2009年第16期：俄罗斯农村普通教育学校的改革战略
发布时间： 2009-05-13 来源： 京教育科研网 发布者：ym
海外直击
联合国教科文组织总干事松浦晃一郎在“2009年全民教育全球行动周”活动中指出，消除文盲仍是全球面临的一个突出挑战，同时也是实现全民教育目标最容易被忽视的问题。他指出，“根据2009年全民教育监测报告的相关分析，如果依然保持当前的推进力度和策略，那么到2015年时，全球文盲人数只会比现在减少10%左右，全球将仍然有7亿成年人为文盲，我们不能让这种状况发生。”
松浦晃一郎强调：消除文盲，实现全民具备读写能力，是世界各国应当共同承担的责任。联合国教科文组织将和各成员国以及全民教育合作伙伴进一步加强战略合作，并努力加强创新与政策完善。教科文组织将更加积极而显著地发挥其在全民教育(EFA)、“联合国扫盲十年(UNLD，2003-2012)”，以及国家层面的“扫盲增能倡议(LIFE)”等行动计划中的全局协调者的作用。
松浦晃一郎呼吁国际社会把重点放在扩大基础教育机会和提高教学质量上，而首要的是尽快增加财政资源投入。
编译自联合国教科文组织网站
第六届国际成人教育大会即将召开
第六届国际成人教育大会将于
第六届国际成人教育大会的目标是：
l 推进认识：成人学习和教育是终身学习的重要组成部分和有利因素，而基本读写能力是基础；
l 突出成人学习和教育在实现当前国际教育和发展议程（全民教育、千年发展目标、联合国扫盲十年计划、提高能力的扫盲行动、可持续发展教育十年计划）方面的关键作用；
l 加强政治推动力并做出承诺，制定具体的执行方式，以便从言辞转向行动。
编译联合国教科文组织网站
近日，美国一个旨在帮助儿童和青年健康成长的全国性合作组织――美国希望联盟（America's Promise Alliance）发表的一份全国范围的研究报告显示，美国50个大城市的平均高中毕业率仅为53%，远不及郊区高中毕业率（71%）。
具体的一些数据为：克利夫兰市的城郊差距最大，城区高中毕业率仅为38%，而郊区高中为80%。城郊差距之大排名第二的巴尔的摩市，城区高中毕业率为41%，而郊区高中为81%。纽约市的城郊差别也很大，城区为54%，郊区为83%。
有学者认为，一些大城市的学区一直在努力提高其高中毕业率，至今已取得了较大进步。比如报告中指出，费城的公立学校，其高中毕业率从1995年的39%提高到了2005年的62%。
几十年来，美国高中毕业率在官方统计中通常高于实际，如教育部门的数据是，全国的高中毕业率高于80%，还有一些州上报的数据高于90%。这些与实际不符的数据背后，是美国许多州在上报高中毕业率时都有夸大虚报倾向，掩盖了高中辍学比较严重的事实。并且各州使用的统计方法也不尽相同，有的州把获得了普通教育水平测试(General Educational Development，GED）证书的辍学者也视为毕业生。前美国教育部长斯佩林斯曾经表示，要求各州在2013年以前实现按照统一的口径和计算方法重新测算高中毕业率。
编译自《纽约时报》
美国新英格兰地区鼓励教师参与决策
4位来自美国马萨诸塞、罗德岛、缅因州的教育部课堂教学大使，近日发起实施新英格兰地区教师领导力计划（Teacher Leadership Initiative）。这一计划将鼓励新英格兰地区的教师开展网络交流，更多了解联邦、州和地方当局制定的教育政策，并参与相关政策的制定和完善。
美国教育部长邓肯说：“教师是帮助学生成功的最重要因素，没有人比教师更了解教学。我非常欢迎全国的教师都能参与完善各项教育计划和教育政策。”
此项计划的主要目标包括：
l 培养骨干教师在学区、城镇以及城市和国家层面积极发表意见；
