至80%的津贴，其余的则由企业买单。

目前，约60个公司估计会参与这项新计划，为毕业生和遭裁退的专业人员、经理、执行人员及技师（PMETs）提供550个实习机会。不同公司可制定自身的实习计划和条件。

实习者在完成培训后须履行两年合约，提前解约者得支付毁约费用。

一名公司人力资源和培训经理说，“专业技能实习计划”对雇主的帮助很大，不但为雇主吸引一批新的生力军，还支付可观的培训费用。对雇主来说，政府的“技能提升与应变计划”（SPUR）主要为现有职员提供培训津贴，而“专业技能实习计划”则着重在吸引新人加入，并为他们提供在职培训津贴。

该计划由多个部门联合执行，包括人力部、经济发展局、国际企业发展局、标新局、金融管理局、海事与港务管理局和劳动力发展局。在未来两年将提供2500个专业实习机会，只要是新加坡公民或永久居民，便能参加为期6至24个月的实习计划。

摘编自新加坡《联合早报》网站 2009-5-5

韩国只有一半儿童与青少年表示自己“非常幸福”

据调查，韩国只有一半儿童与青少年表示自己非常幸福。延世大学社会发展研究所在2月至5月期间对全国初等学校4年级到高等学校2年级的5000名学生进行问卷调查，并与2006年联合国儿童基金会（UNICEF）的研究结果进行了对比，8日公布了对比结果。该研究所就健康、学校生活满足程度、物质幸福等6项指标进行了综合对比。

调查结果表明，如果将主观的幸福感觉设定为100分，韩国学生的平均分是71.6分，居20个OECD国家中的最后一位。与第一名希腊（114）相比，平均低40分以上。认为“幸福”的学生比率为55.4%，这与20个OECD国家的平均值84.8%有较大的差距。

另外，此次调查的生活主观满意度（总分为5分）评价表明，初等学校学生的平均分是4.0，中学生的平均分是3.4，高等学校学生的平均分是3.1，随着年龄的增长，分数有下降的趋势。但是，在评价成就学业、教育参与、对学习的渴望度等调查方面，韩国以120分在24个国家中排在第二位，位居第一的比利时总分为121分。

该研究所表明：“韩国社会拥有有关健康、教育、安全的较为完善的社会结构，但是，儿童及青少年感受到的幸福感指数表现出过低的趋势”。

摘编自《东亚日报》2009-5-9

新视野

OECD：《社会一览》全新角度揭示社会发展趋势

 

与OECD其他国家相比，法国人花在睡觉方面的时间更多，花在吃饭上的时间也比其他国家多，几乎是美国人、加拿大人和墨西哥人的两倍；日本人每晚比法国人少睡近1小时，他们花在工作和交通上的时间多于沉迷于休闲活动的时间。

OECD最新一期的《社会一览》从全新视角揭示了OECD国家利用人类最基本的资源――时间的不同方式。

 

《社会一览》用专门章节对18个OECD国家的休闲时间进行了研究，报告揭示女性和男性的休闲时间存在巨大差异：意大利男性比女性的休闲时间长近80分钟，意大利妇女大量额外时间是花在打扫房子上；挪威是最公平的社会，男性比女性的休闲时间仅仅多几分钟。挪威人一天近四分之一的时间都在休闲，是OECD国家休闲时间最多的国家，而墨西哥人的休闲时间最少，一天只有16%时间用于休闲。

那么人们的休闲时间都干什么呢？报告揭示：在墨西哥和日本，看电视占据了人们近一半的休闲时间，新西兰比较低，为25%；土耳其是最好交际的国家，35%的休闲时间都在款待朋友，是OECD国家平均水平的三倍；OECD国家的人们普遍不怎么好动：西班牙是把休闲时间花在定期体育运动上最多的国家，即使这样，锻炼也只占了西班牙人休闲时间的13%。

编译自经合组织网站 2009-5-4

数字时代的足迹

Web 2.0的时代，以自我管理为特征的学习者必须熟知如何构建和维护自己的网络。现在的孩子虽然可以自如地使用Google，但我所担心的是，他们还不知道如何通过Google展现自己。当他们长大成人的时候，假如一些特定人群，像高校招生负责人、雇主或潜在的合作伙伴等，通过Google搜索与其个人相关的词条时，恐怕会一无所获。

数字足迹是Web 2.0时代的必然产物，个人不只是互联网的读者，更重要的是成为互联网的作者。世界上几十亿的人就像突然拥有了自己的出版社，可以在任何时候把想要拿出来的东西公之于众。