l 促进教师间建立联系，以便他们能够跨越学校界限，为教育改善做出贡献；
l 把骨干教师作为媒体和政策制定者的可靠资源，以使教师的呼声能被更好地倾听和理解。
编译自美国教育部网站
该战略的宗旨是“打造英国未来――新产业，新工作”（Building Britain's Future - New Industry，New Jobs），明确政府未来的重点投资领域，加快经济复苏的步伐。
英国商务大臣曼德尔森勋爵（Lord Mandelson）表示，自金融危机爆发以来，全球竞争加剧，技术升级和转化不断加快，英国在这方面不能落后于其他国家。为了在高科技、低碳排放的未来经济中获得成功，我们必须行动起来，消除阻碍经济发展的诸多障碍。
新的经济发展战略聚焦于创新、技能、金融、基础设施和贸易领域，具体包括：
l 确保增长较快、创新能力较强的部门可以得到足够的财政支持，帮助中小企业成长；
l 英国贸易投资总署（UK Trade and Investment）和出口信贷担保部门要发挥更积极的作用，为出口企业提供更多支持；
l 成立科技战略委员会（Technology Strategy Board），加强产学合作，促进产品转化；
l 确保教育、培训系统能够输送适应未来经济发展的人才；
l 在向低碳经济转型过程中，政府部门需要加强对公众的引导，大力支持创新和技能培训；
l 确保英国具备现代化的基础设施和网络，这些是实现未来经济繁荣的基础；
l 政府要清除经－济发展的障碍，采取联合行动为相关行业和部门的发展提供支持（医药、航空、原子能、商业服务、生命科学、塑料电子学等）。
编译自英国创新、大学和技能部网站
英国推动中学后教育发展
英国政府此举也消除了一些学校对资金不足的担心，因为这些学校未曾料到求学人数突然增多。
这次增加的预算相当于给完成义务教育的学生许下了一份“9月保证书”，每名学生都有继续学习或参加培训的机会。2009-10年度和2010-11年度，政府还会分别追加2.51亿英镑和4.04亿英镑的投入，确保54400多名学生可以在今后两年找到学习或培训的位置。到那时，英国参加中学后教育或培训的年轻人数量将超过155万人，达到历史最高水平。
英国儿童、学校和家庭部还将从基建项目经费中拿出8000万英镑支持专科学校建设，这些专科学校主要招收对象是16－19岁的年轻人。
编译自英国儿童、学校和家庭部网站
澳部长们建议：在互联网上公开学校信息
在
联邦教育部长朱莉娅?吉拉德在会上表示，让学校公开成绩和特征信息，可以帮助政府辨别那些最需要额外帮助的学生和学校，同时分享最成功学校的经验。政府不会仅仅依据学生成绩简单汇编成“学校排行榜”，而是通过让学校在同类学校中进行比较和对全面精确的数据进行分析，使学校承担起责任。
会上，吉拉德强烈要求各类学校都公开学生成绩，并第一次让私立学校作为整体与天主教学校及政府资助学校进行比较。
报告建议的西澳大利亚模式，要求所有公立学校公开学生的阅读与算术成绩、学生和教师特征、入学趋势、课程、学校的优先事务及学生出勤率。同时让家长在同类学校的同类学生群体中进行比较。
报告建议公开的信息包括学校环境信息、学校类型、学生入学率、教师数量、教师专业认证水平、学生进步情况，家长、学生和教师满意度调查、学校不同收入来源的具体数额，如捐赠、投资和募款情况等。
州和地方政府担心公开学校业绩数据带来的后果是家长都追逐一流学校。
西澳大利亚教育部长利兹?康斯坦布尔认为：只要家长和社会负责任地解读学校信息，担心的结果不会出现。信息公开有助于鼓励人们就“社会对学校预期”进行健康大讨论。关键是不单从某一方面解读信息。
编译自《澳大利亚人报》网站
新课程将于2011年起全面启动，首批实施全国课程的科目是英语、数学、科学和历史，第二阶段将涵盖地理、语言和艺术。
将艺术纳入全国课程的计划由联邦负责艺术的部长彼得?盖瑞特负责，他主张在中小学进行强制性艺术教学。他说：“创造力、表演力、创新力、文化理解力，对于21世纪不断涌现的新产业而言，都是非常受欢迎的技能，艺术教育为学生提供了发展这些技能的机会”。
资深音乐教育专家理查德?基尔认为：只有艺术教育受到关注，澳大利亚才能进入世界有教养的国家之列。在太长时间里，我们的儿童被剥夺了经过良好组织的艺术教育的权利。如果再不能做些什么，我们将错失一个重要机会，并将在未来付出代价。
尽管盖瑞特认为所有艺术形式（包括舞蹈、视觉艺术）都非常重要，但音乐可能是首先需要考虑的科目。科学研究也证实：音乐对于学生的学业、创造性和社交能力发展非常有益。
编译自《澳大利亚人报》网站(
澳研究显示：增加大学经费收益丰厚
按照布莱德利报告建议的总成本（包括对研究成本的全额拨款）共70亿澳元，毕马威研究预测：如果大学经费从目前的占GDP1.6%提高到2%，其中来自联邦的拨款从目前占大学总收入的42%提高到50%，那么将带来5.8%的GDP增长，全国生活水平将提高5.2%。
毕马威研究报告指出：高等教育入学率增长在最初几年经济收益不很明显，收益主要来源于大学毕业率提高带来的劳动力增加和生产力提高；研究和开发带来的收益大约占到GDP增长的三分之一。
研究也建议：高等教育一系列改革的实施必须与布莱德利报告建议的高等教育经费增长步调一致。毕马威报告提出的高等教育改革涉及降低生师比、管理成本与辍学率、提高大学“研究与开发”的回报率。
该报告立足于长期收益，它建议的“高等教育经费与改革一揽子计划”将在未来十年每年平均增加GDP16亿澳元；到2020年，增幅加速，达到每年平均增加GDP380亿澳元；到2030年更达到每年平均增加GDP960亿澳元。
联邦教育部长朱莉娅?吉拉德和财政部长林德赛?塔纳最近的公开申明都表明：政府正极力降低高等教育系统被
澳洲大学联盟执行主管格林?威瑟斯指出：政府已承诺实施布莱德利报告的结构性改革建议，现在也应该接受布莱德利报告提出的相关经费建议，因为这将对澳大利亚的经济与社会产生巨大收益。他说，报告在考虑了所有的成本和收益后估计的高等教育投资回报率，代表了一个比较真实的经济回报率，大约在14%－15%之间，大大超过任何良好投资的长期回报率（6%－7%）。
毕马威报告指出，尽管投资于研究与教育的收益众所周知，但与其他竞争国家相比，澳大利亚高等教育经费投入一直在下滑。为了增加收入，大学只能依靠迅速扩招留学生和国内全额付费生、投资和从事一些商业活动。而现在，面临全球经济危机和来自其他国家竞争的增加，大学将不可能再依靠留学生和投资来补充他们的收入。
威瑟斯说：只有投入经费支持高等教育改革，我们才能支付得起未来的退休金、卫生保健、环境改善和国防预算。国会应毫不迟疑的抓住这次机会。
编译自《澳大利亚人报》网站和澳洲大学联盟网站 （
软件方面，包括：大量招聘教师，到2015年，把师生比例从现在的1:21改进到1:16；将对在职教师和职前教师培训进行审视，确保不断提升教育服务的专业能力，以便开展面向未来的全面教育；在学校层面，将给予教师更大的自主权和空间实验新理念和指导其他教师，现有的教师团体将因专业交流和最佳实践分享而发生改变。
硬件方面，包括兴建18所新小学，翻新80所现有小学，在2016年全体小学实施单班制时，有更多教师照顾学生，有更宽敞的校舍来进行教学活动。
教育部尤其强调实施委员会建议――加强儿童重要技能和价值观的培养。