不管你喜欢与否，网络技术已然对学生产生了巨大的影响，即便是年龄更小的孩子也不例外。据全国学校董事会协会（National School Boards Association，NSBA）2007年的调查显示，超过80%的青少年上网时在从事网络社交活动，其中70%经常探讨与教育有关的话题。这些孩子运用在线工具做着各种各样的事情，而对绝大多数孩子来说，我们之前并没有教给他们相关的知识，基本上他们都是通过校外自学掌握了这些知识。这恐怕是有史以来第一次在孩子们的推动下完成的巨大的技术成果转化。

现在教育界面临的最大挑战是如何帮助孩子们利用并驾驭这一强大的个性化的网络学习工具，让孩子们可以高效地、合乎伦理道德规范地、安全地应用网络。网络社交是一门新学问，将会对网络在线人群的创造力、协作能力和开放透明程度产生潜在影响，并由此改变人们的思考方式。这种转变需要我们重新考虑学校及教育工作者的角色和作用。

正如约翰?希利?布朗(John Seely Brown，《信息的社会层面》的作者)所说，我们的学习观念及方式需要从“供给推动型”（supply-push）转换为“需求拉动型”(demand-pull)，学生可以选择自己感兴趣的领域并根据自身需要安排学习进程。学生必须成为灵活机动、弹性十足的学习者，可以随时在台式电脑或随身携带的笔记本上完成学习任务。而教师在这个过程中需要扮演的是共同学习者的角色。

编译自美国教育杂志《Educational Leadership》2008年第11期，

VOL.66,NO.3,Will Richardson“Footprints in the Digital Age”

热点聚焦

重建大学道德 重树学问尊严

 

不断被揭露的学术造假事件，让中国学术界屡屡蒙羞。而最近一起“师徒阋于墙”的个案，则让人看到，学术腐败已严重动摇了学术界的师道尊严和伦理底线。

中新社评论员周兆军认为，单靠“老师揭露学生”的自曝家丑或几个“打假斗士”的孤兵作战，无法从根本上解决问题。遏制学术腐败，要穿越“三重门”。

第一重“门”，建立起更合理的科研评价机制。周兆军认为，中国目前不合理的科研评价机制，是造成抄袭、造假现象横生的一大诱因。

第二重“门”，健康的学术环境离不开健康的学术批评。批评者的缺席和沉默造成了学术腐败的流行。因此，遏制学术腐败，就要善待学术批评。学术批评的健康开展与发展，客观上，需要一个民主的学术环境、宽松的舆论氛围；主观上来说；尤其需要学术至上、求真求实、与人为善的科学态度。

第三重“门”，道德自律是最后的关口。要应对学术腐败现象，除了进行政策调整、舆论监督之外，更应当注意从伦理上进行矫治，即通过强化学术研究者的职业精神与职业道德，引导和教化其发扬本心、扩充善性，以规范和调整其在从事学术研究时的内心秩序。

学者尤小立则在《科学时报》撰文提出：要重建大学的自尊，重树学问的尊严，在外在的救赎没有出现之前，自我救赎就是唯一的途径。

他认为，大学的道德重建所要建设的是常态下的道德，它与SARS期间和抗震救灾等非常态的道德要求有相当大的区别。另外，道德建设永远离不开体制支撑，它需要与大学的体制创新同步进行。

他认为，当下中国大学最需要重建或者树立的新道德，摭其大者，凡以下三种。

其一，宽容。他认为，宽容不仅是学术发展的需要，更是一个常态社会所需要遵循的基本道德。只有有了宽容，才会有正常的批评――批评中有理性存在。理性的批评是建设性的，是对事而不对人的。学术只有在理性批评的存在下，才可能发展正常。同理，社会存在理性的批评，才具备现代性。

其二，敬畏。“师道尊严”在今日的中国大学早已不复得见。“师道尊严”走向极端，教师自造威严，惟我独尊并不是好事。但像当下中国走向另一极端，即学生对老师毫无尊敬感，甚或变相利用，同样不可取。而后者恰是缺少敬畏之心的表现。

对学问缺乏敬畏，自然不会用心，其所做学问仅与生存有关，却与生命无关。团体为生存计，自然是关心形式而忽视内容，故才有教育不断地追求GDP；个人为生存计，则要用项目、职称、学位和众多的头衔来“文”装自己。然而，大学终究是文明的场所、学术的殿堂，不尊重学问，其实是不尊重大学本身。