首先，实现评估模式多样化。教育部将与学校共同探索书面考试与可选择的评估模式之间的平衡，要求学校跟踪学生学习进度，为学生和家长提供丰富的反馈；教育部还将与学校一起为学校提供培训和资源，培养新的教学与评估法专家，保证新评估体系的顺利实施；教育部还将监控新教学与评估法在学校中的实施。
第二，全面铺开“活动学习课”（New Programme for Active Learning，缩写为PAL）。PAL旨在让学生尽早体验各种活动，以弥补当前学校在培养学生品德和有用生活技能方面努力的不足，PAL将与单班制同时推行。为了促进优质PAL在学校中的开展，教育部将每年为每所学校提供17万新元，用于招募指导教师；同时一次性为每所学校提供9万新元，用于购买艺术、音乐、体验和PAL活动设施。
教育部认为：建议的实施离不开“关键利益相关者”的持续支持及教育部的密切监控。教育部将通过在一些学校进行实验来分阶段实施各项建议。
为了取得小学教育改革的预期目标，教育部还认为：社会的支持非常关键，家长是学校的关键合作伙伴，今后，教育部和学校将为家长提供定期更新的信息，让家长参与对话，保证家长与小学教育改革的目标保持一致。
编译自新加坡教育部网站
海外信息一览
欧盟拟严打针对儿童的性犯罪
欧盟委员会
摘编自《现代教育报》
日内瓦４月初举办少儿性知识展 引起各界关注
为期3个月的少儿性知识展自今年4月初在日内瓦开展以来，引起了学校、中小学生、家长以及媒体的关注。此次少儿性知识展面向9岁至14岁少年儿童，16岁以下少儿免费参观。日内瓦市教育部门决定，将此展列为全市小学五年级、六年级和初中一年级学生的教学内容。
少儿性知识展以孩子们熟悉的连环画卡通人物“蒂特夫”为主角，“蒂特夫”与他的女朋友“纳迪娅”一起，对各种展品张贴画提出问题并作出通俗解释，主题涉及爱情、性发育及其心理变化、性关系、生育、性病预防等生理卫生和心理卫生知识。展会还设置了一些相关的游戏和测试项目等。
展会主办方对视频、图片媒体采访控制较严，以免在媒体报道中触及小观众的隐私。当地报刊纷纷报道，电视台也组织了专题讨论。普遍反应是少儿观众接受这种展览方式，了解了一些在课堂上、家庭里没有或无法触及的问题。
摘编自新华网
世界数字图书馆问世 可通过互联网免费进入
世界数字图书馆网站(网址为www.wdl.org)已于本月21日正式投入使用。全世界所有公众均可通过互联网免费进入数字图书馆查阅文献资料、欣赏文化及艺术作品。
目前数字图书馆还算不上全球化，还需要有更多合作伙伴参与网站建设。
世界数字图书馆以7种语言――英文、阿拉伯语、中文、法文、葡萄牙文、俄文和西班牙文作为工作语言。该图书馆将帮助实现网上的跨文化和跨时间研究。每一个项目的描述以及与专家馆长谈论特定项目的视频都将为使用者提供背景知识，并激发好奇心，鼓励学生和普通公众更多地了解各国文化遗产。
根据新华网、联合国教科文组织网站有关资料整理
美一项研究发现：体育运动能提高孩子注意力
美国的一项新研究发现，让孩子参加体育活动能帮助他们在学习时集中注意力。新一期美国《神经学杂志》报告，美国伊利诺伊大学的科研人员在研究中发现：每当参加完体育活动后，孩子们学习时的注意力会更加集中，而且学习成绩也会更好。这些体育活动包括体育课、课间活动以及放学后的体育运动等。脑电图分析还表明，刚参加完体育活动的孩子能更好地分配注意力资源，而不容易受噪音等因素的影响。
为了证实这一结果同样适用于学生在课堂上的表现，研究人员让学生们进行了阅读、单词拼写和数学3项测试。结果证明，如果学生在体育活动后进行这些测试会取得更好的成绩。
摘编自中国网
境外攻读英国学位者增多
英国高等教育统计署（Higher Education Statistics Agency，简称HESA）的数据显示，2007至2008年，大约有19.6万“海外学生”在境外攻读英国大学的学位。
其中，大约10万学生接受“远程教育”，8.9万人参加英国大学与海外国家教育机构的联合办学，此外还有7000人在英国大学海外分校学习。
在境外攻读英国高等教育学位的学生中，有1/3攻读硕士学位，其余则攻读本科学位。近1/4的海外学生来自欧盟国家，45%的海外学生来自亚洲。
香港、新加坡、马来西亚和中国这四个海外国家和地区攻读英国大学学位的学生最多，占学生总数的37%。
中国境内攻读英国大学学位的学生人数为10450人，而同期前往英国读书的中国留学生人数为45355人。
面向海外学生提供教育的英国大学多达112所。
摘编自英国BBC中文网
调查显示：美高中生在校受到伤害现象最严重
中国青少年研究中心日前公布的《中日韩美四国高中生权益状况比较研究报告》显示，美国高中生在学校受到伤害现象最严重，中美高中生对校园周边安全评价较高，韩国学生认为校园周边最不安全。
调查发现，各国均有一些高中生“经常”在学校受到不同程度的伤害，尤其以美国最为严重。36.5%的美国高中生表示学校经常有“辱骂、讽刺”现象，33.3%表示经常有“小团体，排挤、孤立某人”，表示经常有“对待学生不公平”“毁坏学校公物”“恐吓威胁或强行索要财物”等现象的高中生人数均超过10%。
另外，调查还请学生对学校周围的安全状况进行评价。数据显示，中美高中生对校园周边安全状况的评价较高，韩国高中生认为校园周边最不安全。认为学校周围“安全”或“还算安全”的中、日、韩、美四国高中生分别有84.6%、79.0%、54.0%和84.0%。
摘编自中国教育新闻网
法国：中学开始职业规划 大学重视实践
法国学生自中学起就要开始职业规划。从20世纪80年代开始，为了与就业市场相配合，法国政府对中学实行了一系列职业和技术培训改革，划分出三种不同类型的高中，即职业高中、技术高中和普通高中。相应的，学生在高中阶段有三种会考文凭可以选择：职业、技术或普通业士文凭。
法国没有专门的大学入学考试，高中毕业会考文凭既代表中学毕业，也是学生可接受高等教育的凭证。学生可根据所获业士文凭来选择大学的专业。
法国的大学教育十分重视社会实践，学校与政府机关、企业有密切联系，并尽可能多地为大学生安排实习机会。职业性文凭的获得明确规定了实习的时间要求和学分要求，如很受企业欢迎的高级技师证书文凭，为世界100多个国家所承认，学生就业率很高，在两年的学习中，学生必须参加至少两个月的实习，其成绩直接影响毕业。
摘编自中国教育新闻网
法国国民教育部公布高中教学指数
法国国民教育部近日在网上公布了4300所公立和私立高中的“指数”，以帮助学生和家长了解学校状况、选择称心的学校、帮助教师改善教学质量。
公布的“指数”有：“高中会考成功率”、“第一年和第二年准考比率”以及“业士离校生比率”。
会考成功率是第一项指标，指的是所有考生中会考成功的比例。国民教育部评估、展望和成就司（DEPP）司长维特里强调：“高中并不能仅仅依据这一个指标给自己归类，还应该考虑到第一年和第二年的准考比率”。
“业士离校生比率”指数是指，在所有不论何种原因离开学校的人当中取得业士学位的学生比例。这项指数尤其可以让人们评估教学机构“留级”政策是否有效。
对于每项指数，DEPP都是通过从每所高中取得的“毛比率”以及“期望比率”（学校可以通过毕业会考了解该校学生素质是否与教育局或全国平均值相符）计算得出的。维特里表示，“我们所做的并不是排名，而且我们还注意不让这些指数被用于排名”。
摘编自《欧洲时报》
俄罗斯农村普通教育学校的改革战略
目前，俄联邦政府解决农村学校问题的主要举措是在2002年至2010年间对农村普通教育学校网络进行结构重组。