其三，谦让。当下中国大学最缺的是什么？是谦让。现如今大学中什么都要自己报名，什么都要评奖，申报项目、课题自不必说，就是校内、院内的科研奖、教学奖和学生的奖学金评定都要自己报名，甚至连师生向领导提建议也要自己报名，并且评奖。这种情形下，谦让成了非常稀罕，也非常高尚的品德。

如果从近代算起，中国人讲“竞存”（严复语）已经一百多年，从改革开放算起，讲竞争也有三十年。但诚如《天演论》的原作者英国生物学家赫胥黎所言，自然界讲优胜劣汰的竞争，而人类社会需要道德，讲求互助。

其实，竞争的道德中本身就含有谦让。没有谦让，就没有从容，没有从容自然就缺乏优雅。大学缺少优雅，学者缺少优游，作为教育人的场所，大学还有什么超越的可能，还有多少存在的理由？

根据近期中国新闻网、《科学时报》相关资料整理

深度调查

人们对新课改高考的盼与忧

近日，中国青年报社调中心通过腾讯网对2693人的调查显示，75.3%的人赞同将学业水平测试和综合评价纳入高考考核范围，其中22.5%的人表示非常赞同。

将学业水平测试和综合评价纳入高考考核范围有哪些好处？调查中，56.4%的人首选“可以更加全面考核学生能力”；53.8%的人认为这可以改变唯分数论的高考评价体系；49.7%的人认为可以打破一考定终身。接下来是：有利于创新人才培养（46.7%），促进学生德智体美劳全面发展（46.6%），有利于素质教育落实（45.4%），缓解学生的高考压力（39.2%），促使新课改切实执行（25.1%）。

本次调查中，67.1%的人担心学业水平测试和综合评价不能保证公正透明，67.0%的人认为综合评价中人为操作不可避免；53.8%的人认为对教育资源贫乏地区的学生更加不公平。调查显示，58.7%的人期待提高招生录取过程中的透明度；47.3%的人认为，实行素质测评首先要完善社会诚信约束监督机制。

调查中，公众对新课改高考的担忧还包括：46.5%的人认为学业水平测试和综合评价标准不够明确合理；40.5%的人认为新课改高考录取方式变复杂，反而加重学生的压力；39.5%的人担心学业水平测试分散进行，考生容易作弊。

公众对高考改革有哪些期待？调查显示，58.8%的人期待高考改变唯分数论；50.2%的人认为考题应更注重考核考生的素质和能力；40.5%的人期待先在基础教育考试体系中增加素质测评内容，再逐步推向高考改革；29.1%的人认为政策改革不宜过于频繁。调查显示，对于高考改革，54.1%人认为无论怎么改革都要首先保证公平公正；44.6%的人期待均衡各地区的录取比例；35.7%的人认为解决教育资源分配不公是高考改革的根本。公众对于高考改革的期待还包括：保证阅卷公平并赋予考生知情权（50.1%）；学生、家长、教师要获得决策参与机会（47.4%）；改进录取方式以避免高分落榜（41.3%）；加大对投机者的打击力度（41.3%）。

摘编自《中国青年报》2009-5-13

超九成青少年认为参与公益活动是责任

中国关工委近日发布的《当代中国青少年公益认知与行为调查报告》显示，超过九成青少年认为参与社会公益活动是自身的责任和义务。

该报告是目前我国第一份针对青少年的以慈善公益为主题的全国性调查报告。调查样本为自河北、浙江、黑龙江、陕西、湖南等14个省、自治区、市随机抽取的6210个青少年，其中49.9%为在校生。

调查显示，在抗震救灾中，青少年表现积极，94.7%的青少年以各种方式支持救灾活动，有86%的青少年参加过公益活动，84.4%的青少年表示“将来会更加积极地参与社会公益活动”。随着年龄的增长，青少年参加公益活动的频率有降低趋势。

值得关注的是，对青少年公益行为影响最大的不是老师，而是家庭和同辈群体。41.7%的青少年受父母影响参与公益活动，56.9%的青少年学生认为学校教育应该鼓励学生参与社会公益实践。

中国青少年研究中心副主任孙云晓表示，青少年公益行为水平是社会文明的一个非常敏感的指标，应该对青少年参与公益活动进行制度性安排，让他们在实践中成长，而学校教育应成为提升青少年慈善公益水平的重要渠道。

摘编自中国教育新闻网 2009-5-10

 

责任编辑  杨妍梅