20世纪最后十年，因受社会经济危机、处境不利人口问题、师资保障不足、教育质量偏低等消极因素的影响，俄罗斯农村普通教育学校陷入了生存和发展的困境。俄罗斯农村学校所面临的问题在新世纪之初已成为多方关注的焦点，从而迫使俄联邦政府采取有力措施改变农村学校长期存在的不利状况。
目前，俄联邦政府解决农村学校问题的主要举措是在2002年至2010年间对农村普通教育学校网络进行结构重组。
此次改革强调以“集中和合作”为基本原则，对分布在农村地区的普通教育学校作结构上的调整，通过整合农村普通教育学校体系的结构，为保证学生接受高质量的普通教育创造条件。
改革方案对普通教育学校的整合模式作出了如下规定――
l 在高中附设五、六年级，为附近居民点的小学毕业生提供初中前两年的教育。
l 在初中缺少足够教师却拥有必要设施条件的情况下，以高中为基地建立包括邻近村落的小学和初中在内的区域性学校联合体。
l 将城镇、工人新村、行政村的高中改建为重点中学、高级重点中学或加深某类课程的特科学校。
l 不受学生人数的限制，在农场集中的地区以高中为基础建设以普通教育机构为主体的农村学校－社会文化综合体。
l 在改革经费方面，主要从保证改革实施的联邦专项资金中支出，并由参与实验的各联邦主体给予部分支持。
摘编自《上海教育》2009年第04A期
新加坡教育部推出学习华文网上游戏
一些家长可能担心网上游戏会对孩子造成不良影响，不过新加坡教育部在今年2月推出的“语文游戏乐翻天”互联网游戏平台，却通过“非一般”的网上游戏，让小学一至三年级学生巩固在课堂上所学习的华文字词。
目前，新加坡全国所有小一至小三学生都有自己的账户，可随时上网登陆“语文游戏乐翻天”网站。网络平台以短文填空、词语搭配等形式，将课程内容融入多样化的游戏当中，各年级都有6个为他们而设的游戏。游戏还设有“排行榜”，速度快、得分高的学生能与全国各校学生一较高低。
新加坡教育部课程规划与发展司负责人指出：教育部经过一年多筹备，开发了“语文游戏乐翻天”。在这段期间，教育部课程规划员与7所学校的教师携手设题、审题，还进行了试教计划。在开发这套游戏的过程中，最大的挑战就是在游戏的娱乐性和教育性之间取得平衡。因此，教育部不断向教师索取反馈，反复修改游戏形式。
“语文游戏乐翻天”网络平台虽只推出了两个月，许多教师却已经在课堂上及课堂外广泛使用它。教师还可以根据学生的语文能力，将自编的新题目或新的学习内容导入游戏中。
摘编自新加坡《联合早报》网站
日本创建理科高中培养尖端科学人才
日本诺贝尔物理学奖得主、东京大学特别名誉教授小柴昌俊等知名人物期待该校能成为诺贝尔奖得主的摇篮，并将开设课程。
该校的特色在于以实验为中心的理科教育。学生们能以实验来亲身体验如生命科学等尖端科学的四个领域，然后选择自己感兴趣的课题进行研究，再用英语发表研究成果。实验室里配备有如DNA解析机等尖端器材，大学及企业研究者等也将莅临指导。
摘编自共同网
南非23所公立大学开展在校生社区义务服务计划
目前，南非23所公立大学正在开展一项“在校学生社区义务服务计划”。这一次南非将服务社区纳入大学生取得文凭的基本条件，规定“所有学生在取得大学文凭之前，都必须前往经济欠发达地区或边远农村，从事修桥补路、工程建设、医疗巡诊和教育助学等活动”。
为配合计划实施，南非比勒陀利亚大学去年9月成立了社区服务学系，金山大学、约翰内斯堡大学、自由州大学、西开普大学等高等院校则把社区服务列入学分计划。文达大学副校长姆巴说：“大学生到社区服务，并不是到村子里陪老人聊天而已，必须看到大学生从事社区服务对教育和学习的长远影响。”南非高等教育委员会主席艾络夫说：“2010年之前，各大学将普遍开展社区义务服务，这项服务有助于学生积累社会经验、增加社会责任感。”
摘编自《中国教育报》
新视野
此“学习”非彼“学习”
历来强调以自愿学习为基础的成人学习是否会被学分、文凭和正规化教育所代替？终身教育是否意味着强迫性的终身学校教育？
全国人大常委会原副委员长成思危教授在1999年召开的世界管理大会上作了主题报告《新世纪的机遇与挑战》，明确提出：中国企业的改革，重要的一条是提高企业的组织素质。怎么提高？他提出的第一点就是要把企业建成学习型组织。
《成才与就业》杂志主编项秉健认为，知识经济时代的企业必须建成学习型组织，才能适应经济社会发展的需要，才能适应企业发展的需要，才能适应终身学习的需要。学习型组织乃是终身学习的重要载体。
企业之间的竞争从表面上看，是企业的产品（服务）在市场上的竞争。产品（服务）竞争的背后，是技术、管理等专业化水平的竞争。专业化水平竞争的背后，是人才的竞争。
项秉健指出：传统意义的人才标签是高学历、高职称。如今处于激烈竞争中的企业，人才需求的标准则是动态的。人才唯有在供需关系中才能体现其价值，昨天的人才未必就是今天的人才，今天的人才也未必就是明天的人才。其实，人才竞争的背后是学习力的竞争。企业之间的竞争归根结底则是基于学习力的创造力的竞争。一个组织如果仅仅是为了学习而学习，是毫无意义的。一个组织整天学习而不能将学习转化成创造自我与组织的能量，那就不是一个学习型组织。学习型组织的学习强调能把学习转化为创造力。对一个企业而言，学习型组织价值观的共同点是：组织成功，品牌成就，员工成才。
学习型组织在战略管理上的突破主要体现于“三个实行”，即实行“建立共同愿景”，实行“系统的快速的变革”，实行“工作学习化，学习工作化”。
学习型组织的学习不同于学校教育的学习。两者的区别，不啻在空间上相距，更在逻辑起点上迥异。
我们无论是从学习的内容和形式，还是从学习形成的精神和文化考量，均可得出结论：此“学习”非彼“学习”，两者甚至是矛盾的。由此或生疑：今天我们应该如何界定“学习”？学会“学习”难道单指掌握学习知识的方式和方法吗？终身教育过程中的学校教育与学习型组织仅仅是“物理”衔接吗？企业对新生劳动力通病的批评是否引起了学校真正的重视呢？也许，我们已走得太远，以至于忘了为何出发。
摘编自《上海教育》2009年第04A期
专家视点
郝振省：国人“不习惯”读书主要是应试教育的错
中国出版科学研究所所长郝振省认为，国人“不习惯”读书主要和应试教育模式有关。应试教育给青少年很沉重的负担，使他们从小学开始，除了教科书外，还要用大量时间消化各种教辅材料，家长在这方面也很舍得花钱。这样的后果就是败坏了学生的阅读胃口，或者说使得学生在不需要应试时，也对读书产生了一种本能的反抗。应试教育使得整个教育界没有把培养学生良好的阅读习惯作为重要方向来加以考虑和保证。
郝振省认为，功利性图书要读，文化厚重的书更要读。这些看起来不直接产生GDP，但它对一个国家、民族长期的发展非常重要，也与一国、民族在世界上的地位、软实力有着紧密的联系。
他认为，从小学、中学到大学，需要提倡多读课外书而非应试书，多读能培养社会责任感的书，多读能提升做人品位的书。因为这关系到青少年一代精神成长的全面性、完整性。
郝振省特别指出，出版人也需要承担起自身的责任。出版现在要转换体制，把产业做大做强，这都是毫无疑义的，但任何时候都不应该忘记出版的底线，那就是为社会塑造文明，为民族塑造希望，为国家培养栋梁。所以出版人应在选题、书目推荐上加强一些影响青年世界观、人生观、价值观的出版物，当然这些出版物也要生动、富有人情味和感染力。
摘编自《中国青年报》
深度调查
我国仅５%企业提供实习机会远落后于发达国家
智联招聘网针对企业人力资源部门的调查表明，57%的企业招聘毕业生时，首先看实习的经历和表现。在人力资源部门眼中，实习经历丰富的学生是“性价比”相对较高的学生。
然而，零点研究咨询集团日前的一份调查报告显示，我国能获得实习经历的大学生并不多。报告指出，与国外每个大学生平均实习2.7次相比，中国学生仅有11.7%有实习经历，其中包括学校强制要求学生必须有实习经历而找关系盖章却未真正实习的学生。
零点研究咨询集团的调查还显示，目前我国仅有5%左右的企业为学生提供实习机会，而这些企业大部分为三资企业，且多数集中在北京、上海等大中城市，二级城市实习机会较少，二类三类学校学生更难找到实习机会。而在欧美日等发达国家，大多数企业都有聘用实习生的习惯。在英国，很多高校设有“三明治课程”，与企业合作进行“学习＋工作＋学习”培养模式；在美国，超过80%的企业聘用过实习生；在日本，超过47%的企业有使用实习生的传统。
摘编自《教育文摘周报》2009年第15期10版
北京师范大学经济与工商管理学院、首都教育经济研究院联合进行的《中国城市民工子女义务教育经费供给保障政策研究》对北京市农民工子女进行了问卷调查。调查共涉及农民工子女学校40所，学生问卷1728份，包括2－9年级的学生。
调查结果显示：58.3%的小学生希望继续在北京上初中，希望回老家上初中的有41.7%。84.6%的学生希望初中毕业后继续读书，希望回老家种地或者工作的只有1．5%。小学生希望读到博士的占53.0%，读到硕士的8.7%，读到本科的8.2%，读到大专的11.5%，读到高中的11%，只读到初中的3.4%。
对于“如果不读书后希望工作和生活的地点？”这一问题，49.2%的小学生选择留在北京，34.1%选择去其他城市，只有10.4%选择回农村老家。初中生对于这一问题的回答是：56.5%希望留在北京，去其他城市的占35.5%，4.5%选择回城镇老家，仅有3.3%选择回农村老家。
在对学生们进行调查的同时，家长们也接受了调查。大多数家长希望孩子继续在北京受教育和工作，他们当中有67.5%的人打算在北京长期生活工作。
摘编自《中国青年报》
第6次国民阅读调查：未成年人阅读率远超成年人
调查显示，2008年成年人对各种媒介的综合阅读率为69.7%。成年人图书阅读率为49.3%。成人人均年阅读图书4.72本，比2007年多0.14本。只有不到四成国民（38.6%）对自己的阅读状况表示满意。超过六成（61.2%）的国民对自己阅读的情况表示不太满意或很不满意。65.1%的国民认为自己的阅读数量比较少或很少。
2008年我国国民家庭藏书量平均为69本。其中城镇人口家庭平均藏书94.6本,农村人口的家庭平均藏书41.5本。调查显示，在线阅读、手机阅读、手持式阅读器阅读等数字媒介阅读开始普及。成年人各类数字媒介阅读率为24.5%。
调查显示，新华书店仍是成年人买书的最主要场所，占72.5%。还有5.7%的成年人已习惯网上购书，这个数字比2007年度增长了2.2个百分点。调查还显示，成年人报纸阅读率为63.9%，人均年阅读报纸约88.6份。报纸阅读整体上呈现“两极化”倾向，表现为每年读200份以上报纸的读者比例占26.9%，不读报纸的人数比例达到36.0%。成年人杂志阅读率为50.1%；54.1%的人从不购买音像电子出版物。
此次调查还评出了读者最喜爱的十位作家：金庸、鲁迅、琼瑶、古龙、曹雪芹、郭敬明、老舍、贾平凹、巴金、韩寒。最喜爱的图书前五名依次为：《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》。
摘编自《中国青年报》
责任编辑 杨妍梅
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